Vormt AI een bedreiging voor het kritisch denkvermogen van leerlingen?

NDO - Nu generatieve AI steeds meer een rol speelt in het onderwijs, rijst er wereldwijd een grote vraag: hoe kan deze technologie het leren ondersteunen zonder kritisch denken te ondermijnen?

Generatieve AI transformeert het onderwijs

AI heeft een grote impact op het onderwijs doordat het leerervaringen personaliseert, leraren ondersteunt, de toegang tot kennis vergroot en lesmethoden verbetert.

Gebieden die AI 'bestrijkt' zijn onder andere tekstgeneratie (ChatGPT, Gemini, Claude), beeldgeneratie (DALL·E, MidJourney, Stable Diffusion), videogeneratie (Runway Gen-2, Sora), audio- en spraakgeneratie (ElevenLabs, Murf.ai), programmeercodegeneratie (GitHub Copilot, Code Llama) en 3D-datageneratie (Nvidia GET3D, DreamFusion).

AI-toepassingen hebben potentie, maar brengen ook uitdagingen met zich mee vanwege het risico van technologieafhankelijkheid.

Deze technologie met kunstmatige intelligentie ontwikkelt zich snel en biedt veel toepassingen in het onderwijs, bij het creëren van content, programmeren en ontwerpen. Hierdoor kunnen de werkprestaties en creativiteit op veel gebieden worden verbeterd.

De toepassing van AI brengt echter ook het risico met zich mee dat we afhankelijk worden van technologie, waardoor het denkvermogen en daarmee ook de mentaliteit van lerenden wordt aangetast.

In een gesprek met universitair hoofddocent Agnis Stibe ( School of Business, RMIT University Vietnam) zei hij dat AI-tools vaak worden gewaardeerd omdat ze gepersonaliseerde leerervaringen en directe toegang tot informatie bieden.

Maar AI brengt ook een grote uitdaging met zich mee: de gemakkelijke toegang tot alles kan ertoe leiden dat leerlingen te veel op AI vertrouwen als het gaat om probleemoplossing of brainstormen. Dit kan leiden tot verstikking van creativiteit en kritisch denken.

Afbeelding gegenereerd door AI.

"Het ontwikkelen van kritisch denkvermogen is een fundamenteel doel van onderwijs. Terwijl we de voordelen van generatieve AI benutten, moeten docenten ervoor zorgen dat de intellectuele ontwikkeling van leerlingen niet wordt aangetast", aldus universitair hoofddocent Agnis Stibe.

Dr. Anushka Siriwardana, docent digitale marketing aan de RMIT-universiteit, waarschuwde er ook voor dat overmatig gebruik van AI ertoe kan leiden dat leerlingen te weinig 'begrijpen'.

Ze zijn gewend om meteen antwoord te krijgen, maar missen de motivatie om zich in complexe kwesties te verdiepen of argumenten te ontwikkelen op basis van hun eigen denkwijze.

Hoe kan AI kritisch denken ondersteunen in plaats van vervangen?

Belangrijke factoren bij het reguleren van de manier waarop leerlingen omgaan met AI-technologie zijn leeftijd en opleidingsniveau.

Volgens universitair hoofddocent Stibe kunnen oudere en beter opgeleide leerlingen AI gebruiken om hun begrip te vergroten en diepgaandere analyses uit te voeren. Jongere leerlingen vertrouwen echter mogelijk uitsluitend op AI om snel antwoorden te krijgen, wat hun eigen kritisch denkvermogen kan belemmeren.

In Vietnam kunnen hoogopgeleide leerlingen AI effectief integreren in hun leerproces, omdat ze deze hulpmiddelen met kritisch denkvermogen kunnen benaderen.

Onderwijsomgevingen, waaronder Vietnam, moeten daarom rekening houden met deze effecten en aanpassingen doorvoeren in het gebruik en de integratie van AI. Het is ook noodzakelijk om te benadrukken dat het implementeren van onderwijsstrategieën met als kern het bevorderen van kritisch denken, passend bij elke leeftijdsgroep en elk opleidingsniveau, noodzakelijk is.

" Door een leercultuur te bevorderen die waarde hecht aan het stellen van vragen en leerlingen aanmoedigt om kritisch te reflecteren op door AI gegenereerde informatie, kunnen docenten leerlingen beter toerusten om technologie bewust te gebruiken, waardoor hun kritisch denkvermogen in door AI ondersteunde leeromgevingen wordt verbeterd", aldus Dr. Siriwardana.

Eén manier om kritisch denken bij leerlingen te stimuleren, is door oefeningen te ontwerpen waarbij leerlingen effectieve vraagvaardigheden moeten ontwikkelen met behulp van de GenAI-tool.

Universitair hoofddocent Stibe suggereert dat een praktische manier om kritisch denken bij leerlingen te stimuleren, is door oefeningen te ontwerpen die vereisen dat leerlingen effectieve vraagvaardigheden (of 'prompt'-vaardigheden) ontwikkelen met behulp van de GenAI-tool. Het uiteindelijke doel is om leerlingen te helpen minder prompts per vraag te stellen en toch relevante en creatieve informatie te ontvangen.

In een cursus digitale marketing kunnen studenten bijvoorbeeld de opdracht krijgen om onderzoek te doen naar de nieuwste AI-gebaseerde marketinginnovaties. Ze kunnen beginnen met het stellen van een algemene vraag aan de AI, zoals: "Wat zijn de nieuwste trends in AI-gebaseerde marketing?"

Kritisch denken is een eigenschap van het menselijk brein. Het is dan ook belangrijk om dit te ontwikkelen, parallel aan het gebruik van ondersteunende applicaties.

In plaats van steeds maar algemene vragen te stellen, kunnen studenten hun vraag specifieker maken, bijvoorbeeld: "Hoe worden AI-tools gebruikt om de klantervaring in een digitale marketingomgeving te personaliseren?".

Door middel van deze denkvormen leren studenten niet alleen hoe ze effectiever met AI kunnen omgaan, maar ontwikkelen ze ook het vermogen om informatie te analyseren en te prioriteren, waardoor hun kritisch denkvermogen wordt verbeterd.

Kortom, hoewel AI antwoorden kan geven, moeten gebruikers, om niet te "verdwalen" in die informatie, van algemeen naar specifiek gaan en hun denkniveau op een diep niveau houden – wat blijkt uit het stellen van specifieke, veelzijdige vragen. Tegelijkertijd moeten ze de authenticiteit van de informatie continu controleren en bekritiseren.