Valg av lærebøker etter klassetrinn: En kompromissløsning for å unngå monopol

Å velge et sett med lærebøker i henhold til klassetrinn anses som den mest gjennomførbare løsningen på dette tidspunktet: redusere svinn, unngå forvirring og opprettholde stabilitet for elever og foreldre.

Foreldre og elever kjøper lærebøker i en butikk i Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Sikre strenge tidskrav; utnytte «essensen» i lærebøker som er nøye evaluert og oppfyller kravene; ikke forårsake forstyrrelser; skape rettferdighet, beskytte rettigheter og redusere «skade» for lærebokutgivere ...

Dette er de enestående fordelene med planen om å velge et enhetlig sett med lærebøker for hvert klassetrinn basert på tre nåværende sett med lærebøker – det vil si at hvert klassetrinn bruker et sett med lærebøker som har blitt evaluert og implementert i praksis – for å danne et enhetlig sett med lærebøker for hele landet.

Ifølge eksperter viser denne planen tydelig egnethet og kompromiss, i den sammenheng at utdanningssektoren på under ett år må fullføre organiseringen av et enhetlig sett med lærebøker fra 1. til 12. trinn fra skoleåret 2026–2027, i samsvar med ånden i resolusjon 71 fra politbyrået og instruksen fra generalsekretær To Lam.

Reduser avfall, øk effektiviteten

Alternativet med å velge et enhetlig sett med lærebøker etter klassetrinn basert på de tre nåværende settene med lærebøker får stor enighet, ikke bare på grunn av dets rimelighet, men også fordi dette er det eneste alternativet som kan implementeres raskt, som sikrer stabilitet og ikke forårsaker store forstyrrelser i hele utdanningssystemet .

I parlamentet eller i korridoren i Dien Hong-møterommet understreket noen delegater fra nasjonalforsamlingen at denne planen «sikrer kontinuitet, effektivitet, besparelser og forhindrer sløsing». Disse meningene gjenspeiler den virkeligheten skolene har måttet møte i mange år: hver lærebokendring medfører enorme kostnader for opplæring, planjustering, utstyrsinnkjøp og spesielt den økonomiske byrden for foreldrene.

Rektoren ved en barneskole i Hanoi sa at den konstante utskiftingen av lærebøker har skapt en overbelastningssyklus for lærerne: hvert år må de venne seg til nye bøker, ny opplæring og nye leksjoner.

Denne personen understreket at: «Hvis vi begynner å skrive et nytt sett med bøker fra bunnen av, må hele systemet gjennom en ny opplæringsøkt, og det vil bli ekstremt dyrt.»

Det som bekymrer mange når de diskuterer alternativet «å velge ett sett med bøker», er risikoen for å gå tilbake til lærebokmonopolmekanismen – som eksisterte flere tiår før implementeringen av sosialiseringspolitikken. Enda mer alvorlig er det at dette vil gå imot innovasjonsånden og eliminere den kreative motivasjonen til andre forfattergrupper.

Mangfoldet i pedagogisk filosofi og undervisningsorganisering av de tre boksettene er en verdifull ressurs som ikke bør elimineres bare for å oppnå enhetlighet. Derfor blir det optimale kompromisset å organisere et enhetlig sett med lærebøker etter klassetrinn, fordi hvert klassetrinn fortsatt har ett enkelt sett med bøker, noe som sikrer den nødvendige enheten.

Alle tre forlagene har muligheten til å bidra, og dermed unngå monopol eller å «tape» investeringskapital. Skoler og lærere på hvert nivå trenger bare å gjøre seg kjent med ett komplett sett med lærebøker, uten forvirring.

Dette er nøkkelpunktet som bidrar til at denne løsningen oppnår stabilitet og opprettholder sunn konkurranse – noe et åpent, moderne utdanningssystem må sikte mot. Dessuten sikrer denne løsningen også gjennomførbarhet både når det gjelder kvalitet og tid.

Sosial rettferdighet og stabilitet

Muligheten til å velge bøker etter klassetrinn skaper et rettferdig rom – noe som hele samfunnet er opptatt av. En delegat fra nasjonalforsamlingen sa at dette er den eneste måten å sikre at «ingen fag anses som hovedfag eller bifag, og ingen forlag blir utelatt».

Videre har utdanningssektoren brukt et tiår på å eliminere lærebokmonopolet. Derfor er det å velge etter klassetrinn den mest fornuftige måten å opprettholde konkurransen på, men unngå ytterligheter.

Fra et ledelsesperspektiv hjelper denne løsningen også Kunnskapsdepartementet med å forenkle prosessen med vurdering, opplæring og faglig veiledning betydelig. I tillegg, når hele skolenivået bruker ett sett med lærebøker, kan Kunnskapsdepartementet også utvikle mer effektive utdanningsplaner og unngå lappeteppe. Stabilitet i utdanningsadministrasjonen er grunnlaget for bærekraftig undervisnings- og læringskvalitet.

Viktigst av alt, som mange lærere insisterer på, må alle endringer være til elevenes beste. Hver gang en bok endres, må barn tilpasse seg på nytt, til og med «lære på nytt hvordan de skal lære». Spesielt på barneskolen kan denne forstyrrelsen skape unødvendig press.

Den nivåbaserte planen sparer ikke bare penger for foreldre, men gir også akademisk stabilitet for elevene, og hjelper dem med å få tilgang til kunnskap på en sømløs, uavbrutt og ikke-forstyrrende måte mellom klassene.

I sammenheng med mange utfordringer i utdanningssektoren, er det å velge en rimelig, balansert og human politikk et mål på statlig styringskapasitet. Dette alternativet oppfyller tre krav samtidig: lovlighet, praksis og sosiale forventninger.

Mange er

Det er mindre enn ett år igjen til skoleåret 2026–2027 – for kort tid til å sette sammen et helt nytt sett med lærebøker, men akkurat nok tid til å fullføre planen om å velge lærebøker etter klassetrinn.

Dette er ikke bare en teknisk løsning, men også et strategisk politisk valg som sikrer en vellykket implementering av resolusjon 71, unngår monopolrisiko, beskytter sosiale ressurser og sikter mot elevenes høyeste interesser.

Denne planen viser også fleksibel tenkning innen utdanningsledelse, å vite hvordan man arver, å vite hvordan man analyserer rett og galt fra praksis og å vite hvordan man setter systemets stabilitet først.

Sikre en konsekvent pedagogisk tilnærming

Å velge et enhetlig sett med lærebøker etter klassetrinn gir også en stor fordel: det sikrer en konsistent pedagogisk metode. I et komplett sett med bøker er alt fra undervisningsstrukturen, illustrasjonssystemet og implementeringslogikken til vurderingsmetoden utformet synkront. Dette hjelper elevene med å ikke bli "distrahert", lærerne trenger ikke stadig å justere undervisningsmetoder når de bytter klasse, og skolene kan enkelt organisere dyptgående faglige aktiviteter.

Landet har for tiden tre sett med lærebøker som er vurdert og i bruk, inkludert «Canh Dieu»-settet (fra University of Education Publishing House, Ho Chi Minh City University of Education Publishing House og Vietnam Education Equipment and Publishing Investment Joint Stock Company); «Knowledge Connection»-settet og «Creative Horizon»-settet fra Vietnam Education Publishing House.

Tilbake til emnet

MINH DAO

Kilde: https://tuoitre.vn/chon-bo-sach-giao-khoa-theo-cap-hoc-giai-phap-dung-hoa-tranh-doc-quyen-20251124082521689.htm