Et fremtredende poeng i klasserommet som enhver lærer eller elev kan gjenkjenne, er at AI bidrar til å automatisere mange oppgaver, som å rette flervalgstester, lage eksamener, administrere poster... En chatbot kan gi umiddelbar tilbakemelding på spørsmål og oppgaver, og hjelpe elevene med å gjenkjenne feil og rette dem raskt, noe som optimaliserer læringsprosessen.
Forfatteren presenterte resultatene av forskning på bruk av kunstig intelligens i adaptiv undervisning på Da Nang AI Day 2025.
FOTO: NVCC
Kan implementeres i praksis for å tilpasse læringen
Hvordan man kan tilpasse læringen til elevenes behov og evner for å hjelpe dem å være proaktive og effektive er et stort problem og svært vanskelig å realisere i dagens klasseromsmodell.
Basert på stordata og vitenskapelig utformet, er imidlertid AI i stand til å analysere hver elevs læringsdata (hastighet, styrker, svakheter, læringsstil...). Dermed kan den lage en læringsvei, øvelser og gjennomgangsmateriell som passer for individuelle behov, og dermed bidra til å fylle kunnskapshull mer effektivt enn massemetoder. Med en slik innvirkning er AI åpenbart en assistent for lærere, som hjelper elevene med å mestre kunnskap og skaper forutsetninger for utvikling av overordnet tenkning (analyse, evaluering) når de ikke lenger trenger å slite med grunnleggende kunnskap. Dette er veldig annerledes enn tradisjonelle klasserom, der de fleste elevene følger et læringsprogram med samme mål, struktur, innhold, kompleksitetsnivå...
Nå kan hvem som helst enkelt lage presentasjoner, videoer, bilder ... takket være AI. Oversettelsesverktøy og automatiske merknader hjelper elevene med å få tilgang til kunnskap fra hele verden . AI bidrar til å diversifisere læringsmateriell (videoer, 3D-simuleringer ...), illustrerer komplekse konsepter visuelt, stimulerer nysgjerrighet og visualisering. Med bare det i betraktning er klasserommet travelt, spennende og dekker de fleste av elevenes behov.
Redusert evne til problemløsning og selvstendig tenke
Folk som er for avhengige av AI for å svare på eller fullføre oppgaver, kan lamme sine egne prosesser for tenkning, analyse og informasjonssyntese.
Lærere bruker i økende grad kunstig intelligens i undervisningen sin.
FOTO: TN SKAPT AV AI
Studenter vil bare spørre AI-assistenter, og kopierer enkelt svar i stedet for å utføre tankeprosessen, og svekker dermed hjernens «muskler» i å løse komplekse problemer, og det regnes som juks i læringen.
Disse fenomenene forårsaker en alvorlig nedgang i menneskers evne til problemløsning og selvstendig tenkning. Vi har påpekt at misbruk, juks og latskap i tenkningen blant elever og elever er så vanlig at det har blitt et problem i skolene. I tillegg utgjør AI også en risiko for å begrense kreativ og emosjonell tenkning. Hvis elever bare får kunnskap fra det AI «filtrerer», kan de gå glipp av unike perspektiver og tilfeldige forbindelser som stimulerer kreativitet. Den mekaniserte læringsprosessen kan redusere evnen til å samhandle sosialt, emosjonelt og utvikle emosjonell intelligens (EQ) – en viktig del av omfattende intelligens.
Jeg vil ikke si at «KI er et tveegget sverd», for jeg er sikker på at KI avhenger av hvem som bruker den. KI bringer et enestående potensial og sin rettmessige plass i klasserommet, men den har også potensial til å undergrave uavhengig og kreativ tenkning hvis den misbrukes. Når vi bruker KI, sparer vi tid og hjerneenergi, men husk at «hvis vi ikke bruker den, vil den forvitre, degenerere og gradvis bli ubrukelig».
Tenkning er en fantastisk menneskelig funksjon. Vi må lære og lære elevene hvordan de skal mestre AI – bruke den som et støttende verktøy for å nå toppen av tenkningen, ikke et sted hvor de kan «outsource» hjernen sin. AI må være en oppgraderende følgesvenn, ikke en erstatning.
Vær forsiktig med AI som fremstiller informasjon som ekte
Selv om jeg personlig anerkjenner de fantastiske bruksområdene til AI, og også jobber med kollegene mine for å lage mer nyttig og pålitelig AI, vil AI neppe oppnå min absolutte pålitelighet frem til nå, og jeg tror det også vil være for alltid.
I utdanningen har jeg vært vitne til tragikomedier og rådet kolleger: «Vær forsiktige, for AI er en løgner». Mange har møtt historier om AI som fabrikkerer informasjon om en hendelse som aldri skjedde, men som «virket ekte». Jeg fikk selv informasjon av en AI-assistent som var forskningsresultatet til «forfatter Chu Cam Tho», mens jeg ikke hadde publisert den. Derfor er det mange lærere som har «tatt feil» og lagt inn feil informasjon i forelesninger fordi de ikke bekreftet hva AI har skapt.
I tillegg forekommer ofte betegnelsene «nye forfattere» og «dette verket er knyttet til den forfatteren» når AI analyserer. Noen ganger fabrikkerer AI til og med sitater som både lærere og anmeldere først legger merke til mye senere.
Når det gjelder lærere som alltid er tett på elevene, anser de «KIs største frekkhet» for å være: «KI har trollbundet elevene sine, fått dem til å stille spørsmål og stole mer på KI enn noen andre.»
Finnes det noe slikt som menneskelig «kognitiv gjeld»?
En studie fra Massachusetts Institute of Technology (MIT media lab) i juni 2025 ble publisert i en artikkel med tittelen «Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task», eller en publikasjon fra Unicef «Generative AI: Risks and opportunities for children. How can we empower and protect children in face of Artificial Intelligence?» (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ) og en rekke andre vitenskapelige studier har vist: Gruppen som brukte AI-verktøy til å skrive for å støtte læring hadde det laveste nivået av hjerneengasjement, betydelig lavere enn de to andre gruppene. Studentene hadde redusert evne til å huske eller sitere det de nettopp hadde skrevet, sammenlignet med gruppen som skrev manuelt eller bare brukte søkemotorer. Spesielt fenomenet «kognitiv gjeld» (et begrep brukt av noen forskere) viser at når noen som har brukt AI-verktøy som hjelp til skriving, går over til skriving uten støtteverktøy, er det vanskelig for dem å gjenopprette nivået av hjerneengasjement og hukommelsesevne som gruppen som aldri har brukt AI-verktøy som hjelp til skriving.
Så må vi innrømme at den menneskelige hjernen har evnen til å «falle over i inaktivitet» og deretter dø på grunn av mangel på aktivitet.
Kilde: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm
Kommentar (0)