Eindexamen middelbare school 2025: scoreverdeling kan niet goed zijn zonder standaardisatie

thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — Kandidaten doen eindexamen in Ho Chi Minhstad - Foto: NHU HUNG

Het prijzen van een mooi spectrum enkel op basis van de vorm van een grafiek of een intuïtief gevoel mist echter een wetenschappelijke basis en kan gemakkelijk tot misverstanden leiden.

Een 'mooi' scorespectrum is alleen waardevol als het een eerlijk beeld geeft van de vaardigheden van studenten ten opzichte van de outputnormen, zorgt voor eerlijkheid tussen kandidatengroepen en is opgebouwd op basis van objectieve, gestandaardiseerde meerkeuzevragen.

De scoreverdelingsgegevens voor wiskunde en Engels van dit jaar bevatten daadwerkelijk belangrijke waarschuwingen.

Laten we eerst eens naar de specificaties kijken. Wiskunde had een gemiddelde score van 4,78, met een mediaan van 4,6 - bijna de helft van de studenten scoorde lager dan 5. Slechts 12% van de kandidaten scoorde een 7 of hoger, terwijl bijna 8% lager dan 2,5 scoorde.

Het vak Engels heeft een gemiddelde score van 5,38 en een mediaan van 5,25, maar scoort nog steeds 38% onder het gemiddelde. Deze cijfers kunnen niet "mooi" worden genoemd, omdat ze een laag gemiddeld resultaat en een scheve verdeling laten zien - vooral in wiskunde.

Volgens het beoordelingsprincipe bij meerkeuzetoetsen is een scorespectrum alleen geldig als het gepaard gaat met stabiele indicatoren van spreiding, onderscheidingsvermogen en betrouwbaarheid van de toets.

Het eindexamen van de middelbare school is nu een 'twee-in-één'-examen: zowel voor het behalen van het diploma als voor de toelating tot de universiteit.

Om zowel het behalen van een diploma als het toelaten tot de universiteit te bereiken, worden standaard multiple-choicetoetsen vaak zo ontworpen dat 60-65% van de vragen betrekking heeft op het niveau van herkenning en begrip. De rest betreft vragen op het niveau van toepassing en hoge toepassing om kandidaten te classificeren.

Bij het ontwerpen van een test is dit zeker mogelijk als de vragenbank gestandaardiseerd is en de vragen eerst worden getest om de moeilijkheidsgraad en het onderscheidingsvermogen te bepalen.

De realiteit laat echter zien dat het huidige examen nog geen volledig standaardisatieproces heeft ondergaan. De overgang naar het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018 bracht de verwarring in de examenopzet voor wiskunde en Engels verder aan het licht.

Door het gebrek aan standaardisatie wordt de scoreverdeling onbetrouwbaar. Voor wiskunde is de scoreverdeling dit jaar licht scheef naar rechts, met een piek rond de 4-4,5 punten. Dit betekent dat de meeste kandidaten zich op het laagste scoreniveau bevinden.

Bij een landelijk examen betekent dit dat veel leerlingen niet voldoen aan de minimale eisen voor algemene rekenvaardigheid.

Hoewel het vak Engels een meer "evenwichtige" scoreverdeling heeft, weerspiegelt het feitelijk de resultaten van een selecte groep kandidaten. Omdat dit een keuzevak is, namen slechts zo'n 350.000 studenten deel aan het examen, een scherpe daling ten opzichte van voorgaande jaren. Bijna 40% scoorde nog steeds onder het gemiddelde - een cijfer dat het publiek zorgen baart.

Wanneer de test echter niet gestandaardiseerd is, weerspiegelt dit resultaat voornamelijk het niveau van "toetsafname", maar kan het niet het niveau van "leren" of de daadwerkelijke kwaliteit van het onderwijs bevestigen. Er is meer analyse per regio, leeromstandigheden en schoolcontext nodig om een geldige conclusie te kunnen trekken.

Opvallend is dat maar weinig studenten een 9 of 10 halen bij het eindexamen. Veel scholen rekenen IELTS 6.5 echter om naar 9 of 10 scores voor Engels. Hierdoor ontstaat een verschil dat oneerlijk kan zijn als er geen transparante regelgeving voor is.

Op basis van bovenstaande gegevens moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het standaardisatieproces voor examens volledig implementeren: een vragenbank opzetten die nauw aansluit bij de outputnormen, vragen toetsen met representatieve steekproeven, de moeilijkheidsgraad en het onderscheidingsvermogen analyseren en de algehele betrouwbaarheid testen.

De examenstructuur moet helder zijn en de matrix en doelstellingen van elk onderdeel moeten transparant worden bekendgemaakt. Dit helpt studenten de druk van het afleggen van het eindexamen te verminderen, terwijl universiteiten nog steeds een basis hebben voor een adequate selectie.

Daarnaast is het noodzakelijk om het gebruik van internationale certificaten bij de toelating aan te passen, om te voorkomen dat een bepaalde groep studenten oneerlijk wordt bevoordeeld.

Ten slotte moet de evaluatie van de scoreverdeling gebaseerd zijn op statistische parameters, zoals gemiddelde, mediaan, standaarddeviatie, scoreverdeling en testbetrouwbaarheid, in plaats van alleen naar grafieken of de subjectieve meningen van experts te kijken.

Terug naar het onderwerp

Le Tuan Phong

Bron: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm