Øker det nye programmet etterspørselen etter privatundervisning?

Q OVERBELASTNING PÅ GRUNN AV IKKE Å VÆRE KJENT MED DEN NYE PROGRAMTILNÆRMINGEN

Som lærer som har gått gjennom stadiene med å anvende det generelle utdanningsprogrammet fra 2006 og 2018, sa Master Tran Van Toan, tidligere leder for matematikkgruppen ved Marie Curie videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), at behovet for ekstra timer ikke skyldes det nye eller gamle programmet, men at dette er et langvarig behov elever, spesielt elever på videregående skole, har hatt for å møte eksamener og opptaksprøver til universitetet. Selv om det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 har blitt brukt på videregående skolenivå de siste tre årene, føles det imidlertid ifølge Mr. Toan som om både lærere og elever fortsatt ikke er kjent med det nye programmet, så det å studere er fortsatt stressende.

«Uvantheten og angsten for manglende kunnskap for studentene til å delta i de kommende eksamenene etter lang tid med å ha vært vant til den akademiske tilnærmingen til det gamle programmet, har ført til at noen lærere har «presset» det gamle sammen med det nye, noe som gjør det stressende å lære det nye programmet. Og når man er under press, fører det naturlig nok til ekstra timer», kommenterte Toan.

Ifølge Toan har det nye programmet mindre tid til å formidle ny kunnskap til elevene. I tillegg krever den praktiske tilnærmingen i det nye programmet at lærerne bruker mer tid. Dette gjør det vanskelig for lærere å gå over fra det gamle programmet til det nye programmet. Fordi de ikke er kjent med den nye tilnærmingen, er lærerne bekymret for at det å fjerne gamle øvelser og erstatte dem med praktiske eksempler vil hindre elevene i å få nok grunnleggende kunnskap.

Årets 12. klassinger har hatt 3 års tilgang til det generelle utdanningsprogrammet 2018 og skal ta avgangseksamen fra videregående skole i henhold til innovasjonsretningen.

Herr Toan siterte: «Etter å ha konsultert noen testspørsmål fra noen skoler, fant jeg ut at det fortsatt er mye kunnskap fra det gamle programmet. Matematikkprogrammet er nå ikke lenger like akademisk som før, det graver heller ikke for dypt, krever ikke lenger «vanskelige» beregninger, men er tett knyttet til den lette virkeligheten, og presenterer direkte matematiske konsepter som kan anvendes i virkeligheten. Det vil si at i tillegg til rent matematisk innhold har lærerne også tid til å lære elevene praktiske matteproblemer. De fleste lærerne gir imidlertid eksempler fra virkeligheten, men tør ikke fjerne øvelser fra det gamle programmet.»

Du må jobbe hardt for å oppfylle kravene

På samme måte kommenterte en litteraturlærer på videregående skole i distrikt 7 (HCMC) at i litteratur lærer lærerne elevene leseferdigheter i henhold til sjangre for å svare på lesespørsmål i testen, men på grunn av mangel på tid kan de ikke kommentere enkelte passasjer slik at elevene kan oppfatte og forstå dypere, med mer «litterær kvalitet». Derfor, når elever i 12. klasse blir spurt om de har noen inntrykk av noen karakter eller noe dikt fra forrige klasse, er de fleste svarene nei.

Ifølge denne læreren må lærere og elever jobbe hardt for å oppfylle kravene hvis de 105 timene i programmet undervises riktig. Noen skoler har ekstra timer, og andre økter lar lærere og elever fullføre timene sine bedre enn i klasserommet. Hvis skolen ikke har ekstra timer, er det vanskelig å sikre dette. Derfor vil elevene sannsynligvis gå til sentre eller lærere for å ta ekstra timer for å supplere kunnskapen sin.

Fra et annet perspektiv tok Huynh Thanh Phu, rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen), opp spørsmålet om at elever på ungdomstrinnet studerer naturfag eller sosiale fag på en integrert måte, men når de begynner på videregående skole, blir de delt inn i individuelle fag og følger en mer spesialisert og karriereorientert retning. I tillegg må elever på videregående skole ta viktige eksamener, så ekstra timer er et behov. «Hvis du bare studerer på skolen, i grunnleggende bøker, hvordan kan du bestå opptaksprøven? Vanskelig kunnskap må læres på et avansert nivå, så det er naturlig at elever er redde for å måtte ta ekstra timer», understreket Phu.

Det nye programmet fokuserer ikke bare på kunnskap, men enda viktigere på hvordan man kombinerer den for å forme og utvikle elevenes evner.

FOTO: DAO NGOC THACH

UNNGÅ å stappe i seg kunnskap

Mester Pham Le Thanh, lærer ved Nguyen Hien videregående skole (distrikt 11, Ho Chi Minh-byen), sa at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er åpent. Hensikten med utdanningen er ikke bare å formidle kunnskap, men også å hjelpe elevene med å fullføre oppgaver, og i utgangspunktet løse passende problemer i studiene og livet ved å effektivt og kreativt anvende kunnskapen og ferdighetene de har lært.

«Hvis vi bare stapper kunnskap inn i timene våre, kan det hende at elevene ikke klarer å oppfatte og demonstrere hva de har lært, langt mindre forme og utvikle evnene sine», sa mester Thanh.

Ifølge mester Thanh er ikke formålet med undervisning å tilegne seg mye kunnskap, løse mange vanskelige oppgaver, men å hjelpe elevene med å oppfatte fenomenenes natur og anvende kunnskapen og ferdighetene de har lært. Med andre ord handler fagprogrammet ikke bare om materialer (kunnskap, ferdigheter, holdninger...), men enda viktigere, hvordan man kombinerer dem for å danne og utvikle elevens kapasitet.

Lærer Pham Le Thanh bemerket også at hvert fag i programmet kun er et middel for å utvikle elevenes evner og egenskaper gjennom læringsaktiviteter, ikke for å stappe fagkunnskap inn i elevenes hoder, men at de er fullstendig ute av stand til å anvende kunnskap på praktiske problemer. «Å ikke tenke og løse praktiske situasjoner kreativt er ikke i tråd med målene og perspektivene til det nye programmet», konkluderte mester Thanh.

TRENGER Å FORBEDRE VURDERINGS- OG EKSAMENSSPØRSMÅL

Ifølge Thanh vil det i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 kun være fire fag (2 obligatoriske fag, 2 valgfrie fag) når man tar avgangseksamen fra videregående skole fra 2025. Derfor må studiet av fag i det generelle utdanningsprogrammet fokusere på å utvikle kapasitet og kvaliteter gjennom læringsaktiviteter. Når elevene oppnår kapasitet, oppnår de også optimal kunnskap og ferdigheter. Derfra kan elevene tydelig identifisere hvilket fag de utmerker seg i og velge det faget til avgangseksamenen, noe som orienterer karrieren sin nøyaktig og vitenskapelig , og reduserer læringspresset.

Master Pham Le Thanh uttrykte imidlertid sin mening om at resultatmålene for det generelle utdanningsprogrammet for 2018 må forbedres i vurderingen og utformingen av avgangseksamener fra videregående skole. Det er nødvendig å forbedre eksamensformatet for å kunne vurdere elevenes evner fullt ut og omfattende; å begrense spørsmål som kun vurderer memoreringskunnskap, øvelser uten meningsfull kontekst vil gjøre det umulig å undervise og utvikle evner i samsvar med oppdraget som er fastsatt i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Forskjellen mellom ren kunnskapsundervisning og kompetanseutvikling

Mester Pham Le Thanh brukte kjemi som eksempel for å demonstrere forskjellen mellom å undervise i kunnskap og å undervise for å utvikle kapasitet. Med den samme vitenskapelige kjernekunnskapen vil ulike undervisnings- og læringsordninger bidra til å utvikle kvaliteter og kapasitet på ulike måter.

Det kan visualiseres gjennom eksemplet med undervisning i såpe og vaskemiddel (kjemi 12. trinn). Hvis man underviser gjennom presentasjoner, kan elevene bare huske definisjonen av såpe, vaskemiddel og skrive den kjemiske ligningen for forsåpningsreaksjonen. Alt stopper på papir. Men når man organiserer for at elevene skal forstå vaskemekanismen til såpe, øve på å lage "håndlaget" såpe i laboratoriet, måle pH-verdien i såpen og forbedre pH-verdien slik at den passer til hud, duft, farge... da vil kunnskapen bli husket lenge. Elevene deles inn i grupper for å spille rollen som rekrutterere og jobbsøkere innen kosmetisk kjemi. Elever som spiller rollen som jobbsøkere vil finne en måte å overbevise arbeidsgiveren om å velge dem til stillingen som produksjonsingeniør gjennom sin kunnskap innen kjemi... Dette er undervisning for å utvikle kapasitet.

Studentene er i stand til å tilegne seg kunnskap på egenhånd, slik at de får dypere bevissthet; samtidig kan det bidra til å danne og utvikle viktige egenskaper, som ærlighet i vitenskapelig forskning ...

Kilde: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm