English Spectrum: Een prachtige grafiek, maar… alleen mooi op papier?

(Dan Tri) - De verdeling van de Engelse score bij het eindexamen van de middelbare school van dit jaar ziet er vanuit een technisch perspectief uit als een prachtige klokvormige grafiek, maar het analyseren van de scoreverdeling is niet alleen een technische taak.

Is het klokvormige spectrum geschikt voor algemene outputbeoordeling?

Een docent aan de onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh City merkte op dat de verdeling van de Engelse score op het eindexamen van de middelbare school in 2025 een prachtig overzicht oplevert als je het vanuit een technisch perspectief bekijkt.

De verdeling is ongeveer normaal, met een piek geconcentreerd in het bereik van 5,0-5,4, de standaarddeviatie is 1,45, de gemiddelde score is 5,38 en de mediaan is 5,25. Het aantal 10 punten is zeer klein, slechts 141 op de meer dan 350.000 kandidaten, wat aantoont dat het examen niet eenvoudig is om een ​​perfecte score te behalen.

De scoreverdeling voor Engels op het eindexamen van 2025 heeft een mooie klokvorm (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding ).

Tegelijkertijd behaalden slechts twee kandidaten een score van 0, wat aangeeft dat de test niet te uitdagend of "gevangen" was voor studenten. Een dergelijk scorebereik wordt door meetexperts vaak beoordeeld als goed gedifferentieerd, wat aantoont dat de test systematisch en redelijk is ontworpen.

Maar ze vroeg zich af of een examen dat zo'n breed scala aan scores oplevert in alle gevallen als goed kan worden beschouwd? Vooral als dit examen ook wel 'afstuderen' wordt genoemd?

Volgens deze docent is scorespectrumanalyse niet alleen een technisch beroep, maar weerspiegelt het ook de onderwijsfilosofie die eraan ten grondslag ligt.

De scoreverdeling vertelt ons veel over de moeilijkheidsgraad van de toets, de mate van differentiatie, de kwaliteit van het onderwijs en soms ook over ongebruikelijke signalen.

Een scoreverdeling die de normale verdeling (bijvoorbeeld een klokvormige verdeling) benadert, wordt vaak als ideaal beschouwd als het doel van de test is om leerlingen in te delen op basis van hun vaardigheden, bijvoorbeeld ten behoeve van toelating of plaatsing in een klas.

In het geval van Engels laat de scoreverdeling dit jaar zien dat de test niet te makkelijk en niet te moeilijk is en dat het niveau van het kind op veel niveaus kan worden beoordeeld, van zwak tot goed.

Maar als we terugkijken naar de aard van het eindexamen, dat bedoeld is om de minimumstandaard te toetsen, wordt dat "mooie" scorebereik controversieel.

Als we ervan uitgaan dat de scoreverdeling van een examen een normale verdeling moet volgen, dat wil zeggen dat de scores van studenten een symmetrische klokvorm moeten hebben, dan wordt aangenomen dat ongeveer de helft van de studenten een score onder het gemiddelde zal behalen.

De vraag is: is het redelijk dat bij een eindexamen dat moet bevestigen dat studenten het algemene onderwijsprogramma hebben afgerond, maximaal de helft van de studenten "zakt" (als een 5 als voldoende wordt genomen)?

Basisstatistische index van de Engelse testresultaten voor eindexamens op de middelbare school in 2024 en 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Is dit een teken dat de prestaties van leerlingen slecht zijn, of een waarschuwing dat het onderwijsprogramma tekortschiet in zijn basistaak om leerlingen minimale competenties bij te brengen?

Deze persoon stelt dat het antwoord afhangt van hoe we de scoreverdeling begrijpen en gebruiken. Als het doel van het examen is om studenten te classificeren voor toelating, zoals bij het toelatingsexamen voor de universiteit, dan is een klokvormige scoreverdeling wenselijk. De test moet voldoende gedifferentieerd zijn om universiteiten te helpen de juiste mensen te selecteren.

Maar als de hoofdfunctie van het examen het meten van algemene outputnormen is, dan is de ideale scoreverdeling niet mooi klokvormig, maar een naar rechts scheve scoreverdeling, waarbij de meerderheid van de studenten gemiddeld of hoger scoort.

De gemiddelde score fungeert als een spiegel, niet als een plek om studenten te 'kritieken'.

De vrouwelijke docent zei dat algemeen vormend onderwijs de basis vormt en dat het behalen van een middelbareschooldiploma iets moet zijn dat de meerderheid van de leerlingen kan doen, wil het onderwijssysteem echt effectief zijn. Een algemeen vormend onderwijssysteem kan niet bevredigend zijn als jaar na jaar meer dan de helft van de leerlingen afhaakt voordat ze hun diploma hebben behaald.

Kandidaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 (foto: Manh Quan).

Vanaf hier rijst een andere vraag: als de test daadwerkelijk is ontworpen volgens de vereiste competentienormen, maar de resultaten van de studenten laag zijn, wat betekent dat dan? We kunnen de test niet de schuld geven, want hij doet zijn werk. We kunnen de studenten ook niet de schuld geven, want ze studeren niet zelfstandig binnen het programma.

De oorzaak kan dan liggen in een reeks van problemen, zoals een te zwaar of te ver van de realiteit staand programma, verkeerde lesmethoden, oneerlijke beoordeling tijdens het leerproces of een niet-motiverende leeromgeving.

In dit geval wordt het scorespectrum een ​​spiegel, niet om studenten te 'kritieken', maar om het hele onderwijssysteem naar zichzelf te laten kijken.

Integendeel, als de toets onredelijk is ontworpen, te makkelijk of te moeilijk, en niet nauw aansluit bij het te toetsen niveau, dan weerspiegelt de scoreverdeling, hoe "mooi" ze ook is, het werkelijke niveau van de leerlingen niet. In dat geval kan de scoreverdeling misleidend zijn, waardoor docenten en leerlingen zich gedesoriënteerd voelen bij het aanpassen van hun leerdoelen en -methoden.

Spectrumscores kunnen veel vertellen, maar het belangrijkste is hoe we ze begrijpen en hoe we ze gebruiken.

Als we weten hoe we het scoresspectrum kunnen gebruiken als gegevensbron om te analyseren, de test aan te passen aan de beoordelingsdoelen en de onderwijs- en leermethoden opnieuw te ordenen, is het een nuttig hulpmiddel.

Top 10 steden met de hoogste gemiddelde scores voor Engels en 10 provincies met de meeste 10's voor Engels bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 (Bron: Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Als we het scorespectrum alleen als een formele prestatie of een te rapporteren resultaat beschouwen, wordt de praktische waarde ervan niet ten volle benut.

De vrouwelijke docent benadrukte dat het er niet zozeer om gaat of de scores 'goed' of 'slecht' zijn, maar hoe iedere persoon die aan het onderwijsproces deelneemt, van de leerling en de docent tot de examinator, op basis van die cijfers denkt en handelt.

Goede score op papier

Dr. Nguyen Thanh Thuy, hoogleraar educatieve taalkunde aan de Universiteit van Hanoi , gaf aan dat de verdeling van de Engelse scores bij het eindexamen van de middelbare school dit jaar goed is, maar dat het goed is in de zin van het classificeren van kandidaten. Dit betekent dat dit resultaat alleen geschikt is voor toelating tot de universiteit, niet voor eindexamens.

Dit scorebereik is alleen goed op papier, maar niet goed in de praktijk. Studenten die dit vak willen gebruiken voor hun toelating tot de universiteit, moeten dan concurreren met ten minste vier groepen, namelijk de groep die zich aanmeldt voor blok A of C, de IELTS-conversiegroep, de groep die de resultaten van andere vreemde talentests gebruikt (hogere scores) en de groep die de Engelse test van vorig jaar heeft afgelegd.

Dr. Nguyen Thanh Thuy analyseerde dat het totale aantal kandidaten dat in 2024 en eerder het Engelse examen aflegde bijna drie keer zo groot was als dit jaar. Daarom vertoont de scoreverdeling twee pieken. Deze twee pieken betekenen dat er een groep bestaat met een hogere Engelse taalvaardigheid dan de rest van de maatschappij, namelijk ongeveer 30%.

Veel kandidaten vinden het lastig om hun Engelse testresultaten te gebruiken bij het eindexamen van de middelbare school voor toelating tot de universiteit (foto: Trinh Nguyen).

In 2025 werd Engels een keuzevak, het aantal daalde met ongeveer 1/3. Hieruit kan worden afgeleid dat de beste studenten degenen zijn die zich voor Engels hebben ingeschreven voor het eindexamen.

Uit een vergelijking van de grafieken kan worden afgeleid dat de tweede piek in de grafiek van de afgelopen drie opeenvolgende jaren (rond de 8,5-9) de gemiddelde score van de top 30% landelijk is. Dit niveau moet worden vergeleken met de gemiddelde score van 2025, niet met het niveau rond de 5 punten van het totaal van meer dan 900.000 kandidaten vorig jaar.

Met andere woorden: de gemiddelde score van de groep die goed Engels spreekt is elk jaar 8,5-9 (hoge score-inflatie), maar de gemiddelde score van de groep die goed Engels spreekt is dit jaar meer dan 5 punten. Deze gemiddelde score laat zien dat het examen veel moeilijker was dan elk jaar.

Dr. Thuy benadrukte dat dit scorebereik betrekking heeft op de hoogste Engelstalige groep in het hele land en dat dit scorebereik laat zien dat slechts een klein aantal studenten niveau C1-C2 heeft bereikt. De meerderheid zit nog steeds rond B1-B2. Dit betekent dat de top van de maatschappij slechts op hetzelfde niveau zit als de verwachtingen van het ministerie.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm