Leksjon 2: AI i undervisning og læring

Bruk av kunstig intelligens (KI) i utdanningsmiljøet er uunngåelig. Men hvordan og når man skal introdusere KI i utdanning, og med hvilken forberedelse, er et spørsmål som må vurderes nøye, basert på et vitenskapelig grunnlag.

Det vietnamesiske landslaget skal delta i den internasjonale olympiaden for kunstig intelligens (IOAI) i Beijing, Kina i 2025. (Foto: NGOC DIEP)

(Fortsatt og slutt) (★)

Muligheter og utfordringer

Innen utdanning åpner KI for et enormt potensial, en læringsmulighet som ikke kan gås glipp av. Mange land har tatt til orde for å integrere KI i utdanning på ulike nivåer.

I USA har noen skoler brukt AI til å foreslå personlige læringsplaner. Singapore har brukt AI til å vurdere elevenes evner. Kina har utviklet smarte klasserom med datasporingssystemer basert på elevenes læringstid i sanntid.

I vårt land har statsministeren gitt i oppdrag å introdusere kunstig intelligens i tidlig undervisning for elever fra 1. klasse, noe som viser statens interesse for dette feltet, for aktivt å forberede ferdigheter for fremtidige generasjoner av digitale borgere.

Involveringen av AI i utdanning forventes å skape en sterk transformasjon i undervisnings- og læringsmetoder. Det er imidlertid alltid positive og negative virkninger. Førsteamanuensis Dr. Dang Hoai Bac (Post and Telecommunications Institute of Technology) sa: Den potensielt negative virkningen er at elever er i fare for avhengighet, redusert kritisk tenkning, økt sofistikert akademisk svindel, isolasjon og redusert direkte sosial interaksjon.

For lærere bidrar KI til å automatisere administrative oppgaver, støtte undervisningsutforming, analysere elevdata for rettidig intervensjon og endre rollen fra kommunikator til rådgiver og veileder. KI vil imidlertid også sette lærere i fare for å bli erstattet i noen undervisningsoppgaver, noe som gjør det vanskelig å oppdage juks i læring og eksamener fra elever.

I Vietnam i dag, hvor det «digitale skillet» fortsatt har mange mangler, er mange eksperter bekymret for den økende ulikheten mellom skoler og regioner med og uten tilgang til AI. For tiden har omtrent 1,5 millioner elever over hele landet ikke tilgang til nettbasert utdanning. En annen bekymring er sikkerheten til personopplysninger.

Innsamling og analyse av elevers læringsdata reiser bekymring for risikoen for misbruk av personopplysninger til kommersielle formål eller overvåkingsformål, mens regjeringens dekret nr. 13/2023/ND-CP om beskyttelse av personopplysninger setter strenge krav som utdanningsinstitusjoner må overholde.

Hva må man forberede seg på når AI skal komme inn i utdanningsmiljøet?

En representant fra Vitenskaps- og teknologidepartementet sa at det er betimelig å bringe kunstig intelligens inn i grunnskolene, men at det må gjøres «på riktig måte», med utgangspunkt i en tydelig pilotplan for 18–24 måneder. I stedet for masseutrulling vil vi ta jevne skritt: Forbered nøye læringsmateriell og opplær lærere, pilotere på noen steder, og deretter utvide landsdekkende basert på faktiske resultater.

Handlingsplanen inkluderer følgende trinn: Først, utstyr barn med tre kjernekompetanser som globale borgere: Forstå hva AI er, vite hvordan man bruker AI trygt og ansvarlig, og ha kreativ tenkning når de samhandler med teknologi ved å integrere omtrent 5–10 timer med studier hvert år for elever fra 1. klasse, integrert i eksisterende fag og erfaringsbaserte aktiviteter.

For det andre, bygg et obligatorisk «sikkerhetsgjerde» for å beskytte barn, inkludert et gjerde basert på tilsyn og alder. Elever har ikke lov til å bruke generative AI-verktøy (GenAI) fritt. Alle aktiviteter må foregå gjennom skolekontoen under direkte veiledning av lærere. Tillat kun bruk av AI-verktøy på en «hvitliste» som er nøye vurdert av kompetente myndigheter med tanke på innhold, beskyttelse av elevdata og alderstilpasning.

For det tredje må vi umiddelbart ha et standardisert opplæringsprogram og bygge et kjerneteam på rundt 1000 «kjernelærere» innen AI for å lede og spre erfaringer over hele landet.

For det fjerde, lær av internasjonale erfaringer på en intelligent måte, ikke kopier mekanisk, men destiller verdifulle lærdommer fra ledende land som Singapore, Estland, Sør-Korea, USA ...

Førsteamanuensis dr. Nguyen Phi Le, foreleser ved School of Information and Communication Technology (Hanoi University of Science and Technology), uttrykte at studenter kun bør eksponeres for KI etter at de er ferdige med videregående skole. Selv KI i høyere utdanning står overfor mange mangler. Universitetene konkurrerer om å åpne KI-opplæringsprogrammer, men mangler lærere, eksperter som anses som «sjeldne», og infrastrukturen er begrenset.

Dr. Ro Dam Thi Bich Ngoc, Institutt for sosiologi og psykologi ved Vietnams samfunnsvitenskapsakademi, sa at det er nødvendig å implementere strategiske og synkrone løsninger. For det første må man reformere innholdet og metodene i utdanningen, flytte fokuset fra å bare formidle kunnskap til å utvikle kompetanser på høyt nivå som KI ikke kan erstatte, slik som kritisk tenkning, kreativitet, samarbeid, kommunikasjon og emosjonell intelligens. Samtidig må man integrere «KI-kapasitet» i det generelle utdanningsprogrammet, slik at studentene kan få tilgang til, bruke og kontrollere teknologi på en ansvarlig måte.

Staten må investere i utvikling av en synkron informasjonsteknologiinfrastruktur, som sikrer at alle elever, spesielt de i avsidesliggende, fjellrike områder, har lik tilgang til KI-baserte utdanningsteknologier. Til slutt krever den menneskelige faktoren utvikling og omskolering av lærerstaben, slik at alle lærere vet hvordan de skal bruke KI, bli konsulenter og lede læringsopplevelser med støtte fra KI, basert på prinsippet om å sette elevene i sentrum med klare etiske standarder og et sunt digitalt miljø.

I dagens digitale tidsalder må en høyere utdanning være basert på to viktige faktorer: teknologisk intelligens og menneskelig personlighet. Tidlig tilgang til kunstig intelligens i utdanning er nødvendig, men man må være forsiktig, fordi målet med utdanning er å skape borgere som både er gode på teknologi og fulle av kjærlighet og ansvar for å bygge landet.

Det er nødvendig å fremme utviklingen av «laget i Vietnam»-systemer for utdanning, utformet for å passe vietnamesisk kultur, samfunn og utdanningsprogrammer. Når utdanningen transformeres med AI, vil landet ta et solid skritt fremover på veien mot å bli en AI-nasjon.

(★) Se Nhan Dan-avisen fra utgaven datert 13. oktober 2025.

HA LINH og QUYNH TRANG

Kilde: https://nhandan.vn/bai-2-ai-trong-day-va-hoc-post915175.html