Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

Minister Nguyen Kim Son rapporterer til nasjonalforsamlingen tre lovutkast om utdanning og opplæring

GD&TĐ - Om morgenen 22. oktober rapporterte minister Nguyen Kim Son på vegne av regjeringen til nasjonalforsamlingen innholdet i endringer og tillegg til tre lovutkast knyttet til utdanning og opplæring.

Báo Giáo dục và Thời đạiBáo Giáo dục và Thời đại22/10/2025

De tre lovutkastene omfatter: Lov om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven fra 2019, lov om yrkesfaglig utdanning (endret), og lov om høyere utdanning (endret).

Ministeren understreket at de tre lovutkastene er nært beslektet og har blitt utviklet samtidig for raskt å institusjonalisere partiets viktigste politikk og retningslinjer.

Når det gjelder noe av det grunnleggende innholdet i lovutkastet som endrer og utfyller en rekke artikler i utdanningsloven , fokuserer lovutkastet på fire grupper:

For det første, institusjonalisering av en rekke viktige deler av partiets innhold, spesielt resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling (resolusjon 71), slik som: å fastsette obligatorisk grunnskoleopplæring, universalisere førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år; supplere prinsipielle forskrifter om statlig politikk innen vitenskap og teknologi og digital transformasjon, spesielt kontrollert anvendelse av kunstig intelligens, bygge en nasjonal database om utdanning og opplæring; fastsette et enhetlig sett med lærebøker over hele landet;

Ikke organiser skoleråd i offentlige utdanningsinstitusjoner; fullfør forskrifter om stipend for studenter, suppler det nasjonale stipendfondet; forny modellen for begavede skoler, suppler typen internatskoler; lærere eies i fellesskap mellom vitenskaps- og teknologiorganisasjoner og høyere utdanningsinstitusjoner; spesifiser budsjettutgiftsstrukturen for investering og høyere utdanning; gi prinsipielle forskrifter om fortrinnsrettspolitikk for skatter og land for utdanningsinstitusjoner ...

For det andre, fjern praktiske hindringer, sørg for statlig styring og konsistens i rettssystemet: legg til yrkesfaglig videregående opplæring på samme nivå som videregående skole i det nasjonale utdanningssystemet; avklar retningen for høyere utdanning i samsvar med elevenes kapasitet, styrker og talenter.

Samtidig fjerne hindringer og vanskeligheter i utøvelsen av opplæring av spesifikke yrker innen kunstfeltet; fastsette at vitnemål og sertifikater kan utstedes i papirform, elektronisk eller digital form; skille lokale utdanningsmateriell fra lærebøker og gi lokaliteter myndigheten til å sette sammen, vurdere og godkjenne;

Supplere utdanningsstøttetjenester som ikke overlapper med aktiviteter garantert av statsbudsjettet eller skolepenger; identifisere utdanningsstøttepersonell; ikke kreve obligatorisk kvalitetsvurdering for førskoleutdanning, allmennutdanning og videreutdanning; perfeksjonere regelverk for investorer for å sikre stabilitet for elever og drift av utdanningsinstitusjoner, samtidig som det er i samsvar med bestemmelsene i investeringsloven....

For det tredje, å tydelig demonstrere desentraliserings- og delegeringsånden i utdanningsforvaltningen, øke initiativet og autonomien til Kunnskapsdepartementet, lokale myndigheter og utdanningsinstitusjoner, både i samsvar med kravene til moderne, effektiv og virkningsfull utvikling og i tråd med partiets og statens politikk for å fremme desentralisering og delegering.

For det fjerde, juster 69 av 126 nåværende administrative prosedyrer (som står for 54,76 %), i retning av å ikke direkte regulere administrative prosedyrer i loven, men overføre dem til forskrifter i regjeringens dekret, samtidig som man reduserer, digitaliserer og sterkt desentraliserer til lokaliteter så vel som utdanningsinstitusjoner, noe som bidrar til å forbedre forvaltningseffektiviteten og skape bekvemmelighet for elever og skoler.

chi-6346.jpg
Oversikt over arbeidsmøtet morgenen 22. oktober.

Angående det grunnleggende innholdet i utkastet til lov om yrkesfaglig utdanning (endret). Lovutkastet består av 9 kapitler og 42 artikler, 37 artikler færre enn gjeldende lov. Hovedtrekkene inkluderer:

For det første sikrer utkastet omfattende autonomi for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, uavhengig av økonomisk nivå, og identifiserer yrkesfaglig utdanning som nøkkelen til å utvikle en høyt kvalifisert arbeidsstyrke, prioritert i den sosioøkonomiske utviklingsstrategien og i statsbudsjettet.

Når det gjelder systemet, supplerer loven den yrkesfaglige videregående skoletypen på samme nivå som videregående skole for å fremme effektiviteten av strømming og karriereveiledning, bidra til universalisering av videregående utdanning og gi unge menneskelige ressurser yrkesfaglige ferdigheter for landets sosioøkonomiske utvikling. Samtidig fastsetter den ikke skoleråd i offentlige yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

Når det gjelder sammenkobling, fullfører utkastet samarbeidsmekanismen mellom skoler og bedrifter gjennom dannelsen av et mangfoldig nettverk av institusjoner som deltar i yrkesrettet utdanning, og oppmuntrer bedrifter til å delta direkte i programutvikling, undervisning, praksisplasser og vurdering, samt forskrifter om mekanismen for å opprette et fond for opplæring av menneskelige ressurser for bedrifter.

I tillegg vektlegger loven også innovasjon i opplæringsprogrammer, påmelding, anerkjennelse av læringsutbytte og utvidelse av økonomiske støttepolitikker og fortrinnsrett til studiepoeng for elever, som påpekt i resolusjonen.

For det andre, for å fjerne praktiske vanskeligheter, har lovutkastet revidert og fullført 30/42 artikler (som står for omtrent 71,5 %); strømlinjeformet og fjernet mange bestemmelser som har blitt justert i andre juridiske dokumenter, for å unngå overlapping og sikre konsistens i rettssystemet.

For det tredje, for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen, har lovutkastet lagt til mange viktige innholdsstoffer (6 nye innholdsstoffer sammenlignet med 2014-loven (fastsatt i 12/42 artikler, som utgjør omtrent 28,5 %): Først og fremst har det lagt til en yrkesrettet videregående skolemodell – et nytt utdanningsnivå tilsvarende videregående skole, for å gi elevene et mer variert utvalg av valgmuligheter i det nasjonale utdanningssystemet.

Samtidig utvider loven typene institusjoner som deltar i yrkesfaglig utdanning, slik at skoler, sentre, bedrifter, kooperativer og andre organisasjoner kan delta i opplæring, og skaper et bredere og mer fleksibelt yrkesfaglig utdanningsnettverk, spesielt med autonomi til institusjoner.

Utkastet fastsetter anerkjennelse av læringsutbytte og akkumulert faglig kompetanse, og skaper muligheter for at studentene skal være fleksible og praktiske når de overføres eller overføres. Samtidig etablerer det tydelig bedriftenes rolle som en viktig enhet: deltakelse i programutvikling, undervisning, organisering av praksisplasser og evaluering av resultater; ledsaget av en mekanisme for å etablere et bedriftsfond for opplæring av menneskelige ressurser for proaktivt å dele ansvaret for å utdanne høyt kvalifiserte menneskelige ressurser.

I tillegg fastsetter loven standarder for yrkesopplæringsinstitusjoner og opplæringsprogrammer; den supplerer institusjonen av forelesere og medlærere, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten på opplæringen. Når det gjelder integrering, utvider utkastet samarbeidet om utenlandske investeringer, slik at vietnamesiske yrkesopplæringsinstitusjoner kan utføre internasjonale aktiviteter og samarbeid, og dermed øke konkurranseevnen og integreringskapasiteten til yrkesopplæringssystemet.

For det fjerde viser lovutkastet om yrkesfaglig utdanning tydelig ånden av desentralisering og delegering i statlig forvaltning av yrkesfaglig utdanning for å møte kravene til moderne, effektiv og virkningsfull utvikling, samtidig som det er i samsvar med partiets og statens politikk for å fremme desentralisering og delegering.

For det femte utelater lovutkastet 37/79 artikler, som utgjør 46,8 %, fra loven om yrkesfaglig utdanning fra 2014. Lovutkastet om yrkesfaglig utdanning fastsetter ikke investeringsvilkår, men viser i stedet til bestemmelsene i utdanningsloven om vilkårene for å opprette, dele, separere, slå sammen, oppløse virksomheter, tillatelser til drift og opprette inspeksjonsorganisasjoner.

Ovennevnte regulering har påvirket 100 % av investeringsbetingelsene sammenlignet med loven om yrkesfaglig utdanning fra 2014 i retning av kutt, reduksjon og forenkling, inkludert: Forventes å avskaffe 39/74 administrative prosedyrer.

chi-6373.jpg
Morgenmøte 22. oktober.

Angående det grunnleggende innholdet i utkastet til lov om høyere utdanning (endret). Lovutkastet er bygd opp i retning av en rammelov, noe som sikrer konsistens. Utkastet inneholder 9 kapitler og 46 artikler, 27 artikler færre enn gjeldende lov om høyere utdanning. Hovedtrekkene inkluderer:

For det første er lovutkastet bygget på et omfattende sammendrag av implementeringen av loven om høyere utdanning fra 2012 og loven om endringer og tillegg til en rekke artikler fra 2018. Lovutkastet følger nøye ånden i resolusjon 71, sammen med relevante resolusjoner fra sentralkomiteen, der staten spiller en rolle i å skape og sikre ressurser og rettferdighet i høyere utdanning, samtidig som den bekrefter utdanningsinstitusjonenes autonomi uavhengig av nivået av økonomisk autonomi, og knytter autonomi til mekanismen for selvansvar og ansvarlighet.

Gjennombruddene i lovutkastet fokuserer på å perfeksjonere systemet, forbedre ledelseskapasiteten, øke synkron og enhetlig kommando i systemet; investere med fokus og nøkkelpunkter, utvikle et moderne sammenkoblet system, tiltrekke seg fremragende forskere; styrke politikk for å støtte elever direkte; og eliminere formell akkreditering.

Basert på meningene fra heltidsansatte delegater i nasjonalforsamlingen, fokuserer den siste oppdateringen av lovutkastet på å fjerne eksisterende mangler i forbindelsen mellom nivåer; spesialisert spesialisert opplæring; og justere organisasjonsstrukturen for å imøtekomme nye krav til skolestyrer, avdelinger og opplæringssteder som er egnet for tonivåmyndigheter.

For det andre arver og opprettholder lovutkastet den nåværende stabiliteten; overvinner nåværende mangler. Utvider omfanget og forvaltningsmålene; korrigerer mangler i regelverket om universiteters autonomi, finansiering, eiendeler, vitnemål, former og metoder for opplæring.

Det reviderte og supplerte innholdet inkluderer 22/46 artikler (som står for omtrent 48 %), med fokus på å perfeksjonere universitetets autonomimekanisme knyttet til selvansvar og ansvarlighet, konsolidere den organisatoriske og administrative modellen for å forbedre effektiviteten og produktiviteten i statlig forvaltning, spesielt ved å anvende løsninger for å forbedre opplæringskvaliteten, forbedre programmer, påmelding, akkreditering, økonomi, undervisningspersonale; standardadministrasjon og overgang fra før-kontroll til etter-kontroll.

Avskaffe skolestyrer i offentlige institusjoner (med unntak av offentlige universiteter opprettet i henhold til avtaler mellom myndigheter), definere styret, skolestyrene og investorene i private utdanningsinstitusjoner; supplere mekanismen for å stoppe innmelding, tildeling og tilbakekalling av driftslisenser for svake opplæringssektorer som ikke sikrer kvalitet; samtidig etablere et system med programstandarder, standarder for universitetsutdanningsinstitusjoner og en mekanisme for å sikre intern kvalitetskultur og grundig inspeksjon, med sikte på å forbedre systemets kvalitet, åpenhet og omdømme.

For det tredje gjenspeiles moderniseringen og standardiseringen av høyere utdanning i lovutkastet i ni nye artikler (som står for omtrent 20 %) for å møte kravene til utvikling av høyere utdanning i den nye perioden.

Det nye innholdet fokuserer på å fremme akademisk frihet og akademisk integritet, integrering og tilkobling mellom utdanningsnivåer; utvikle en digital modell for høyere utdanning, frigjøre sosiale ressurser i høyere utdanning, sikre budsjettutgifter (3 %) for høyere utdanning; fremme vitenskap, teknologi og innovasjon, investeringspolitiske mekanismer og organisering av eliteutdanning, opplæring av høy kvalitet, masseutdanning – forbedre folks kunnskap; koble opplæring og fremme livslang læring; utvikle en digital modell for høyere utdanning; koble videreutdanning med vitenskap og teknologi; politikk for å tiltrekke og utnytte innenlandske og utenlandske talenter, samtidig som studieavgifter, stipendmekanismer og direkte støtte til elever perfeksjoneres, og sikre rettferdighet, effektivitet og internasjonal integrering i tilgangen til høyere utdanning.

For det fjerde fortsetter lovutkastet å forbedre mekanismen for desentralisering, desentralisering og administrativ reform i statlig forvaltning av høyere utdanning. Lovutkastet fortsetter å fremme administrativ reform og innovere statlige forvaltningsmetoder i høyere utdanning i retning av et sterkt skifte fra førkontroll til etterkontroll, forenkling av prosesser, reduksjon av administrativ innblanding, og samtidig forbedring av åpenhet, ansvar og styringseffektivitet. Sammenlignet med gjeldende lov er antallet administrative prosedyrer redusert fra 9 til 4 (tilsvarende 55 %) gjennom konsolidering, effektivisering og standardisering av regelverk knyttet til registrering av skole- og filialdrift, utenlandsk investerte fasiliteter og felles opplæringsprogrammer.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-bao-cao-truoc-quoc-hoi-3-du-luat-ve-giao-duc-dao-tao-post753529.html


Kommentar (0)

No data
No data

I samme emne

I samme kategori

«Fyldige» blomster som koster 1 million VND per stykk er fortsatt populære 20. oktober
Vietnamesiske filmer og reisen til Oscar-utdelingen
Unge mennesker drar til nordvest for å sjekke inn i årets vakreste rissesong.
I sesongen med «jakt» etter sivgress i Binh Lieu

Av samme forfatter

Arv

Figur

Forretninger

Swiftlets og fugleredeutnyttelsesyrket i Cu Lao Cham

Aktuelle hendelser

Det politiske systemet

Lokalt

Produkt