Implementatie van 'contract 10' in het onderwijs

TP - Resolutie 71 van het Centraal Comité over doorbraken in onderwijs- en opleidingsontwikkeling bevat veel beleidsmaatregelen om de kwaliteit van de opleidingen van middelbare school tot universiteit te verbeteren.

School na school, les na les

Het verbeteren van de kwaliteit van het menselijk potentieel is een van de belangrijkste taken van de onderwijssector om het land in een tijdperk van ontwikkeling te brengen. Om dit te bereiken, moet het universitaire onderwijs van input tot output "standaard" zijn.

Daarom eist het Politbureau in Resolutie 71 dat er een project wordt ontwikkeld om de toelatingsprocedures aan de universiteit te vernieuwen, met als doel de vaardigheden van studenten goed te beoordelen, een uniforme controle te garanderen op de invoernormen van opleidingsstudenten en opleidingsinstellingen en de kwaliteit van de uitvoer strikt te controleren.

Tegelijkertijd vereist de resolutie versterking van kwaliteitsmanagement in combinatie met passend ondersteunend beleid voor de opleiding van promovendi, pedagogiek, gezondheidszorg, recht en sleutelsectoren. Resolutie 71 benadrukt tevens de dringende noodzaak om een ​​strategisch kader te ontwikkelen voor de ontwikkeling van universitair onderwijs, inclusief de noodzaak om universitaire instellingen te reorganiseren en te herstructureren, en om universitaire instellingen van mindere kwaliteit samen te voegen en te ontbinden.

Een zeer sterke toezegging in de resolutie is om ten minste 20% van de totale staatsbegroting aan onderwijs te besteden, samen met sterke prikkels voor leraren. Volgens prof. dr. Nguyen Dinh Duc van de Technische Universiteit (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi ), "kunnen we alleen met de realiteit de moraal hooghouden". Het verhogen van investeringen, het verhogen van de totale staatsbegrotingsuitgaven voor onderwijs, voor leraren, is een specifieke oplossing die bijdraagt ​​aan de implementatie van de gestelde doelen voor de onderwijssector. Deze adequate investering zal een belangrijke rol spelen bij de implementatie en modernisering van scholen, eindexamenscholen en eindexamenklassen. Met investeringen zal er moderne apparatuur beschikbaar zijn om de kwaliteit van de opleidingen te verbeteren, opleidingen te koppelen aan onderzoek en de innovatieactiviteiten van scholen en bedrijven beter en sneller te koppelen.

Professor Duc stelde vast dat het verbeteren van het beloningsstelsel een grote stimulans is van de Partij en de Staat voor leraren. Met verbeterde levensomstandigheden en inkomens zullen leraren zich zekerder voelen in hun werk en zich volledig inzetten voor het opleiden van mensen, wat de aantrekkelijkheid van het lerarenberoep voor de samenleving vergroot. Bovenstaande financiële oplossingen zijn zeer belangrijke hefbomen die direct bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit van het universitair onderwijs en de internationale integratie van het Vietnamese onderwijssysteem versnellen.

Volgens professor Nguyen Dinh Duc is universitaire autonomie een mechanisme, maar ook een voordeel, een belangrijke hulpbron en levert het snelle resultaten op. Contract 100, Contract 10 in de landbouw in het verleden, is een voorbeeld van de kracht van autonomie en beleidsmechanismen. Resolutie 71 is Contract 10, Contract 100 in het universitair onderwijs. "Ik denk dat als we bovenstaande fundamentele en fundamentele oplossingen gelijktijdig, drastisch en effectief implementeren, we het doel zullen bereiken om Vietnamese universitaire onderwijsinstellingen in de top 100 van de wereldranglijst te krijgen, zoals voorgesteld in de resolutie", aldus de heer Duc.

De tijd dat ratten in dezelfde kooi zaten, is voorbij.

De toelating tot universiteiten heeft de afgelopen jaren een verrassende "omkering" in de lerarenopleidingen laten zien. De periode 2010-2017 was een "rampperiode" voor deze opleiding. Op het hoogtepunt in 2017 hadden een aantal lerarenopleidingen toelatingsscores van slechts 9-11 punten per combinatie, wat overeenkomt met 3 punten per examenvak. Veel lokale lerarenopleidingen hadden ook dramatisch lage toelatingsscores.

Dat jaar stelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming de gemeenschappelijke minimumscore voor deze groep hoofdvakken vast op 15,5/30 punten. Met uitzondering van de beste pedagogische scholen met goede scores, "ontweken" sommige universiteiten met veel conversiemethoden nog steeds de score van 4-5 punten/vak om toegelaten te worden. Door de bedroevend lage toelatingsscores van pedagogische scholen maakte de maatschappij zich niet alleen zorgen over de kwaliteit van toekomstige leraren, maar voelden veel leraren zich ook verdrietig omdat het beroep steeds... goedkoper werd, zoals het oude gezegde luidt: "Ratten die in hetzelfde hol rennen, komen in de pedagogiek...".

Studenten van de Universiteit voor Onderwijs (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi) tijdens de diploma-uitreiking. Foto: UED

Om de kwaliteit van de lerarenopleiding te waarborgen en te voorkomen dat de pedagogiek de restjes opeet, stelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming in 2018 de minimumscore zonder coëfficiënten voor de toelatingscombinaties tot pedagogische universiteiten vast op 17 punten, hogescholen op 15 punten en middelbare pedagogische hogescholen op 13 punten. Naast de "aanscherping" van de toelatingseisen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, heeft Besluit 116 van de regering betreffende de ondersteuning van collegegeld en levensonderhoud voor pedagogische studenten met een werkadres na het afstuderen het beroep van leraar "nieuw leven ingeblazen".

In 2025 is de gebruikelijke minimumscore voor lerarenopleidingen op universitair niveau 18-19 punten en de benchmarkscore op de meeste lerarenopleidingen ligt veel hoger dan de minimumscore. De onderwijsrichting aan alle universiteiten heeft een zeer grote kloof met de overige richtingen. Dit jaar heeft de onderwijsrichting een plafondhoge benchmarkscore van 30/30, waarmee ze aanzienlijk achterblijft bij de richtingen die altijd bovenaan de ranglijst staan, namelijk "eerst geneeskunde, dan farmacie".

Volgens professor Nguyen Dinh Duc is universitaire autonomie een mechanisme, maar ook een voordeel, een belangrijke hulpbron en levert het snelle resultaten op. Contract 100, Contract 10 in de landbouw in het verleden, is een voorbeeld van de kracht van autonomie en beleidsmechanismen.

Prof. dr. Nguyen Quy Thanh, directeur van de Onderwijsuniversiteit (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi), oordeelde dat decreet 116 pedagogische studenten een veilig gevoel heeft gegeven tijdens hun studie. De discussies en goedkeuring van het beleid van de Partij en het staatsbeleid om "de salarissen van leraren als hoogste te beschouwen in het systeem van salarisschalen voor administratieve beroepen" hebben een positief effect gehad op het lerarenberoep en hebben grote belangstelling gewekt bij gezinnen met kinderen die dit jaar examen doen.

"Het studeren van een pedagogische/onderwijskundige opleiding die door de staat wordt gesubsidieerd en het afstuderen met een salaris dat het hoogst is in de salarisschaal voor een administratieve carrière, zijn twee factoren die de beslissing van kandidaten om een ​​hoofdvak of carrière te kiezen sterk beïnvloeden", aldus professor Nguyen Quy Thanh.

De benchmarkscores van de pedagogische sectorgroep behoorden de afgelopen jaren tot de top, wat aantoont dat de sector aantrekkelijk is voor innovaties in beloningsbeleid en -mechanismen. Dit heeft een aanzienlijke impact op de kwaliteit van het onderwijzend personeel en bepaalt daarmee de kwaliteit van het algemeen vormend onderwijs en de input voor het universitair onderwijs. Tegelijkertijd vormen zij de "belangrijkste motor" om de doelen van Resolutie 71 te bereiken.

Bron: https://tienphong.vn/thuc-hien-khoan-10-trong-giao-duc-post1774954.tpo