Implementatie van 'contract 10' in het onderwijs

TP - Resolutie 71 van het Centraal Comité over doorbraken in onderwijs- en opleidingsontwikkeling bevat veel beleidsmaatregelen om de kwaliteit van opleidingen van het basisonderwijs tot de universiteit te verbeteren.

School na school, les na les

Het verbeteren van de kwaliteit van het menselijk potentieel is een van de belangrijkste taken van de onderwijssector om het land een tijdperk van ontwikkeling in te leiden. Om dit te bereiken, moet het universitaire onderwijs van input tot output "standaard" zijn.

Daarom eist het Politbureau in Resolutie 71 dat er een project wordt ontwikkeld om de toelatingsprocedures aan universiteiten te vernieuwen, met als doel de capaciteiten van studenten correct te beoordelen, te zorgen voor een uniforme controle van de inputnormen van opleidingsstudenten en opleidingsinstellingen en een strikte controle op de kwaliteit van de output.

Tegelijkertijd vereist de resolutie versterking van kwaliteitsmanagement in combinatie met passend ondersteunend beleid voor de opleiding van promovendi, pedagogiek, gezondheidszorg, recht en sleutelsectoren. Resolutie 71 benadrukt tevens de dringende noodzaak om een ​​strategisch kader te ontwikkelen voor de ontwikkeling van universitair onderwijs, inclusief de noodzaak om universitaire instellingen te reorganiseren en te herstructureren, en om universitaire instellingen van mindere kwaliteit samen te voegen en te ontbinden.

Een zeer sterke toezegging in de resolutie is om ten minste 20% van de totale staatsbegroting aan onderwijs te besteden, samen met sterke prikkels voor het onderwijzend personeel. Volgens prof. dr. Nguyen Dinh Duc van de Technische Universiteit (Nationale Universiteit van Hanoi ) "kunnen we alleen met de realiteit de moraal hooghouden". Het verhogen van de investeringen, het verhogen van de totale staatsbegrotingsuitgaven voor onderwijs, voor het onderwijzend personeel, is een specifieke oplossing die bijdraagt ​​aan de implementatie van de gestelde doelen voor de onderwijssector. Deze adequate investering zal een belangrijke rol spelen bij de implementatie en modernisering van scholen, eindexamenscholen en eindexamenklassen. Met investeringen zal er moderne apparatuur beschikbaar zijn om de kwaliteit van de opleidingen te verbeteren, opleidingen te koppelen aan onderzoek en de innovatieactiviteiten van scholen beter en sneller te koppelen aan bedrijven.

Professor Duc stelde vast dat het verbeteren van het beloningsstelsel een grote stimulans is van de Partij en de Staat voor leraren. Met verbeterde levensomstandigheden en inkomen zullen leraren zich zeker voelen in hun werk en zich met hart en ziel inzetten voor het opleiden van mensen, wat de aantrekkelijkheid van het lerarenberoep voor de maatschappij vergroot. Bovenstaande financiële oplossingen zijn zeer belangrijke hefbomen die direct bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit van het universitair onderwijs en de internationale integratie van het Vietnamese onderwijssysteem versnellen.

Volgens professor Nguyen Dinh Duc is universitaire autonomie een mechanisme, maar ook een voordeel, een belangrijke hulpbron en levert het snelle resultaten op. Contract 100, Contract 10 in de landbouw in het verleden, is een voorbeeld van de kracht van autonomie en beleidsmechanismen. Resolutie 71 is Contract 10, Contract 100 in het universitair onderwijs. "Ik denk dat als we bovenstaande fundamentele en fundamentele oplossingen gelijktijdig, drastisch en effectief implementeren, we het doel zullen bereiken om Vietnamese universitaire onderwijsinstellingen in de top 100 van de wereldranglijst te krijgen, zoals voorgesteld in de resolutie," aldus de heer Duc.

De tijd dat ratten in dezelfde kooi zaten, is voorbij.

De toelating tot universiteiten heeft de afgelopen jaren een verrassende "omkering" in de lerarenopleidingen laten zien. De periode 2010-2017 was een "rampperiode" voor deze opleiding. Op het hoogtepunt in 2017 hadden een aantal lerarenopleidingen toelatingsscores van slechts 9-11 punten per combinatie, wat overeenkomt met 3 punten per examenvak. Veel lokale lerarenopleidingen hadden ook dramatisch lage toelatingsscores.

Dat jaar stelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming de gemeenschappelijke minimumscore voor deze groep hoofdvakken vast op 15,5/30 punten. Behalve de beste pedagogische scholen met goede scores, "ontweken" sommige universiteiten met veel conversiemethoden nog steeds de score van 4-5 punten/vak om toegelaten te worden. Door de bedroevend lage toelatingsscores van pedagogische scholen maakte de maatschappij zich niet alleen zorgen over de kwaliteit van toekomstige leraren, maar voelden veel leraren zich ook verdrietig omdat het beroep steeds... goedkoper werd, zoals het oude gezegde luidt: "ratten die in hetzelfde hol rennen, komen alleen de pedagogiek binnen...".

Studenten van de Universiteit voor Onderwijs (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi) tijdens de diploma-uitreiking. Foto: UED

Om de kwaliteit van de input voor lerarenopleidingen te waarborgen en te voorkomen dat er "alles maar op de kleintjes gemunt" wordt, stelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming in 2018 de minimumscore zonder vermenigvuldiging van de coëfficiënt van de toelatingscombinaties voor pedagogische universiteiten vast op 17 punten, voor hogescholen op 15 punten en voor pedagogische hogescholen op 13 punten. Naast de "aanscherping" van de inputnormen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, heeft Besluit 116 van de regering betreffende de ondersteuning van collegegeld en levensonderhoud voor pedagogische studenten met een werkadres na het afstuderen het beroep van leraar "nieuw leven ingeblazen".

In 2025 is de gebruikelijke minimumscore voor lerarenopleidingen op universitair niveau 18-19 punten en de benchmarkscore op de meeste lerarenopleidingen ligt veel hoger dan de minimumscore. De onderwijsopleiding op alle universiteiten heeft een zeer groot verschil in scores ten opzichte van de overige opleidingen. Dit jaar heeft de onderwijsopleiding een plafondhoge benchmarkscore van 30/30, waardoor er een grote kloof blijft bestaan ​​tussen de opleidingen die altijd bovenaan de ranglijst staan, "eerst geneeskunde, dan farmacie".

Volgens professor Nguyen Dinh Duc is universitaire autonomie een mechanisme, maar ook een voordeel, een belangrijke hulpbron en levert het snelle resultaten op. Contract 100 en Contract 10 in de landbouw in het verleden zijn voorbeelden van de kracht van autonomie en beleidsmechanismen.

Prof. dr. Nguyen Quy Thanh, directeur van de Universiteit voor Onderwijs (Nationale Universiteit van Hanoi), oordeelde dat decreet 116 pedagogische studenten een veilig gevoel heeft gegeven tijdens hun studie. De discussies en goedkeuring van het beleid van de Partij en het staatsbeleid om "de salarissen van leraren als hoogste te beschouwen in het systeem van salarisschalen voor administratieve beroepen" hebben een positief effect gehad op het lerarenberoep en hebben geleid tot grote belangstelling van gezinnen met kinderen die dit jaar examen doen.

"Het studeren van een pedagogische/onderwijskundige opleiding die door de staat wordt gesubsidieerd en het afstuderen met het hoogste salaris in de administratieve sector zijn twee factoren die de beslissing van kandidaten om een ​​studierichting of carrière te kiezen sterk beïnvloeden", aldus professor Nguyen Quy Thanh.

De benchmarkscores voor de pedagogische sector behoorden de afgelopen jaren tot de hoogste, wat de aantrekkingskracht van de sector aantoont dankzij innovaties in beloningsbeleid en -mechanismen. Dit heeft een aanzienlijke impact op de kwaliteit van het onderwijzend personeel, wat op zijn beurt de kwaliteit van het algemeen vormend onderwijs bepaalt en input genereert voor het universitair onderwijs; tegelijkertijd vormen zij de "belangrijkste machine" om de doelen van Resolutie 71 te bereiken.

Bron: https://tienphong.vn/thuc-hien-khoan-10-trong-giao-duc-post1774954.tpo