Een gemeenschappelijke set leerboeken: voorstel om de curriculumlast te verminderen

Het programma wordt steeds zwaarder.

Mevrouw NTT (Ninh Binh) zei dat Vietnam, na drie jaar implementatie van de vervanging van leerboeken volgens het algemene onderwijsprogramma van 2018 (programma 2018), nu drie sets leerboeken heeft waaruit docenten en leerlingen kunnen kiezen. Naast de vooruitgang in het beoordelen en bevorderen van de capaciteiten van leerlingen, is een inherente beperking van auteurs van leerboeken echter de academische situatie, die een grote hoeveelheid kennis omvat, met name het woordkanaal, en docenten hebben moeite met het veranderen van lesmethoden.

In een gesprek met PV Tien Phong , een literatuurdocent, zei hij dat de Vietnamese kennis in de huidige leerboeken niet uniform is. Leraren moeten alle resterende boeken bestuderen en onderzoeken, en tegelijkertijd de reikwijdte van het taalmateriaal buiten de boeken uitbreiden. Als leerlingen slechts één boek lezen en onderwijzen, is er geen garantie dat ze over uitgebreide kennis beschikken. Maar niet alle leraren hebben de passie om meerdere boeken te onderzoeken.

Tijdens de recente vergadering van de Commissie Cultuur en Samenleving van de Nationale Assemblee over het rapport over de herziening van wetsontwerpen op het gebied van onderwijs, benadrukte afgevaardigde Nguyen Thi Viet Nga van de Nationale Assemblee dat schoolboeken een onderwerp zijn waar veel kiezers en burgers zeer geïnteresseerd in zijn. Volgens mevrouw Nga zijn er veel kwesties waarmee rekening moet worden gehouden bij de implementatie van een programma en het bundelen van een reeks schoolboeken, door de gedachten van kiezers te begrijpen. Ten eerste moet de communicatie bij de terugkeer naar een reeks boeken worden geanalyseerd, zodat burgers en de publieke opinie deze in elke specifieke fase kunnen waarnemen. In werkelijkheid is het nodig om passende aanpassingen te doen bij de overstap van meerdere reeksen naar één reeks boeken.

Ten tweede is voorzichtigheid en vooruitgang geboden bij het samenstellen van een reeks leerboeken voor landelijk gebruik. Momenteel is er niet veel tijd, maar volgens het verzoek van het Centraal Comité in Resolutie 71 over doorbraken in onderwijs en opleiding moet er vanaf 2026 een gemeenschappelijke reeks boeken worden geïmplementeerd. Mevrouw Nga stelde voor dat we echt aandacht moeten besteden aan de belangrijke inhoud van het verminderen van de curriculumlast.

Mevrouw Nga is van mening dat er een kloof gaapt tussen de eisen van het programma voor de hervorming van de leerboeken en de fysieke tijd die nodig is om les te geven in de klas. Leraren geven aan dat ze met de voorgeschreven fysieke tijd in de klas niet grondig les kunnen geven en het hele programma in het leerboek kunnen behandelen. Dit is een van de redenen voor de behoefte aan extra les- en leerstof. "Ik heb het niet over negatief extra les- en leerstof (gedwongen), maar over de werkelijke behoeften van zowel leraren als leerlingen. Omdat leraren zeggen dat ze niet alle leerstof van het programma in de specifieke fysieke tijd kunnen behandelen, kunnen leerlingen daardoor niet alle kennis verwerven", aldus mevrouw Nga.

Na 5 jaar van implementatie van de vervanging van schoolboeken volgens het onderwijsprogramma van 2018 zijn er veel tekortkomingen aan het licht gekomen. Foto: Nhu Y

Mevrouw Nga stelde vast dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de afgelopen tijd veel inspanningen heeft geleverd om extra onderwijs en leeractiviteiten te beheren. Deze inspanningen hebben echter niet de gewenste resultaten opgeleverd, deels omdat het programma te zwaar is. Mevrouw Nga benadrukte dat dit een weerspiegeling is van degenen die elke dag, elk uur lesgeven. Daarom merkte mevrouw Nga op dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bij het samenstellen van een set leerboeken voor algemeen gebruik aandacht moet besteden aan het verminderen van de programmalast en oplossingen moet hebben om verspilling te voorkomen.

Lokale boekselectie verwijderen

Afgevaardigde Nguyen Anh Tri (Hanoi) gaf openhartig zijn mening over het beleid van één programma met meerdere sets leerboeken, dat, hoewel goed, tot nu toe als "onsuccesvol" kan worden beschouwd. De afgevaardigde stelde voor dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding een Nationale Ontwerpraad en een Nationale Beoordelingsraad zou oprichten en deze zou opnemen in de Onderwijswet. Het ontbreken van een Nationale Ontwerpraad in het verleden heeft in sommige periodes "chaos" veroorzaakt, wat leidde tot het opstellen van niet-standaard leerboeken met veel fouten... Dhr. Tri stelde ook voor dat de overheid regelgeving zou opstellen om gratis leerboeken voor studenten te garanderen bij de invoering van het programma met één set leerboeken.

De heer Nguyen Dac Vinh, voorzitter van de Commissie Cultuur en Samenleving van de Nationale Assemblee, zei ook dat we in het verleden een beleid hadden van één programma met meerdere sets leerboeken. De voortgang en moeilijkheden van dit hervormingsbeleid zijn in de praktijk van de implementatie erkend. Met name bij de implementatie in bergachtige en afgelegen gebieden werden veel moeilijkheden geconstateerd. Vanwege deze tekortkomingen heeft de centrale overheid besloten een gemeenschappelijke set leerboeken in te voeren. Volgens de heer Vinh is er nog een andere kwestie die het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet aanpakken. Momenteel kent het ministerie het recht om leerboeken te kiezen toe aan de volkscomités van provincies/steden. Bij de implementatie van een set leerboeken moet deze rol worden overgedragen aan het ministerie van Onderwijs en Opleiding. Het ministerie bepaalt hoe die set leerboeken wordt samengesteld.

Ik heb het niet over negatief extra onderwijs en leren (gedwongen), maar over de werkelijke behoeften van zowel docenten als leerlingen. Docenten zeggen dat ze niet alle leerstof van het programma in een bepaalde fysieke tijd kunnen onderwijzen. Daardoor kunnen leerlingen niet alle kennis opnemen. Als we de structuur van het huidige leerboekprogramma analyseren, zien we dat de kennisstandaard te hoog is voor leerlingen. Daarom worstelen we nog steeds met de vraag hoe we extra onderwijs en leren kunnen managen. Afgevaardigde Nguyen Thi Viet Nga van de Nationale Assemblee

De heer Vinh stelde ook voor dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding een plan moet opstellen voor de huidige leerboeken. Het uniformeren van het gebruik van een gemeenschappelijke set leerboeken betekent niet dat creativiteit verloren gaat. Leraren kunnen nog steeds andere documenten raadplegen ter ondersteuning van het lesgeven, ter verrijking van lessen en ter ondersteuning van de kennisopname van leerlingen. Hoe kunnen de drie beoordeelde en gebruikte leerboeken, waaronder Canh Dieu, Chan troi sang tao en Ket ket tri thuc voi song, nog steeds effectief zijn in het lesgeven en leren, zonder verspilling?

Daarnaast wordt het systeem van open leermaterialen voortdurend aangevuld en bijgewerkt, waardoor docenten een schat aan bronnen en tools tot hun beschikking hebben om lessen te personaliseren, geschikt voor leerlingen en regionale kenmerken – iets wat met een landelijk gebruikte set leerboeken moeilijk te realiseren is. Het nieuwe onderwijsprogramma is de wet, die onderwijsdoelen bepaalt, en leerboeken zijn de tools om dat programma te implementeren. Open leermaterialen, zoals lesplannen, elektronische colleges en illustratieve clips, helpen docenten om de onderwijskwaliteit flexibel aan te passen en te verbeteren.