Kunnen afgestudeerden van een beroepsopleiding hun opleiding voortzetten aan de universiteit of een masteropleiding volgen?

De onlangs aangenomen, gewijzigde wet op het beroepsonderwijs omvat voor het eerst het model van de "beroepsschool". Een vraag die veel ouders en leerlingen bezighoudt, is: kunnen leerlingen die een beroepsschool bezoeken, hun opleiding aan de universiteit voortzetten?

Beroepsschool: "Gespecialiseerde beroepsschool"

Volgens Lam Van Quan, verdienstelijk leraar en meester en voorzitter van de Vereniging voor Beroepsonderwijs in Ho Chi Minh-stad, is de toevoeging van het model van de beroepsschool aan de Wet op het Beroepsonderwijs strategisch, in lijn met ontwikkelingsprincipes en zeer gewenst. Het gaat hier niet alleen om het toevoegen van een nieuwe opleiding, maar om een ​​belangrijke verandering in de denkwijze over loopbaanbegeleiding na het lager secundair onderwijs.

Ho Chi Minh-stad heeft het "9+"-model (beroepsgerichte middelbare scholen die leerlingen van de onderbouw van het voortgezet onderwijs toelaten) als eerste toegepast. Beroepsgerichte middelbare scholen hebben echter een totaal andere aard en visie, wat de onvermijdelijkheid van deze trend weerspiegelt.

Het kernverschil zit hem in de juridische status en classificatie binnen het nationale onderwijssysteem. Het vorige 9+-model was voornamelijk gebaseerd op deeltijdse juridische documenten en had geen officiële naam in de Wet op het Beroepsonderwijs. Beroepsscholen daarentegen zijn geformaliseerd en wettelijk vastgelegd, wat stabiliteit en duurzaamheid op lange termijn biedt.

Van beroepsgerichte middelbare scholen wordt verwacht dat ze een vorm van algemeen voortgezet onderwijs bieden met een diepgaande beroepsoriëntatie, vergelijkbaar met reguliere middelbare scholen. Dit verandert het perspectief en bevestigt dat de keuze voor een beroepsgerichte middelbare school een vorm van selectie is op basis van specifieke talenten en interesses, in plaats van simpelweg een oplossing voor leerlingen die hun opleiding niet willen voortzetten op een reguliere middelbare school.

Beroepsscholen zijn geformaliseerd en wettelijk vastgelegd, wat hun stabiliteit en continuïteit garandeert.

FOTO: YEN THI

Meester Lam Van Quan benadrukte: "Het officieel opnemen van beroepsscholen in de wet zal baanbrekende mogelijkheden creëren."

Beroepsscholen zijn niet alleen bedoeld voor leerlingen die hun reguliere opleiding niet afronden, maar bieden ook een gespecialiseerde omgeving voor studenten met aanleg en passie voor technologie of andere professionele vakgebieden. Ze kunnen worden beschouwd als "beroepsscholen", vergelijkbaar met bestaande gespecialiseerde scholen, maar met de nadruk op het ontwikkelen van vaardigheden en professionele expertise, in navolging van de trend in ontwikkelde landen zoals Zuid-Korea en Duitsland.

Een ander opvallend verschil met het huidige 9+-model ligt in de structuur van het opleidingsprogramma. Waar het 9+-model zich doorgaans concentreert op beroepsopleiding in de eerste twee jaar, vóór de afronding van het algemene onderwijsprogramma van de 12e klas, kunnen beroepsscholen een parallelle en harmonieuze verdeling van algemene vakken en beroepsopleiding over de drie studiejaren mogelijk maken. Deze aanpak voorkomt dat leerlingen een kennislacune oplopen in hun algemene vorming en biedt hen tegelijkertijd voldoende tijd om beroepsvaardigheden te verwerven.

Het "ingewikkelde" pad wordt afgesloten en er ontstaan ​​mogelijkheden voor levenslang leren.

Volgens dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), is het grootste belang van beroepsscholen dat ze een parallel en gelijkwaardig leerpad bieden. Beroepsscholen stellen leerlingen in staat om zowel algemene vakken als beroepsvaardigheden te volgen, terwijl ze tegelijkertijd een middelbareschooldiploma behalen om hun studie voort te zetten of vroegtijdig de arbeidsmarkt te betreden.

Volgens meester Quan beschikken afgestudeerden van beroepsgerichte middelbare scholen over waardevollere kwalificaties, meer gespecialiseerde vaardigheden, een aanzienlijk tijdsvoordeel en vroege werkervaring, en hebben ze bovendien een solide basis om door te stromen naar een hogere onderwijsinstelling of universiteit, wat een levenslang leertraject garandeert.

Dr. Tran Manh Thanh, directeur van Bach Viet Polytechnic College, is van mening dat dit beleid volledig aansluit bij wereldwijde trends. Veel ontwikkelde landen hebben al vroeg beroeps- en technisch middelbaar onderwijs opgezet en beschouwen dit als een belangrijke pijler in de aanvoer van menselijk kapitaal.

Volgens dr. Thanh kunnen beroepsgerichte middelbare schoolprogramma's worden gezien als bestaande uit twee afzonderlijke onderdelen: algemene basiskennis en beroepskennis en -vaardigheden. De huidige hogescholen beschikken al over de capaciteit om beroepsopleidingen aan te bieden; wat moet worden toegevoegd, zijn de docenten en middelen om het kernonderdeel culturele vorming te doceren. Voor veel scholen is dit geen groot obstakel.

Het belangrijkste aandachtspunt voor ouders en leerlingen is de waarde van het diploma. Volgens experts is een diploma van een beroepsgerichte middelbare school gelijkwaardig aan een regulier middelbareschooldiploma. Dit betekent dat leerlingen, mits ze voldoen aan de specifieke toelatingseisen van de betreffende onderwijsinstelling, direct kunnen doorstuderen aan een hogeschool, universiteit of zelfs een masteropleiding.

Volgens dr. Tran Manh Thanh was het onderwijstraject voor leerlingen in het verleden behoorlijk ingewikkeld. "Sommige scholen verplichtten leerlingen om vier culturele vakken te volgen, andere zeven; sommige scholen boden doorstroomprogramma's aan, maar andere erkenden die niet, waardoor het voor leerlingen moeilijk was om een ​​keuze te maken en hun toekomst vorm te geven. Met het model van de beroepsgerichte middelbare school wordt het leerpad duidelijker: wie kiest voor een beroepsgerichte middelbare school, krijgt een beroepsopleiding en tegelijkertijd een middelbareschooldiploma, waardoor ze eerder aan het werk kunnen gaan of hun studie op een hoger niveau kunnen voortzetten," legde dr. Thanh uit.

Mevrouw Ngo Thi Quynh Xuan, directeur van het Saigon Tourism College, is van mening dat het uniformeren van het model voor beroepsonderwijs zal helpen de al lang bestaande "onduidelijkheid" tussen algemeen onderwijs en beroepsopleiding, en tussen verschillende beheersinstanties, op te lossen. Wanneer beide binnen een duidelijk wettelijk kader vallen, zal de coördinatie tussen programma's soepeler verlopen, wat voordelen oplevert voor zowel scholen als leerlingen.

Volgens dr. Vinh laat internationale ervaring ook zien dat dit geen omweg is. In Taiwan kiest bijna de helft van de middelbare scholieren voor een beroepsopleiding of een technische opleiding. Zuid-Korea beschouwde het beroeps- en technisch middelbaar onderwijs ooit als een pijler van de menselijke hulpbronnen tijdens de industrialisatie en modernisering van het land. Vietnam volgde deze weg ook vóór 1998 en keert er nu naar terug met een modernere en progressievere mentaliteit.

"Het is cruciaal om dit leertraject zo vorm te geven dat het niet als 'tweederangs' wordt beschouwd, maar juist als een praktisch, op vaardigheden gebaseerd ontwikkelingstraject met een eigen unieke waarde," aldus dr. Vinh.

Bron: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm