Portrett av lærere i den digitale tidsalderen – Del 2: Fra digitale klasserom til personlig tilpasset undervisning

Datamaskinen var allerede koblet til internett, og fru Huynh Ngoc Diem (engelsklærer ved Truong Quyen barneskole, Nhieu Loc-distriktet, Ho Chi Minh-byen) satt allerede foran datamaskinen, kledd i en formell ao dai.

Fru Diem, en lærer ved Truong Quyen barneskole, underviser i en digital klasse for elever i Con Dao - Foto: Levert av Truong Quyen barneskole

Klokken viste 7:30, fru Diem smilte bredt, løftet hånden og vinket: «Hallo alle sammen!». Straks viste skjermen bildet og stemmene til 5. klasse-elever fra Cao Van Ngoc barneskole (i Con Dao spesialsone, Ho Chi Minh-byen) som hilste på læreren sin.

Det var den første delen av Ms. Diems digitale klasseromsundervisning i skoleåret 2025–2026. I tillegg til sine direkte undervisningsoppgaver ved Truong Quyen barneskole, ble Ms. Diem også gitt i oppdrag av Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement å undervise i digitale klasserom for å støtte noen skoler i avsidesliggende områder som mangler engelsklærere.

I motsetning til en vanlig nettbasert undervisning, sitter studentene i en digital undervisning fortsatt i klasserommene sine. I stedet for at læreren står på podiet, følger studentene undervisningen på en stor skjerm plassert foran klasserommet. Denne modellen overvinner mange av begrensningene ved nettbasert undervisning takket være tilstedeværelsen av en undervisningsassistent som støtter studentene gjennom hele undervisningen.

Teknologi har vært til stor støtte for lærere i undervisningen. Men teknologi er ikke alt. Det viktigste er at lærere må vite hvordan de skal velge og utnytte teknologi som passer elevene sine og deres undervisningsmål for å være effektive.

Le Thi Quynh Anh (engelsklærer ved Ngo Tat To Secondary School, Phu Nhuan Ward, Ho Chi Minh-byen)

Mange steder tar i bruk digitale klasserom

Fru Huynh Ngoc Diem er en av de første lærerne som har deltatt i undervisning i «digitale klasserom» siden Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement tok i bruk denne modellen (skoleåret 2023–2024).

Hun sa: «Jeg har erfaring med å undervise på nett siden COVID-epidemien, så undervisning i digitale klasserom er ganske praktisk når det gjelder tekniske problemer, erfaring med lydbehandling ... Imidlertid er egenskapene ved direkte undervisning annerledes enn digitale klasserom, så jeg må lage en egen leksjonsplan.»

«Hvis jeg på Truong Quyen School lar elevene spille spill og jobbe mye i grupper, bruker jeg kunstig intelligens (KI) til å lage klipp i det digitale klasserommet. Etter å ha sett klippene, vil elevene øve på lytte- og taleferdigheter. Fjernundervisning med for mye snakking vil gjøre at elevene lett kjeder seg», delte fru Diem.

I løpet av de to siste skoleårene har den digitale klasseromsmodellen også blitt bredt implementert i Hanoi og noen nordlige provinser som Lao Cai, Tuyen Quang ... som følge av den reelle mangelen på lærere, spesielt engelsklærere. Samarbeid mellom Utdanningsdepartementet og mellom skoler, til og med lærere som proaktivt kobler seg sammen med lærere mellom lokaliteter for å utvide grensene for tradisjonelle klasserom.

Med nettsøknaden kan studenter i Lao Cai og Tuyen Quang studere med lærere i Hanoi eller utenlandske lærere. Ifølge lærerne løser de åpne klassene ikke bare problemet med lærermangel, men hjelper også studenter i vanskeligstilte områder med å få tilgang til utdanning av god kvalitet, med sikte på likestilling i utdanningen.

I mellomtiden, den 14. november, ble undervisningen til fru Le Thi Quynh Anh – engelsklærer ved Ngo Tat To Secondary School (Phu Nhuan Ward, Ho Chi Minh-byen) – sendt direkte på en digital applikasjonsplattform som foreldre og lærere ved hele skolen kunne følge (i tillegg til lærere og foreldre som deltok direkte i timen). Dette regnes som en åpen klasseromsmodell for å publisere skolens pedagogiske kvalitet til samfunnet.

Personalisering i undervisningen

De fleste lærere som bruker KI i undervisningen sier at KI hjelper mye med personalisering i undervisningen, noe som tradisjonelle undervisningsmetoder synes er vanskelig å gjøre, spesielt i sammenheng med et stort elevtall og elever som bare studerer én økt/dag på skolen.

I Hanoi har noen videregående skoler investert i å kjøpe opphavsrettsbeskyttet programvare for undervisning, veiledning og kontroll av elevenes selvstudium. Ifølge lærer Tran Van Huy - Phan Huy Chu videregående skole (Dong Da, Hanoi) er det nå integrert AI-funksjoner på evalueringsappplattformen som skolen kjøpte for mange år siden for å løse mange problemer.

For eksempel kan klasselærere og faglærere se mengden lekser for alle fag som elevene må gjøre i en økt for å justere og unngå overbelastning av elevene. AI kan bidra til å analysere elevenes poengsumdata slik at lærerne kan justere undervisningsmetoder og ha planer for å støtte hver elevgruppe.

På samme måte bruker Luu Thuan Tuan – en mattelærer ved Binh Tan videregående skole i Ho Chi Minh-byen – kunstig intelligens til å vurdere elevenes flervalgstester: «KI hjelper ikke bare med å rette opp feil i elevenes arbeid, men gjennom resultatene av arbeidet deres kan lærerne justere undervisningsmetodene deretter.»

En klasse vil ha gode elever og dårlige elever. AI har hjulpet meg med å lage interaktive spill slik at elever som har problemer med å lære matematikk, kan lære lettere og mer tilfredsstillende.

I mellomtiden fortalte Phan Anh – en lærer ved Trung Vuong videregående skole (Hanoi) – om den personlige tilnærmingen i undervisningen på følgende måte: «Når man bruker det generelle utdanningsprogrammet for 2018 med spesifikke krav for hver kunnskapsenhet, kan applikasjonen lage selvstudium, øvelsessystemer og ulikt repetisjonsinnhold som passer for hver kunnskapsenhet eller hver elevgruppe.»

Når jeg for eksempel vil fokusere på en elevs evner, velger jeg, og applikasjonen vil opprette et tilsvarende øvelsessystem for å teste og øve på den evnen. På samme måte kan jeg lage øvelsesark for ulike elevgrupper, som samsvarer med styrkene og svakhetene til hver elev og elevgruppe.

Men ifølge Trieu Pham Tra Mi – en litteraturlærer ved Tran Dai Nghia High School for the Gifted (HCMC), er det nødvendig, men ikke den avgjørende faktoren å bruke teknologi i undervisningen i dagens situasjon. «Den digitale tidsalderen krever at lærere fleksibelt kombinerer mange metoder, som passer for hver elevgruppe og leksjonsmål», understreket Mi.

På Tran Dai Nghia videregående skole for begavede organiserer fru Mi ofte taleøvelser i det smarte biblioteket. Hver elev sitter foran en datamaskin, mens læreren styrer fra en sentral server. Dette er en aktivitet for å øve på taleferdigheter og selvtillit foran en forsamling.

Før timen skal hver gruppe forberede en presentasjon basert på emnet. Når timen begynner, må gruppene levere et oppgaveskjema for hvert medlem, slik at læreren og elevene kan følge med og kommentere.

Basert på dette kan fru Mi stille et hvilket som helst spørsmål til hver elev for å teste deres forståelse og personlige evner. Hun sa at dette er den personlige undervisningsmetoden hun har fulgt i mange år.

Kunsten å undervise fra lærere

Elever i klasse 9A8 ved Tran Dai Nghia videregående skole for begavede i Saigon-distriktet i Ho Chi Minh-byen presenterte litteratur foran klassen og læreren Trieu Pham Tra Mi - Foto: NHU HUNG

Ifølge Tra Mi må lærerne balansere mange forskjellige undervisningsmetoder. «I klassen er det elever som er sjenerte, redde for å si ifra, redde for å presentere ... Det er best å møtes og snakke privat fordi teknologi er veldig vanskelig å gripe inn i.»

En student fortalte meg at fordi han ikke uttalte noen ord riktig, var han redd for å bli ledd av når han snakket foran en forsamling. Så jeg grep inn ved å jobbe dyktig med klassen. Så økte jeg antall ganger han ble ropt opp for å svare på korte spørsmål foran klassen.

«De fleste av svarene hennes fikk applaus fra hele klassen. Gradvis glemte studenten at hun var veldig sjenert når det gjaldt å presentere,» sa fru Mi.

Mr. Cao Duc Khoa (rektor ved Nguyen Du Secondary School, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh-byen):

Å danne en generasjon av digitale studenter

Alle elever i dag kan lære gjennom nettplattformer, samhandle med virtuelle assistenter og slå opp informasjon på bare noen få sekunder. KI bidrar til dannelsen av en generasjon av digitale elever. Elever er raske, nysgjerrige og lett tilgjengelige for kunnskap, men kan også lett bli fanget i teknologiens «virvelvind» hvis de mangler retning.

Generasjon A-elever lærer raskt og absorberer informasjon raskt, men de blir også lett avhengige av verktøy. Mange av dem er vant til å bruke applikasjoner for å slå opp informasjon, løse oppgaver og til og med omskrive eksempelavsnitt uten å tenke kreativt.

Når AI kan foreslå artikler, presentasjoner eller analysere data, blir grensen mellom «selvlært» og «kopiering» uklar. Dette skaper en ny utfordring for både elever og lærere når det gjelder å opprettholde akademisk integritet.

Tilbake til emnet

Vinh Ha - Hoang Huong

Kilde: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-2-tu-lop-hoc-so-den-ca-nhan-hoa-day-hoc-20251118081716881.htm