Det nye programmet reduserer mengden kunnskap, så hvorfor legger det fortsatt press på studentene?

[annonse_1]

Selv om det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å redusere kunnskapsbelastningen for elevene, vil det også legge press på elevene når skolene fokuserer for mye på poengsummer, prestasjoner og lærernes undervisningseffektivitet for å evaluere, klassifisere og konkurrere ...

Elevene får «konsekvenser»

Mer spesifikt er skolene avhengige av poengsummer (gjennomsnittlig poengsum i fag som undervises i semesteret, skoleåret; resultater på midtveis- og slutteksamener) for å evaluere og klassifisere lærere, noe som vil skape press for lærerne.

Dette fører til at lærerne også legger press på elevene. Lærere som ønsker høye karakterer vil gi mer lekser og kreve at elevene studerer mer.

Lærere vier for mye oppmerksomhet til poengsummer og fokuserer kun på testinnholdet. De kutter ned på timene, gjennomgår denne timen nøye og ignorerer den. Dette fører til en situasjon der elevene lærer i ubalanse, og «underviser og lærer i henhold til testen».

For eksempel, i det tidligere litteraturfaget var programmet bygget opp for å inkludere mange typer tekster (kunst, informasjon, daglige tekster...), men eksamen fokuserte fortsatt på kunstneriske tekster (poesi, historier...) med et fast antall verk. Dette gjorde det lettere å studere modelltekster.

Med den nye læreplanen har testspørsmålene blitt «forvandlet», men de fokuserer fortsatt sterkt på poengsummer og kunnskap, og neglisjerer ferdigheter. Derfor blir elevene fortsatt tvunget inn i en form og mister kreativiteten i læringen.

Trường không nặng nề điểm số, sẽ giảm áp lực cho học sinh - Ảnh 1. — Det nye programmet har mange måter å evaluere og teste elever på.

Hva er løsningen?

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fokuserer ikke så mye på poengsummer. Mange fag erstatter poengsumvurdering med kommentarer (bestått og ikke bestått).

Lærere har også rett til å evaluere elever på mange måter i henhold til rundskriv 22 av 2021 fra Kunnskapsdepartementet, inkludert: prøver (på papir eller datamaskin), øvingstester, prosjekter, produkter...

For å unngå at lærerne legger press på elevene, «slapp» lederne ved noen skoler, som Phu Nhuan videregående skole (Phu Nhuan-distriktet, Ho Chi Minh-byen), løs lærerne ved å ikke organisere sentraliserte midtveiseksamener.

Trường không nặng nề điểm số, sẽ giảm áp lực cho học sinh - Ảnh 2. — Skolene må ha passende løsninger for å redusere presset på både elever og lærere for å sikre en ånd av å redusere arbeidsmengden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

I stedet lar skolene lærerne undervise i selvtesting i klasserommet, og skolen administrerer opprettelse og implementering av spørsmål. Noen skoler tildeler faggrupper å administrere, og lar elevene ta prøver i klasserommet på et tidspunkt som er avtalt av hele skolen.

Rektoren ved en videregående skole i Ho Chi Minh-byen uttalte: «Skolen har sluttet å evaluere lærernes undervisningsprestasjoner i to år nå. Fordi det er uforenlig med den nye læreplanen, urettferdig mot lærerne og skaper unødvendig press.»

Å ikke legge press på lærerne om karakterer vil lette noe av «pressklippen» som tynger elevenes skuldre når det gjelder å studere.

[annonse_2]
Kildekobling