"Het omgekeerde klaslokaal" met ChatGPT

Het is niet langer verrassend om te horen dat studenten ChatGPT en mogelijk andere AI-gestuurde tools gebruiken om opdrachten voor verschillende vakken gemakkelijk te maken. Maar er is ook geen reden om het gebruik van dergelijke tools te verbieden.

Het is immers onmogelijk om het te verbieden. Welke middelen zouden er nodig zijn om leerlingen elke minuut van elke dag te controleren om ervoor te zorgen dat ze ChatGPT niet aanraken, terwijl ze altijd een smartphone bij zich hebben en internetverbinding overal aanwezig lijkt te zijn?

De school is in de war, en het is begrijpelijk dat de leraren in de war zijn. Tot voor kort voelden leraren zich zelfverzekerd omdat wat ze hun leerlingen leerden, dankzij hun kennis en inzet, iets was wat de leerlingen voor het eerst hoorden en leerden. Maar ChatGPT, en het enorme ecosysteem van digitale informatie en kennis erachter, heeft dat veranderd. Tot voor kort was huiswerk een belangrijk instrument in het onderwijs, waarbij leerlingen onder druk werden gezet om oefeningen te maken om hun kennis te versterken en moeilijke problemen op te lossen om hun denkvaardigheden te verbeteren. Nu dreigt dat zijn effectiviteit te verliezen. Ik probeerde een voorbeeld van een wiskundige opgave, die als zeer moeilijk wordt beschouwd, in ChatGPT in te voeren, en de applicatie gaf direct het resultaat. Het bevatte zelfs duidelijke stapsgewijze uitleg, waarbij geduldig alle onderdelen werden verduidelijkt die de lezer niet begreep.

Ik herinner me nog van school dat het niet ongebruikelijk was om volwassenen om hulp te vragen bij moeilijke wiskundeproblemen, of om slimmere vrienden om hulp te vragen. Natuurlijk was het ontzettend bevredigend om dingen zelf uit te zoeken zonder hulp te vragen. Maar leren hoe je problemen oplost met behulp van anderen was ook een gangbare aanpak. De vraag is: begreep je de oplossing echt nadat je die te zien kreeg, of schreef je die gewoon gedachteloos over?

Nu kunnen alle mensen die leerlingen kunnen helpen met lastige huiswerkopgaven of nieuwe lessen tijdens hun schooltijd, één enkel personage genaamd ChatGPT "bezitten". Positief bekeken zal dit leiden tot sneller leren, meer leren en, indien gewenst, een dieper begrip.

De werkelijke zorg schuilt in die twee woorden: "als je dat wilt". Als je echt wilt leren, je kennis wilt uitbreiden, de stof grondig wilt begrijpen en je denkvermogen wilt verheffen, leer je op een totaal andere manier dan iemand die alleen maar wil leren om er vanaf te zijn. Als je echt wilt leren, is het gebruik van ChatGPT om suggesties voor essays te vinden of wiskundige problemen op te lossen niet schadelijk. Maar als je alleen leert om er vanaf te zijn, zul je ChatGPT vanzelfsprekend als een "vervanger" voor je eigen hersenen gaan gebruiken, en dat zal er onvermijdelijk toe leiden dat je hersenen krimpen.

Daarom zouden docenten hun lesmethoden niet langer uitsluitend op het eindresultaat moeten richten, want simpel gezegd: een perfect opgeloste oefening kan ook met ChatGPT worden opgelost. Overweeg in plaats daarvan een 'flipped classroom'-model, waarbij leerlingen ChatGPT mogen gebruiken, mits ze hun eigen interpretatie van het resultaat in de klas presenteren. Geef leerlingen meer mogelijkheden om effectief met ChatGPT te oefenen en daag ze uit om te verwoorden wat ze dankzij de hulp van ChatGPT hebben geleerd.

Bron: https://thanhnien.vn/lop-hoc-dao-nguoc-voi-chatgpt-185241115234147223.htm