Classificeren volgens elk geselecteerd onderwerp, doorgaan met het lesgeven in geïntegreerde vorm 'volgens de omstandigheden'

Om keuzevakken op middelbare scholen zo goed mogelijk te laten aansluiten op de behoeften en wensen van leerlingen, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de mogelijkheden voor aparte klassen voor elk gekozen vak en gekozen studiethema uitgebreid en is het flexibel in het bepalen van het aantal leerlingen in de klas.

In het document dat de uitvoering van de taken voor het schooljaar 2025-2026 voor het algemeen onderwijs begeleidt, eist het ministerie van Onderwijs en Vorming een effectieve organisatie van het overleg en de begeleiding van middelbare scholieren bij de inschrijving voor de selectie van keuzevakken en keuzestudieonderwerpen.

Zorg voor publiciteit, transparantie, goede procedures en een evenwicht tussen de vakken om het onderwijzend personeel van de school te maximaliseren, conform de instructies van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Tegelijkertijd moeten we de indeling van aparte klassen voor elk gekozen onderwerp en onderwerp vergroten. Wees flexibel bij het indelen van het aantal studenten in de klas om zo goed mogelijk aan de behoeften en wensen van studenten te voldoen. Zorg voor een goede toewijzing van docenten, maak een wetenschappelijk en redelijk lesrooster tussen de lessen en leg geen druk op studenten en docenten.

Viet Duc High School ( Hanoi ) geeft leerlingen en ouders advies over de vakken die ze moeten kiezen als ze naar het 10e leerjaar van de middelbare school gaan.

FOTO: V.D.

Volgens verslaggevers van Thanh Nien is de praktijk van gedifferentieerd lesgeven, het verminderen van verplichte vakken en het vergroten van keuzevakken wanneer leerlingen naar de middelbare school gaan, al aan het vierde jaar begonnen. De omstandigheden en methoden van organisatie en uitvoering vertonen echter nog steeds veel tekortkomingen.

Veel scholen kiezen ervoor om keuzevakken zo eenvoudig mogelijk in te delen, rekening houdend met de bestaande klaslokalen en docenten, zodat het inplannen ervan zo eenvoudig mogelijk is.

Vanwege de fysieke omstandigheden en het onderwijzend personeel is het aantal combinaties per school nog steeds beperkt, voornamelijk verdeeld in twee groepen: natuurwetenschappen en sociale wetenschappen. In theorie zijn er meer dan 100 keuzemogelijkheden voor vakken op de middelbare school, maar in werkelijkheid zullen de meeste scholen minder dan 10 combinaties samenstellen, meestal 4-6 vakkencombinaties waaruit leerlingen kunnen kiezen.

Een vertegenwoordiger van het Ministerie van Onderwijs en Vorming zei dat keuzevakken weliswaar plaatsvinden in een context van een tekort aan leraren en klassen, maar dat scholen, als ze dit bewust doen, toch "tactvol" de keuzemogelijkheden voor hun leerlingen kunnen vergroten.

Als de school alleen lessen organiseert om de organisatie te vergemakkelijken, zullen de leerlingen daaronder lijden.

Geïntegreerd onderwijs volgens lokale omstandigheden

Voor het voortgezet onderwijs eist het Ministerie van Onderwijs en Opleiding dat er richtlijnen worden blijven geïmplementeerd voor het ontwikkelen van geïntegreerde lesplannen voor natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde, ervaringsgerichte activiteiten en loopbaanoriëntatie om de kwaliteit te waarborgen, de programmadoelstellingen te behalen en aan te sluiten bij de praktijksituatie, de personeelscapaciteit en de onderwijsomstandigheden van elke locatie, overeenkomstig de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Specifiek voor het vak natuurwetenschappen (niveau middelbaar onderwijs) vereist het Ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen docenten aanstellen om te controleren of de beroepsopleiding van de docenten aansluit bij de toegewezen lesinhoud (volgens de inhoudslijnen materie en verandering van materie, energie en verandering, levende wezens, aarde en hemel).

"De aanstelling van docenten die zijn opgeleid en professioneel zijn ontwikkeld om twee inhoudsstromen of het gehele vakprogramma te doceren, moet stapsgewijs gebeuren. Daarbij moeten we voldoen aan de professionele vereisten voor docenten en de kwaliteit van het onderwijs waarborgen", aldus het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Ook volgens de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming is het noodzakelijk om lesplannen te blijven ontwikkelen die aansluiten bij de inhoud van het vakprogramma.

Als er problemen zijn bij het opstellen van lesroosters, is het noodzakelijk om flexibel te zijn wat betreft de tijd en de timing van de uitvoering van inhoudelijke circuits of onderwerpen van het programma. Zo kunnen we lesroosters opstellen die geschikt zijn voor de toewijzing door de docent, die voldoen aan de eisen van wetenschappelijke en pedagogische aard (ervoor zorgen dat de voorgaande lesinhoud de basis vormt voor de daaropvolgende lesinhoud) en die passen bij het implementatievermogen van de docent.

Natuurwetenschappen is het geïntegreerde vak dat de meeste zorgen en reacties oproept in het programma Algemeen Onderwijs van 2018, met name bij de implementatie van het onderwijs in een context waarin er geen leraren zijn die zijn opgeleid om integratie te doceren. Daarom wijzen scholen nog steeds leraren van elk vak (natuurkunde, scheikunde, biologie) toe aan het lesgeven in elk onderdeel van het geïntegreerde vak, wat leidt tot problemen met de naadloze toegang van leerlingen tot kennis en met het toets- en beoordelingsproces...

De minister van Onderwijs en Vorming gaf in een verklaring aan dat hij zou overwegen dit onderwerp aan te passen. Hij gaf vervolgens een document uit met instructies voor de implementatie op een manier "die past bij de praktische situatie, de personeelscapaciteit en de onderwijsomstandigheden" van elke school.

Bron: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm