Waarom zijn wiskunde en Engels bij de eindexamens van de middelbare school in 2025 moeilijk, maar natuurkunde heel… makkelijk?

Het eindexamen middelbare school van 2025 is net afgelopen en er is een discussie ontstaan ​​over de moeilijkheidsgraad van de examens wiskunde en Engels. Veel mensen vonden de examens voor deze twee vakken 'te moeilijk'. Tegelijkertijd waren sommige andere vakken, zoals natuurkunde, die in voorgaande jaren doorgaans moeilijk waren, dit jaar verrassend genoeg 'te makkelijk'.

Op sommige forums zijn er veel scherpe reacties te vinden die de examenvragen voor wiskunde en Engels voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 bekritiseren. In gesprekken met docenten in groep 12 zag ik dat ze allemaal hun zorgen, frustraties en reacties uitten over de examenvragen voor deze twee vakken. Leerlingen in groep 12 en ouders van kinderen die dit jaar eindexamen doen, delen dezelfde mening: de vragen voor deze twee vakken zijn... echt moeilijk!

Het huidige eindexamen voor de middelbare school is bedoeld om de voltooiing van het programma te erkennen, als basis te dienen voor toelating tot universiteiten en hogescholen en het onderwijs- en leerproces op voortgezet niveau te evalueren. In de context van het programma Algemeen Onderwijs 2018, dat net een ronde heeft afgerond (van klas 1 tot en met klas 12), is het eindexamen voor de middelbare school dit jaar nog betekenisvoller. Het examen speelt daarbij een bijzonder belangrijke rol.

Het eindexamen voor de middelbare school van 2025 is afgelopen, wat veel controverse veroorzaakt over de moeilijkheidsgraad en de makkelijkheid van de examenvragen.

Foto: Nhat Thinh

Waarom is er dit jaar zo'n groot verschil in moeilijkheidsgraad tussen de examenvragen voor hetzelfde examen met dezelfde doelstellingen?

Wiskunde- en Engelse problemen zijn moeilijk; de reden is eenvoudig vanwege de "dobbelstenen"

Om kandidaten te classificeren, kent het eindexamen voor de middelbare school 3 niveaus: kennis, begrip, toepassing (inclusief toepassing en hoge toepassing) en competentiegerichte beoordeling.

In het eindexamen van de middelbare school in 2025 worden de examenvragen gegeven in een verhouding van 4:3:3 (respectievelijk kennis, begrip en toepassing). Toen het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de referentie-examenvragen voor het eindexamen van de middelbare school aankondigde, kondigde het ministerie ook de matrix met voorbeeldexamenvragen voor alle vakken aan. Dit ondersteunt effectief het onderwijs-, leer-, toets- en examenbeoordelingsproces op scholen. De matrix bestrijkt alle onderwerpen, volgt nauwgezet het curriculum van het vak en is gebaseerd op het denkniveau, zodat leraren niet uit hun hoofd kunnen leren of onderwijzen. De matrix met examenvragen wordt samengesteld door leraren met een goede expertise en ruime ervaring in het opstellen van examenvragen, met een serieuze en absoluut eerlijke werkhouding. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en de Raad voor examenvragen voor de middelbare school versterken het management om dit doel met vele maatregelen te bereiken.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming wil de negativiteit en subjectiviteit van de toetsmakers beperken en laat de software daarom kiezen op basis van de matrix. Dit brengt echter ook risico's met zich mee, zoals onvolledige toetsvragen, moeilijk te bereiken doelen die wel haalbaar maar gedifferentieerd zijn, en vooral niet geschikt voor het huidige onderwijs.

Is dat de reden waarom de inhoud van wisselstroom, een goede kennis met veel praktische toepassingen, niet door de computer is "gekozen" voor het natuurkunde-examen van dit jaar? En is dat ook de reden waarom het leidt tot "inflatie" van wiskunde uit het echte leven in wiskundevragen, of "bedrijfsstrategie", "het nabootsen van de omgeving om klanten te bedriegen" - uitdrukkingen die worden gebruikt in Engelse vragen die weinig te maken hebben met de onderwerpen van het Engelse programma dat studenten leren.

De toetsmatrix die willekeurig door de software wordt gegenereerd tijdens het voorbereidingsproces op de toets, is de reden dat de toetsvragen niet gelijk zijn. Daardoor zijn de vakken natuurkunde, scheikunde en biologie dit jaar erg makkelijk, terwijl wiskunde en Engels "over de grens" liggen.

Volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018 worden, naast de twee verplichte vakken literatuur en wiskunde, de overige twee vakken door de leerlingen gekozen. Dit heeft als voordeel dat de druk op kandidaten om te leren wat er getoetst wordt, afneemt, maar het kan ook leiden tot inconsistenties in de moeilijkheidsgraad van de examenvragen.

De zorg over extra lessen en bijles na examenvragen

De moeilijkheidsgraad van een examen hangt af van verschillende factoren, waaronder de vereiste kennis en vaardigheden, het soort vragen, de taal die tijdens het examen wordt gebruikt, de tijd die aan kandidaten wordt gegeven, het percentage kandidaten dat het juiste antwoord geeft en de mate van differentiatie.

In het verleden gaven scholen les volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018 met nieuwe leerboeken. Hoewel er veel inspanningen werden geleverd om de nieuwe leerboeken te implementeren, was het aantal proefexamens slechts één. De moeilijkheidsgraad van de toets werd ook één keer getest voor leerlingen in drie regio's. Als het aantal proefexamens en steekproeven groter was, zou de toets dan gegarandeerd net zo goed kunnen worden gemaakt als nu?

De formule voor het berekenen van het eindcijfer van het middelbare schooldiploma in 2025 volgens circulaire 24/2024/TT-BGDDT verdeelt het gewicht 50-50 tussen het eindcijfer en de leerresultaten van drie jaar middelbare school. De examenvragen op het niveau van kennis, begrip en toepassing in de verhouding 4-3-3 zijn dus redelijk. Kandidaten geboren in 2007 werden echter zwaar getroffen door de COVID-19-epidemie en door het online lesgeven gedurende lange tijd stopten leraren en leerlingen tijdelijk met school, waardoor de kwaliteit nog steeds laag is. Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son zei ooit: "De gevolgen van de epidemie zijn langdurig en het overwinnen ervan is niet een kwestie van een dag of twee."

Het eindexamen van de middelbare school is een grote gebeurtenis voor de onderwijssector en heeft gevolgen voor miljoenen mensen.

Foto: Nhat Thinh

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding zou binnenkort het recente eindexamen van de middelbare school moeten evalueren, de veelzijdige impact ervan, en in welke mate? Indien nodig, het begeleidingsplan aanvullen en aanpassen, en binnenkort het referentie-examen voor het eindexamen van de middelbare school in 2026 bekendmaken. Anders is het beleid van "lesgeven zoals het examen is" niet goed. Schooldirecteuren zullen in de war raken bij het opstellen van het onderwijsplan voor het schooljaar 2025-2026, terwijl leerlingen in de war zullen raken over hoe ze voor het examen moeten studeren, en vervolgens zal er op grote schaal extra les- en leerstof "na" volgen omdat het examen te moeilijk is.

Momenteel zijn gemeenten bezig met de implementatie Nakijken. Het examen van dit jaar moet meer gezamenlijk worden beoordeeld. Op basis van de resultaten van de beoordeling, evaluatie en ontwikkeling van een algemeen beoordelingsscenario kunnen de legitieme rechten van kandidaten worden gewaarborgd. Kijk bijvoorbeeld naar de resultaten van kandidaten bij het beantwoorden van meerkeuzevragen. Waar of onwaar? Een goed antwoord levert 0,25 punten op, een fout antwoord levert 0,25 punten op.

Er zijn veel manieren om de bevolking te sussen en er tegelijkertijd voor te zorgen dat het eindexamen op de middelbare school veilig, serieus, volgens de examenregels en effectief is.

Het eindexamen van de middelbare school is een enorme gebeurtenis voor de onderwijssector en heeft gevolgen voor miljoenen mensen, zowel wat betreft de reikwijdte van de activiteiten, de diepgang van het bewustzijn, de hoogte van de dromen als de duur ervan. Wanneer het examen brede publieke kritiek krijgt, betekent dit dat er een groot probleem is dat moet worden opgelost.

Bron: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm