Hvordan tette hullet i doktorgradsutdanningen?

Problemet med «falske doktorgrader» er en smertefull historie som tiltrekker seg sterk offentlig oppmerksomhet.

Det er ikke bare en historie om noen få individer som jukser, men også en advarsel om smutthull i kvalitetskontrollen på opplæringen og slapphet i veiledningsprosessen for doktorgradsutdanningen.

Disse smutthullene har ført til at noen ukvalifiserte, til og med bedragerske, personer har oppnådd høye grader.

Ansvar for treningsfasiliteter og instruktører

Bekymringsfullt er det at disse sårbarhetene ofte blir avslørt via sosiale medier i stedet for å bli oppdaget av ansvarlige regulatorer.

Dette viser at arbeidet med overvåking og kvalitetskontroll ved opplæringsinstitusjonene ikke er omfattende nok, og gjenspeiler også mangelen på tett koordinering mellom myndighetene. Selv om overvåkingsprosedyrer kan finnes på papiret, blir implementeringen forsømt.

I universitetsutdanningssystemet , spesielt på doktorgradsnivå, er professorenes og førsteamanuensenes rolle svært viktig. De formidler ikke bare kunnskap, men former også tenkningen og utvikler personligheten til neste generasjon.

Deres ansvar er ikke bare å evaluere akademiske resultater, men også å sørge for at hver doktorgrad tildeles med den nødvendige kompetansen og etikken. En uansvarlig eller slapp professor eller førsteamanuensis under utdanning kan undergrave kvaliteten på opplæringen og påvirke omdømmet til hele høyere utdanningssystemet.

Selv om professorer og førsteamanuenser primært er ansvarlige for veiledning, veiledning og vurdering, ligger ansvaret for kontroll hos utdanningsinstitusjonene selv. Universitetene må etablere sterkere faglig kvalitetskontroll og interne overvåkingsmekanismer for å sikre åpenhet og rettferdighet i utdanningsprosessen.

Vi kan ikke utelukkende stole på etikken til individuelle professorer eller førsteamanuenser, men det må være et tydelig system for ansvarlighet. Skoler må være ansvarlige overfor samfunnet for kvaliteten på utdanningen sin, i stedet for å la opinionen og sosiale medier spille en rolle i å avdekke brudd.

Ansvarlighet

I de senere årene har universitetsutdanningssystemet gjort mange anstrengelser for å forbedre kvaliteten på opplæringen, fra å utstede forskrifter for å stramme inn kravene til innsats, kreve at studenter på masternivå publiserer vitenskapelige arbeider til å stramme inn prosessen med å forsvare avhandlinger.

Disse tiltakene er imidlertid ikke sterke nok ennå, eller de har ikke blitt implementert synkront, noe som gjør at mange tilfeller fortsatt «omgår» systemet. Dette reiser spørsmål om opplæringsinstitusjonenes ansvarlighet, så vel som deres direkte ansvar overfor samfunnet for sine utdanningsprodukter.

I tillegg bør praksisen med å «spille fotball og blåse i fløyta samtidig» begrenses. Opplæringsinstitusjoner bør ikke være både opplæringsfasiliteter og steder der regelverket myknes. Inspeksjon, tilsyn og vurdering av opplæringskvalitet bør være mer substansiell for å sikre objektivitet. Dette bidrar ikke bare til å forbedre kvaliteten på doktorgradsutdanningen, men gjenvinner også samfunnets tillit.

Profesjonell etikk bør alltid gis høyeste prioritet. Opplæringsbyråer bør disiplinere de veilederne og evalueringsrådsmedlemmene som mangler ansvar og profesjonell etikk. Kvalitetshull kan bare lukkes permanent når de ansvarlige og har autoritet opprettholder en ånd av engasjement og integritet.

Problemet med «falske doktorgrader» er ikke nytt, men det har vedvart i det vietnamesiske utdanningssystemet. Først når smutthullene i kvalitetsstyringen lukkes permanent, utdanningsinstitusjonenes ansvar er tydelig definert, og objektiv og substansiell akkreditering er etablert, kan vi bygge et sterkt akademisk fundament.

Perfeksjonering av regelverket for doktorgradsutdanningen

I sammenheng med økende universitetsautonomi spiller professorer og førsteamanuenser en svært viktig rolle, men ansvaret for å sikre kvaliteten på doktorgradsutdanningen ved utdanningsinstitusjoner er enda viktigere fordi utdanningsinstitusjonene er enhetene med rett til å bestemme over personellutvelgelse, opplæring, veiledning og tildeling av grader.

Statlige forvaltningsorganer må forbedre opplæringsforskriftene ytterligere, spesifisere instruktørenes kapasitet og yrkesetikk, øke bruken av teknologi for å overvåke opplæringskvaliteten, håndtere brudd raskt og støtte kvalitetsstyring for opplæringsinstitusjoner.

Kilde: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm