Op de ochtend van 27 november organiseerde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding in samenwerking met de Vietnamese Vereniging voor de Bevordering van Onderwijs een discussie over het versterken van de coördinatie tussen gezinnen, scholen en de maatschappij bij het onderwijs aan kinderen, leerlingen en studenten in de nieuwe periode.
Prof. dr. Nguyen Thi Doan, voorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Onderwijsbevordering en permanent viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong, leidde de discussie. Ook aanwezig waren leiders van de Centraal-Vietnamese Vereniging voor Onderwijsbevordering; vertegenwoordigers van centrale ministeries en afdelingen en leiders van eenheden onder het Ministerie van Onderwijs en Opleiding; vertegenwoordigers van de ministeries van Onderwijs en Opleiding en de ministeries van Cultuur en Sociale Zaken onder de Volkscomités op gemeentelijk niveau.
Veel positieve resultaten
Sprekend bij de opening van het seminar benadrukte plaatsvervangend minister Pham Ngoc Thuong het volgende: Het coördineren van het onderwijs met het gezin, de school en de maatschappij is een gebruikelijke taak in de onderwijssector, maar nu wordt het in een nieuwe context geplaatst.
Volgens de viceminister hebben onderwijs en opleiding nog nooit zoveel aandacht en verwachtingen gekregen van de partij, de staat en de hele samenleving als vandaag de dag. Deze verwachtingen en aandacht blijken uit een reeks mechanismen en beleidsmaatregelen, met name Resolutie nr. 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.
Resolutie nr. 71-NQ/TW bevestigt dat "onderwijs en opleiding het hoogste nationale beleid vormen en de toekomst van de natie bepalen". Dit tilt de positie van onderwijs en opleiding naar een nieuw niveau; daarmee wordt de verantwoordelijkheid duidelijker, niet alleen van de onderwijssector maar ook van het politieke systeem, om te zorgen voor onderwijs en opleiding, en dus ook voor de jonge generatie.
De coördinatie en de relatie tussen gezin, school en maatschappij worden ook bevestigd in Resolutie nr. 71-NQ/TW: "Het duidelijk definiëren van de rollen, verantwoordelijkheden en coördinatiemechanismen tussen gezin, school en maatschappij bij het onderwijzen van ethiek, persoonlijkheid en het standaardwaardensysteem van het Vietnamese volk".
De plaatsvervangende minister onderstreepte het belang van de discussie en vroeg de afgevaardigden zich te concentreren op de kernpunten: het evalueren van de stand van zaken met betrekking tot de coördinatiewerkzaamheden in de afgelopen tijd, en daarbij lering trekken uit succesvolle ervaringen, beperkte inhoud en goede modellen; het voorstellen van oplossingen, beleid en mechanismen om deze werkzaamheden beter uit te voeren...
De heer Hoang Duc Minh, directeur van de afdeling Studenten (Ministerie van Onderwijs en Vorming), benadrukte tijdens het seminar: "Coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij is uiterst noodzakelijk. Het creëert een uniforme en alomvattende leeromgeving die de ontwikkeling van leerlingen in alle opzichten bevordert. Scholen, gezinnen en de maatschappij worden altijd beschouwd als de 'onderwijsdriehoek' van belangrijk advies, ondersteuning en onderwijs voor leerlingen."
De richtlijnen van de Partij en de wetten en het beleid van de staat op het gebied van onderwijs zijn in de afgelopen tijd geïmplementeerd. De coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij bij het begeleiden, ondersteunen en opleiden van studenten is aangestuurd en uitgevoerd door de onderwijssector, partijcomités en autoriteiten op alle niveaus. Er zijn veel specifieke oplossingen ontwikkeld en er zijn veel positieve resultaten behaald.
Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft de regering geadviseerd om documenten uit te geven en gelijktijdig uit te geven met betrekking tot de inhoud van de coördinatie tussen school, gezin en maatschappij. Het systeem van documenten heeft de effectiviteit van de coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij verbeterd. De coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij bij het begeleiden, ondersteunen en opleiden van leerlingen heeft de afgelopen tijd dan ook bepaalde resultaten opgeleverd, waardoor de rol van maatschappelijke krachten die actief deelnemen aan onderwijs en opleiding is versterkt.
Partijcomités en autoriteiten op alle niveaus in het algemeen, en het Ministerie van Onderwijs in het bijzonder, hebben aandacht besteed aan de uitvoering en deze begeleid. Ze hebben veel specifieke en drastische oplossingen bedacht.
Ouders zijn zich meer bewust van de rechten en plichten van kinderen en de doelstelling van integraal onderwijs voor de jongere generatie. Veel manieren om deelname van gezinnen aan het schoolonderwijs te stimuleren, zijn beter geïmplementeerd. Gezinnen besteden meer aandacht aan onderwijs en hebben proactief overleg gepleegd, gecoördineerd en informatie uitgewisseld met scholen om problemen op te lossen met betrekking tot begeleiding, ondersteuning en onderwijs aan leerlingen, enzovoort.
De ministeries van Onderwijs en Opleiding hebben de provinciale en stedelijke volkscomités geadviseerd plannen op te stellen om coördinatiewerkzaamheden tussen scholen, gezinnen en de samenleving uit te voeren met praktische activiteiten die passen bij de onderwijs- en opleidingsvereisten en -omstandigheden van scholen en gemeenten.
Sommige ministeries van Onderwijs en Opleiding hebben voorschriften ontwikkeld voor de coördinatie met ministeries, agentschappen, vakbonden en lokale autoriteiten op het gebied van management en onderwijs. Daarnaast hebben ze de toepassing van informatietechnologie in leiderschapsfuncties vergroot en documenten uitgegeven met richtlijnen voor de uitvoering van coördinatietaken tussen scholen, gezinnen en de maatschappij bij het begeleiden, ondersteunen en opleiden van studenten.
Bij het opstellen van het schooljaarplan hebben veel onderwijsinstellingen zich gericht op het creëren van een nauwe band tussen school, gezin en maatschappij via mentoren, elektronische contactlijsten en sociale netwerkplatformen (zalo, facebook, e-mail...).
Hierdoor krijgt de school regelmatig inzicht in de gezinssituatie, omstandigheden en psychologische ontwikkelingen van leerlingen. Ouders kunnen zo tijdig worden geïnformeerd over de leer- en trainingsresultaten en over psychologische veranderingen bij leerlingen. Zo kan afwijkend gedrag worden aangemoedigd, gedeeld en gecorrigeerd.
Scholen houden aan het begin en einde van het eerste semester en aan het einde van het schooljaar regelmatig ouderavonden. Zo informeren ze de gezinnen over de leersituatie van hun kind en bespreken ze oplossingen voor de coördinatie van begeleiding, ondersteuning en onderwijs.
De rol van leerkrachten is uiterst belangrijk: ze zorgen niet alleen voor en organiseren educatieve activiteiten, maar beheren ook de voortgang van leerlingen, met name die met bijzondere omstandigheden, en volgen deze nauwlettend. Veel toegewijde leerkrachten hebben proactief de families van leerlingen bezocht, met name die met moeilijke omstandigheden, om hun leefomstandigheden, psychologie en behoeften beter te begrijpen en zo passende en tijdige educatieve maatregelen te kunnen nemen.
Aan de andere kant wordt de relatie tussen school, gezin en maatschappij duidelijk gedemonstreerd door de activiteiten van de ouderraad van de school en de klas. Veel scholen hebben de activiteiten van de ouderraad effectief uitgevoerd om de school te helpen bij het goed uitvoeren van taken op het gebied van adviseren, ondersteunen, beheren, opleiden van leerlingen, socialiseren van het onderwijs, enz.
Scholen hebben docenten, personeel en werknemers opgedragen om nauw en regelmatig samen te werken met lokale instanties, afdelingen en organisaties om leerlingen te adviseren, ondersteunen en voor te lichten.
Veel activiteiten worden synchroon uitgevoerd, zoals cultuur, kunst, lichamelijke opvoeding en sport; educatie over idealen, ethiek, levensstijl; psychologische begeleiding, maatschappelijk werk, levensvaardigheden; het opstellen en implementeren van de Gedragscode voor Cultureel Gedrag op scholen; educatie over nationale defensie, veiligheid, recht en burgerzin; propaganda over naleving van verkeersregels, drugspreventie, schoolgeweld, criminaliteit en maatschappelijke misstanden... Daarmee dragen we bij aan het creëren van een veilige en gezonde leeromgeving en creëren we omstandigheden waarin leerlingen een veelzijdige persoonlijkheid kunnen ontwikkelen.
8 beperkingen en bestaan
Naast de positieve resultaten die zijn behaald, kent de coördinatie tussen scholen, gezinnen en de samenleving bij het adviseren, ondersteunen en opleiden van leerlingen nog steeds tekortkomingen en beperkingen:
Gebrek aan uniformiteit: er zijn verschillen in onderwijsmethoden tussen gezinnen, scholen en sociale omgevingen, wat leidt tot inconsistente effecten op de ontwikkeling van leerlingen.
Gebrek aan tijdige informatie: informatie over de leersituatie en over problemen die zich tijdens het leerproces voordoen, wordt door de school soms niet tijdig aan het gezin gecommuniceerd, en vice versa.
Gebrek aan samenhang: de coördinatie tussen de drie omgevingen is nog steeds formeel, zonder dat er sprake is van een nauwe en consistente verbinding in de onderwijsactiviteiten.
De toepassing van informatietechnologie en digitale transformatie in studentenmanagement voldoet nog niet aan de eisen van de praktijk.
Er zijn nog steeds veel gezinnen en ouders die de rol van de educatieve coördinatie tussen gezin en school niet goed begrijpen.
De coördinatie tussen relevante ministeries, afdelingen, sociaal-politieke organisaties en het onderwijsveld bij het adviseren, ondersteunen en opleiden van studenten is in veel plaatsen niet effectief en consistent.
Persoonlijkheidsvorming en ethiek worden bij studenten niet serieus genomen, wat leidt tot afwijkend gedrag bij studenten, zoals: het overtreden van de wet, een hedonistische levensstijl, geweld op school, etc.
Er is geen aandacht besteed aan het voorkomen van problemen bij studenten op het gebied van leren, psychologie, recht, levensvaardigheden, beroepsoriëntatie, etc. Er is alleen aandacht besteed aan het oplossen van de gevolgen ervan.
6 oplossingen waar het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich op zal richten
Om de tekortkomingen en beperkingen te overwinnen en de resultaten die worden bereikt in het coördinatiewerk tussen scholen, gezinnen en de samenleving te verbeteren, zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich richten op de implementatie van de volgende oplossingen:
Ten eerste, herzie, wijzig, vul aan of vaardig nieuwe regelgeving uit voor de coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij bij het begeleiden, ondersteunen en opleiden van leerlingen. Leid, begeleid en spoor gemeenten en onderwijsinstellingen aan om regelgeving te ontwikkelen en uit te vaardigen voor de coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij bij het begeleiden, ondersteunen en opleiden van leerlingen.
Ten tweede, blijf de bepalingen van de Onderwijswet van 2019 strikt toepassen, met name de bepalingen over coördinatie tussen scholen, gezinnen en de maatschappij. Focus op de implementatie van alomvattende onderwijsdoelen; besteed aandacht aan management en onderwijs over persoonlijkheid, ethiek, levensstijl, psychologische begeleiding, maatschappelijk werk, gedragscultuur, onderwijs over historische en culturele tradities, juridische educatie en burgerzin voor leerlingen. Creëer daarnaast een positieve leer- en trainingsomgeving; implementeer coördinatiemaatregelen tussen scholen, gezinnen en de maatschappij om een veilige, vriendelijke en gezonde leeromgeving te garanderen.
Ten derde moeten we de propaganda versterken, het bewustzijn vergroten en de capaciteit, implementatievaardigheden en coördinatie van directeuren van onderwijsinstellingen, onderwijzend personeel, functionarissen die werkzaam zijn in het onderwijsmanagement, de jeugdbond, verenigingen, pioniers en ouders verbeteren.
Ten vierde moeten we de toepassing van informatietechnologie bij de coördinatie, het beheer en de afhandeling van problemen met leerlingen bevorderen. Moedig scholen aan om meer gebruik te maken van hulpmiddelen, digitale omgevingen en sociale netwerkplatformen om leerlingen te begeleiden.
Ten vijfde moet je leidinggeven aan en nauw samenwerken met relevante ministeries en afdelingen om een positieve, veilige en gezonde leer- en trainingsomgeving te creëren, deelname van het gezin en de maatschappij aan buitenschoolse educatieve activiteiten te stimuleren en vaardigheden bij studenten te ontwikkelen.
Ten zesde, organiseer tijdige en effectieve inspectie, toezicht en evaluatie van de coördinatie tussen scholen, gezinnen en de samenleving. Prijs en beloon, en repliceer typische modellen en goede praktijken op het gebied van coördinatie.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/tam-giac-giao-duc-thuc-day-hoc-sinh-sinh-vien-phat-trien-toan-dien-post758371.html
Reactie (0)