Standarder for lærerfaglige fag: Et verktøy for å drive innovasjon

Progressive justeringer

Kunnskapsdepartementet kunngjorde utkastet til rundskriv som regulerer faglige standarder for forelesere som underviser ved høyere utdanningsinstitusjoner. Førsteamanuensis, dr. Tran Thanh Nam – viserektor ved utdanningsuniversitetet (Vietnam National University, Hanoi), satte stor pris på noen progressive justeringer i dette utkastet.

Mer spesifikt er det enighet om å fjerne tittelen «undervisningsassistent» og fjerne trinnene I, II og III fordi det bidrar til å forenkle tittelsystemet og skape konsistens mellom offentlige og ikke-offentlige skoler.

Mange unge forelesere støtter også det ekstra kravet om vitenskapelig forskningskapasitet og anvendelse av informasjonsteknologi som obligatoriske kriterier, fordi dette gjenspeiler behovet for å forbedre kvaliteten på foreleserne i den nye konteksten.

Å tillate registrering for forfremmelse når man oppfyller standarder (i stedet for å ta eksamener eller vurdere lønnsøkninger som før) blir evaluert positivt, og lover å redusere byråkratiet i forfremmelsesprosessen.

I tillegg til de positive aspektene, nevnte førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam også noen bekymringer rundt noen standarder i utkastet, knyttet til forskrifter om internasjonale artikler, implementeringsbetingelser og støtte til forelesere...

Kommentarer til utfylling av utkastet til rundskriv

For å fullføre utkastet til rundskrivet ga førsteamanuensis dr. Tran Thanh Nam følgende sju anbefalinger:

Først, fullfør standardrammeverket på en fleksibel og flerdimensjonal måte. Legg spesifikt til grupper av kriterier for undervisningseffektivitet, digital transformasjon, internasjonalt samarbeid og samfunnstjeneste i tillegg til akademiske og forskningsmessige kriterier. Tillat flere veier for å oppnå standarden (for eksempel kan utmerket undervisning delvis kompensere for forskningsmangler og omvendt), og unngå å bruke et rigid rammeverk.

For det andre, vektlegg kvalitet fremfor kvantitet i forskningskriterier ved å endre kravene til vitenskapelige artikler: Prioriter kvalitet (prestisjefylte tidsskrifter med seriøs fagfellevurdering) i stedet for bare å telle antall artikler. Kunnskapsdepartementet kan utstede en liste over tidsskrifter/emner med insentivpoeng, og samtidig sanksjonere fenomenet publisering i tidsskrifter av dårlig kvalitet for å forbedre den akademiske standarden.

For det tredje, etabler en mekanisme for kontinuerlig vurdering fra flere kilder. Utvikle derfor retningslinjer for høyere utdanningsinstitusjoner for å implementere vurdering av forelesere basert på flere informasjonskilder: Dokumentasjon fra forelesere, tilbakemeldinger fra studenter, kolleger, resultater fra lærende, osv. Vurdering bør finne sted med jevne mellomrom (årlig eller hvert 2.–3. år), og betraktes som en kontinuerlig faglig utviklingsprosess snarere enn en engangsgjennomgang av dokumenter.

For det fjerde, implementer et opplæringsprogram og støtt kvalifiserte forelesere. Før de nye standardene tas i bruk, må Kunnskapsdepartementet koordinere med skolene for å organisere gratis opplæringskurs (personlig eller på nett) om moderne undervisningsmetoder, digitale ferdigheter og fremmedspråk for forelesere som ikke oppfyller kravene.

Bygg en bank med nettbaserte mikrokredittkurs for forelesere, slik at de kan studere selv og få godkjenning av studiepoeng, ikke bare oppnå ett profesjonelt sertifikat om gangen. Samtidig finnes det en økonomisk mekanisme for å støtte forelesere i å delta i internasjonale seminarer og opplæringskurs for å forbedre kvalifikasjonene sine.

For det femte, lag en rimelig plan og overgangsregler. I forbindelse med dette anbefaler førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam at Kunnskapsdepartementet fastsetter en overgangsperiode på 2–3 år for forelesere for å supplere manglende standarder.

I løpet av den tiden bør du søke fleksibelt. Forelesere som fortsatt mangler nye kriterier (som artikler, fremmedspråk), men som viser innsats for forbedring, vil fortsatt bli vurdert for midlertidig godkjenning. Etter overgangsperioden bør du gjennomgå og justere eventuelle mangler ved standardene før du offisielt søker, for å unngå sjokk eller større forstyrrelser.

For det sjette, pilotprosjekt med å gruppere stillingstitler etter retning. Det anbefales at Kunnskapsdepartementet tillater noen banebrytende universiteter å pilotere undervisnings- og forskningssporet (karriereorientering) i tildelingen av titler, samtidig som de overholder det felles standardrammeverket. Overvåk resultatene av pilotprosjektet for å få erfaring før modellen med gruppering av karriereveier gjentas landsdekkende.

For det syvende, forbedre behandlingen og skape et gunstig miljø. Høye faglige standarder krever stort ansvar og innsats fra forelesere, så Kunnskapsdepartementet må gi regjeringen råd om passende politikk.

Spesielt forbedre lønns- og godtgjørelsesordningene for forelesere (spesielt førsteamanuensis og førsteamanuensis); investere i budsjetter for vitenskapelige forskningsmidler ved universiteter; støtte finansiering av bygging av IT-infrastruktur og laboratorier slik at forelesere har forutsetninger for å praktisere og skape.

I tillegg til å «kreve lærernes engasjement», er det et stort behov for forpliktelse fra staten når det gjelder ressurser og mekanismer, slik at lærerne med trygghet kan utvikle sin fulle kapasitet til å tjene.

«Generelt sett er universitetsmiljøet enig i målet med de nye profesjonelle standardene om å forbedre lærerstaben, i samsvar med lærerloven og resolusjon nr. 71-NQ/TW. Mange synspunkter sier imidlertid at det må finnes en passende implementeringsplan. Standardene bør testes ut og gradvis justeres basert på faktiske tilbakemeldinger i stedet for å bli brukt umiddelbart...», sa førsteamanuensis dr. Tran Thanh Nam.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html