Retting av ekstra undervisning og læring for å innovere utdanning

veiledning - Bilde 1.

Studentene drar etter ekstraundervisning i Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Mye er ikke nok, så vi må lære bort og lære mer.

Delegat Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) satte stor pris på rundskriv 29 og ministerens veiledning, men dette er ikke en perfekt løsning i møte med stort press på prestasjoner og sosiale forventninger. Hun ba ministeren om å oppgi den grunnleggende årsaken og den grunnleggende løsningen på dette problemet.

Minister Nguyen Kim Son innrømmet åpenhjertig: «Grunnen til at folk trenger å studere og undervise mer, er fordi det ikke er nok, det er ikke nok, så vi må legge til mer, og det er mange ting som ikke er nok.»

Ifølge Son er det første som ikke er nok at lærerlønningene ikke er nok til å leve av. Deretter er det ikke nok skoler slik at elevene ikke må konkurrere, spesielt i store byer, byområder og tettbygde områder.

På den annen side har ikke foreldre nok selvtillit og føler seg ikke tilfredse når barna deres ikke oppnår gode resultater. Selv innovasjon innen undervisning og læring og programmet må fortsatt gjøres mye i nær fremtid. Eller til og med rektorer, universitetsledere og lærere har ikke oppfylt sine forpliktelser i hovedprogrammet.

«Fordi det er mange ting som ikke er nok, må vi fortsatt lære bort og lære mer. Ledelses- og driftsmekanismene er heller ikke nok, så det er roten til problemet», sa Son.

Ifølge Son tar utdanningssektoren til orde for å løse dette problemet, og går fra en utdanning som fokuserer på kunnskapsformidling til en utvikling av barns kapasitet, og kjernen i dette er det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Bransjen har gjort mye arbeid den siste tiden, men mangler fortsatt mange forutsetninger for å kunne implementere det. Derfor mener Son at det er behov for en rekke omfattende løsninger for å løse problemet med ekstra undervisning og læring.

Privatundervisning hindrer innovasjon

Delegat Nguyen Van Huy ( Thai Binh ) sa at forbedring av kvaliteten på formell skoletid vil være en viktig løsning for å overvinne denne situasjonen. Dette må ledsages av en gjennomgang av utdanningsprogrammet, vurdering av kunnskapsmengden og test- og evalueringsmetoder ...

Minister Nguyen Kim Son sa at fra et profesjonelt perspektiv er ekstra undervisning og læring et skritt, en del av et omfattende utdanningssystem som gir tilgang til og utruster kunnskap.

Utdanning utstyrer kunnskap med lærebøker som pakker kunnskap for overføring, lærerne er de som formidler kunnskap, eksamener tester kunnskap og følger med på det eksamensforberedelser, eksempelessays, eksempelmatematikk, matteoppgaver, memorering ... og ekstra undervisning og læring er et ledd i kjeden til et slikt kunnskapsutstyrende system.

Derfor, hvis vi fortsetter å undervise og søke kunnskap, når vi står overfor en æra med kunnskapseksplosjon, hvor menneskelig kunnskap øker for hver dag, vil ikke en slik søken etter kunnskap fornye utdanningen og vil møte fiasko. Ekstra undervisning og læring er det skrittet som holder tilbake, det skrittet som bevarer den gamle måten kunnskapen ble brukt på og hindrer innovasjon.

Fra et annet perspektiv uttalte delegat Pham Van Hoa (Dong Thap) at universiteter, spesielt ikke-offentlige, hvert år konkurrerer om å øke antall opptak for å generere inntekter, uten å ta hensyn til utdanningskvaliteten. Derfor finner mange studenter ikke jobb etter endt utdanning og må gi opp hovedfaget, til og med høyere utdanning, for å finne arbeid.

Til gjengjeld ba Son delegatene om å nevne konkrete eksempler på hvilke skoler som hadde rekruttert mange elever og hvilke skoler som hadde rekruttert flere elever enn kvoten sin, og sa at bransjen også hadde ilagt administrative sanksjoner mot noen skoler som rekrutterte flere elever enn kvoten sin.

Ifølge Son oppfordrer ikke utdanningssektoren skolene til å satse på kvantitet. Tvert imot krever den strenge og strenge krav til opplæringskvalitet i både offentlige og private skoler.

Utdanning tar tid

Ifølge Son må utdanningen gå over til en STEM-tilnærming, som hjelper barn med å lære og utvide kunnskapen sin. Ekstra undervisning befester bare kunnskap og gir liten verdi til helhetlig utvikling. Lærere må oppfylle sitt ansvar, anvende nye metoder og ikke være for opptatt med ekstra undervisning.

Hvert år justeres også eksamen for å vurdere studentenes evner i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, noe som minimerer vanskelige spørsmål og triks som gjør det vanskelig for studenter på eksamensforberedelsessentre. Eksamen har som mål å vurdere tenkeevne, men må justeres trinn for trinn for å passe læringsprosessen. Utdanning krever tid, plutselige endringer vil ikke være effektive.

Delegatene var fornøyde med ministerens svar.

Som en delegat som stilte spørsmål og debatterte etter svaret fra utdanningsminister Nguyen Kim Son, sa delegat Tran Thi Le Thuy (Ben Tre) at hun var ganske fornøyd med Sons svar. Ifølge Thuy hadde rapporten som ble sendt før avhøret, mye spesifikt og tydelig innhold, og ministerens svar var også ganske nært problemstillingen som delegaten tok opp.

Som en som også debatterte med minister Nguyen Kim Son om spørsmålet om å prioritere opplæring av menneskelige ressurser, spesielt for folk i avsidesliggende områder, og å undersøke og fraråde bygging av universiteter i avsidesliggende områder, uttrykte delegaten Nguyen Anh Tri (Hanoi) også grunnleggende tilfredshet.

Han fortalte at ministeren denne gangen «snakket» mer sammenhengende, tydelig og selvsikkert enn tidligere. Han vurderte at spørsmålene fra delegatene om utdanning og opplæring var vanskelige, men at ministeren besvarte de fleste av dem ganske tilfredsstillende. Delegatene var derfor svært fornøyde og vil fortsette å følge spørsmålsrunden i morges, 20. juni.

T.LONG - N.AN - T.CHUNG

Kilde: https://tuoitre.vn/chan-chinh-day-them-hoc-them-de-doi-moi-giao-duc-20250620085135963.htm