De aanpak van STEM-onderwijs in het kleuteronderwijs: kindgericht

De workshop vond plaats aan de Onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minhstad en werd voorgezeten door plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Thi Kim Chi.

Ook aanwezig bij de workshop waren vertegenwoordigers van afdelingen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, leiders van de ministeries van Onderwijs en Vorming en veel leraren en onderwijsdeskundigen op het gebied van voorschoolse educatie.

Toepassing van STEM om de kwaliteit van het kleuteronderwijs te verbeteren

De heer Nguyen Thanh De, directeur van de afdeling Voorschoolse Educatie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), benadrukte dat voorschoolse educatie (PED) - het eerste niveau in het nationale onderwijssysteem - het fundamentele niveau is en een belangrijke rol speelt in de vorming en ontwikkeling van de persoonlijkheid van kinderen.

Het verbeteren van de kwaliteit van de kinderopvang en het onderwijs is een belangrijke taak die regelmatig, doorlopend en ontwikkelingsgericht moet worden uitgevoerd.

De heer Nguyen Thanh De, directeur van de afdeling Voorschoolse Educatie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), sprak tijdens de workshop. Foto: Manh Tung

Volgens de directeur van de afdeling Voorschoolse Educatie past de voorschoolse educatie zich aan de veranderingen en ontwikkelingen in het land en de wereld aan, in de context van globalisering en de industriële revolutie 4.0.

Het toepassen van STEM wordt gezien als een van de manieren om de kwaliteit van het onderwijs voor kinderen te verbeteren, bewustzijn te creëren en de implementatie van voorschoolse educatieprogramma's effectief te ondersteunen.

De fundamentele en alomvattende vernieuwingen van het Vietnamese onderwijs stellen nieuwe eisen aan onderwijs en opleiding om de maximale potentiële capaciteiten van ieder mens te ontwikkelen, zodat zij zich gemakkelijker aan het leven kunnen aanpassen.

In het kleuteronderwijs is onderwijs gebaseerd op leren door spelen en praktische ervaringen van groot belang om omstandigheden en kansen te scheppen om de capaciteiten, kwaliteiten en waarden van kinderen te ontwikkelen die de maatschappij nodig heeft, zoals onafhankelijkheid, creativiteit, positiviteit, zelfvertrouwen, gemak van integratie, gemak van delen... en om kinderen te helpen bestaande kennis en vaardigheden toe te passen en te synthetiseren om problemen op te lossen die belangrijk zijn voor hun leven.

Het organiseren van educatieve activiteiten die aansluiten bij de praktijk en ervaring, conform de regelgeving van het Voorschoolse Educatie Programma, is een van de oplossingen om het Voorschoolse Educatie te vernieuwen en zo de capaciteiten van kleuters te ontwikkelen.

Aan de workshop namen leiders van de ministeries van Onderwijs en Opleiding deel, samen met veel leraren en onderwijsdeskundigen op het gebied van voorschoolse educatie. Foto: Manh Tung

Er moet een STEM-onderwijsteam worden ontwikkeld

Tijdens de workshop presenteerden vele afgevaardigden van de ministeries van Onderwijs en Opleiding, universiteiten en kleuterscholen artikelen, waarbij de nadruk lag op kwesties rond de implementatie van STEM-onderwijs in het kleuteronderwijs.

De presentaties tijdens de workshop gaven een realistisch beeld van het implementatieproces van voorschoolse educatieve programma's, waaronder STEM-onderwijs.

De afgevaardigden beoordeelden tevens de geschiktheid en effectiviteit van STEM bij de implementatie van het programma voor kleuteronderwijs, waarmee wordt bijgedragen aan de ontwikkeling van alomvattende capaciteit en vaardigheden voor kinderen in de context van de industriële revolutie 4.0 en het digitale tijdperk.

Bovendien erkende de workshop openlijk de voor- en nadelen van de implementatie, variërend van kwaliteitsborgingsvoorwaarden zoals faciliteiten, apparatuur, documenten en leermaterialen tot personeelscapaciteit en beleidsmechanismen.

Een vertegenwoordiger van de afdeling Voorschoolse Educatie van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van de provincie Lam Dong presenteerde een paper over de voor- en nadelen van het organiseren en implementeren van STEM-onderwijs in voorschoolse onderwijsinstellingen. Foto: Manh Tung

Mevrouw Do Thi Hau, directeur van de kleuterschool Phuc Loc in de gemeente Dong Anh in Hanoi, gaf een presentatie. Foto: Manh Tung

Prof. Dr. Huynh Van Son, directeur van de Onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh City, en zijn collega's presenteerden een paper met de nadruk op de factor hulpbronnen, getiteld "Het ontwikkelen van de STEM-onderwijscapaciteit voor studenten met een hoofdvak in voorschoolse educatie".

Volgens professor Huynh Van Son is STEM een van de belangrijkste onderwerpen geworden die de overheid en het Ministerie van Onderwijs en Vorming op scholen willen introduceren. Het is daarom van groot belang om leerlingen in het voorschoolse onderwijs te voorzien van STEM-onderwijscapaciteit. Dit vormt de basis voor toekomstige kleuterleidsters om STEM-onderwijsactiviteiten voor kinderen te kunnen ontwerpen en organiseren.

Hij benadrukte dat dit zowel een uitdaging als een kans is om de noodzakelijke kwaliteiten en capaciteiten van kinderen te ontwikkelen en tegelijkertijd te voldoen aan de eisen van het nieuwe programma voor voorschoolse educatie.

Prof. dr. Huynh Van Son, directeur van de Ho Chi Minh City University of Education. Foto: Manh Tung

Het onderzoeksteam maakte de resultaten bekend van een enquête naar de STEM-onderwijscapaciteiten van studenten Pedagogiek, inclusief studenten met een hoofdvak in het kleuteronderwijs. Het onderzoek onder 693 studenten van de Ho Chi Minh City University of Education toonde aan dat de STEM-onderwijscapaciteiten van studenten redelijk goed werden beoordeeld.

De meeste leerlingen hebben een relatief goed begrip van STEM-onderwijs. Toch zijn er nog steeds mensen die de ware aard ervan niet begrijpen, waardoor de organisatie van activiteiten voor kleuters de nieuwsgierigheid en exploratie van kinderen niet stimuleert, zelfs niet in een haastige poging om het voor hen te doen. Deze aanpak weerspiegelt niet de ware geest van STEM en vervalt al snel in "nep-STEM" of "hybride STEM".

Bovendien hebben leerlingen de basisprincipes en -processen van STEM- en STEAM-onderwijs begrepen, maar zijn ze nog steeds in de war. Met name de integratie en verbinding tussen de kenmerken van STEM en andere educatieve activiteiten in het voorschoolse programma is onvoldoende benut.

Om de STEM-onderwijscapaciteiten van studenten die een hoofdvak in het kleuteronderwijs volgen te verbeteren, is het volgens professor Huynh Van Son noodzakelijk om een alomvattend en algemeen overzicht te hebben en tegelijkertijd vijf groepen oplossingen voor te stellen.

Professor Son zei in het bijzonder dat het noodzakelijk is om outputnormen te creëren voor de capaciteit van STEM-onderwijsstudenten die voorschoolse educatie als hoofdvak hebben; om trainingsprogramma's en gespecialiseerde trainingsmodules te ontwikkelen; en om gunstige omstandigheden en omgevingen te creëren waarin studenten hun vaardigheden kunnen oefenen en ontwikkelen.

Daarnaast is het noodzakelijk om leerlingen aan te moedigen deel te nemen aan seminars, workshops, buitenschoolse activiteiten en STEM-clubs. Tegelijkertijd moet de samenwerking tussen pedagogische scholen en het bedrijfsleven en STEM-organisaties worden versterkt om de leer- en praktijkprocessen van leerlingen effectief te ondersteunen.

Verduidelijking van de STEM-aanpak in het kleuteronderwijs

Tijdens de workshop zei de plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Thi Kim Chi dat het ministerie van Voorschoolse Educatie op basis van de opmerkingen het conceptplan voor de implementatie van STEM-onderwijs op dit niveau zal opnemen en voltooien. Het plan zal vervolgens ter bekendmaking aan de leiders van het ministerie worden voorgelegd vóór het nieuwe schooljaar.

Volgens de staatssecretaris is het noodzakelijk om de vraag helder te krijgen: implementeren we daadwerkelijk STEM-onderwijs op kleuterscholen of naderen we STEM?

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Thi Kim Chi spreekt op de conferentie. Foto: Manh Tung

Tijdens de gesprekken gaf de viceminister aan dat de integratie van STEM in het kleuteronderwijs zowel voor- als nadelen heeft. Het grootste voordeel is dat de leeftijdsgroep van 1 tot 6 jaar wordt beschouwd als de "gouden periode" in de menselijke ontwikkeling.

Er zijn echter nog steeds beperkingen: sommige plaatsen hechten geen belang aan STEM, terwijl andere het op een "overmatige" manier toepassen. De viceminister benadrukte dat beide benaderingen ongeschikt zijn; STEM zou in plaats daarvan beschouwd moeten worden als een instrument om het denken en de creativiteit van kinderen te ontwikkelen en te stimuleren.

De staatssecretaris merkte tevens op dat er de komende tijd aandacht moet worden besteed aan de ontwikkeling van het onderwijzend personeel, en dat de aansluiting tussen onderwijsniveaus op het gebied van STEM-benadering moet worden gewaarborgd. De volgende stappen in de implementatie van STEM-onderwijs in voorschoolse instellingen zullen een solide basis vormen voor het verbeteren van de kwaliteit van STEM-onderwijs op hogere niveaus.

De viceminister zei dat het ministerie van Onderwijs en Vorming momenteel bezig is met de voltooiing van het nieuwe programma voor voorschoolse educatie, gebaseerd op de waarden van het programma uit 2009 en de integratie van STEM-benaderingscriteria. Het principe van de STEM-benadering voor voorschoolse educatie is "kinderen centraal stellen" en dit beschouwen als uitgangspunt en spil voor ontwikkeling.

Volgens de heer Nguyen Thanh De heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de afgelopen jaren de implementatie van programmaontwikkeling geleid, waarbij het programma is geïmplementeerd volgens een geïntegreerd perspectief, waarbij het kind centraal staat. Dit zijn allemaal kansen voor voorschoolse educatiefaciliteiten om geavanceerde educatieve methoden toe te passen en de doelstellingen van het programma effectief te implementeren om de kwaliteit van de kinderopvang, opvoeding en het onderwijs te verbeteren.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft in het kader van de capaciteitsopbouwtraining voor personeel, de reguliere trainingen... ook trainingsonderwerpen over deze inhoud gehad.

De organisatie en implementatie van STEM-onderwijstoepassingen is door veel ministeries van Onderwijs en Opleiding voor voorschoolse educatiefaciliteiten geregisseerd, waardoor een zekere effectiviteit is gecreëerd bij het organiseren van educatieve activiteiten en het implementeren van voorschoolse educatieprogramma's.

Om echter te voldoen aan de eisen van onderwijsinnovatie, gelijke tred te houden met trends en innovaties, te synchroniseren met de implementatie van innovaties en STEM-onderwijsmethoden toe te passen in het algemeen onderwijs, is het noodzakelijk om de implementatie van STEM-onderwijs in het voorschoolse onderwijsprogramma te evalueren.

Vervolgens stel je oplossingen en implementatieplannen voor die geschikt zijn voor verschillende regionale omstandigheden, waardoor de kwaliteit van de implementatie wordt verbeterd.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html