Opplæring av menneskelige ressurser for den nye æraen: Omfattende personlig utvikling og pragmatisering av utdanning

GD&TĐ – Vietnam står på terskelen til en ny æra – æraen med «nasjonal vekst».

I den sammenhengen må utdanning og opplæring omformes og endre tankegang for å møte tidens krav. Opplæring av menneskelige ressurser og talentutvikling vil rettes mot hvert enkelt individ, fremme kritisk tenkning, kreativitet og gi globale ferdigheter for å tilpasse seg effektivt til en ustabil og uforutsigbar verden.

To strålende epoker for nasjonen

Ifølge generalsekretær To Lam har det vietnamesiske folket opplevd to strålende epoker fra 1930 til nå, under ledelse av Vietnams kommunistiske parti . Den første epoken er æraen med uavhengighet, frihet og oppbygging av sosialisme (1930–1975), som startet i 1930 da Vietnams kommunistiske parti ble født, noe som førte til den store seieren i augustrevolusjonen i 1945 og store bragder i motstandskrigene mot inntrengerne (1946–1975) og viktige prestasjoner i oppbyggingen av sosialisme i Nord i årene 1954–1975.

Den andre epoken er epoken med nasjonal gjenforening, innovasjon og utvikling (1975–2025), som begynte med den store seieren i motstandskrigen mot de invaderende amerikanske imperialistene, som forente landet og førte hele landet til sosialisme i 1975. Dette skapte et solid grunnlag for at landet, under partiets ledelse, kunne gjennomføre innovasjonsprosessen fra den 6. partikongressen i 1986, og skape sterk og omfattende utvikling på alle felt.

Vietnam har så langt gått inn i den tredje æraen, æraen med nasjonal vekst, som startet med den 14. nasjonale partikongressen, som markerte 40 år med innovasjon (1986–2026). Vekstæraen innebærer å skape en sterk, besluttsom, resolutt, positiv, innsatssfull, selvsikker, selvhjulpen og nasjonal stolthetsbevegelse for å overvinne utfordringer, overgå seg selv og realisere ambisjonen om å nå et velstående og lykkelig land.

Den nasjonale utviklingens æra går hånd i hånd med den digitale æraen, innovasjon og kreativitet, der menneskehetens felles stemme er «ingenting er umulig». Den fjerde industrielle revolusjonen og nye teknologier er og vil forstyrre måtene å tenke, produsere og leve på i nasjoner, samfunn og hvert enkelt individ.

Realiteten og kravene til rask og bærekraftig utvikling av landet krever at vi er sterkt innovative i tenkning og bevissthet, skaper mange gjennombrudd, spesielt innen institusjoner, vitenskap og teknologi , utdanner menneskelige ressurser av høy kvalitet, og tiltrekker og fremmer talenter. Stilt overfor denne muligheten kan ikke utdanning og opplæring henge etter virkeligheten, men må være pionerer, lede an, gå et skritt foran, skape gjennombrudd for å utdanne menneskelige ressurser av høy kvalitet, med fokus på følgende to retninger.

Studenter deltar i konkurransen om å designe, kontrollere og demonstrere UAV-er (ubemannede luftfartøyer) fra Vietnam Aviation Academy. Foto: HVHK

Omfattende utvikling av hver enkelt elev

Landet går inn i en ny æra, som krever fremvekst av talentfulle mennesker på alle områder av samfunnslivet. Hver person er et unikt individ, med unike evner og talenter. Imidlertid er menneskelige talenter og talenter, som naturressurser, ikke alltid lette å gjenkjenne. De ligger ikke på bakken, men gjemt dypt under jorden, i havet, og krever investeringer i innsats, intelligens og teknologi for å kunne utnytte dem.

For å oppdage de skjulte potensialene i hver person, må derfor elevene påvirkes av mange metoder, flerdimensjonale og flerveis løsninger. Skoler og lærere må finne passende måter å identifisere forskjellene hos elever, og dermed respondere på og maksimere evnene og talentene til hver elev.

I allmennopplæringen er det omfattende grunnlaget å hjelpe hver elev med å utvikle 5 kjerneegenskaper: patriotisme, medfølelse, flid, ærlighet og ansvar. Samtidig må elevene utvikle 10 kompetanser, inkludert 3 generelle kompetanser: autonomi og selvstudium, kommunikasjon og samarbeid, problemløsning og kreativitet; og 7 spesifikke kompetanser: matematikk, naturfag, språk, informasjonsteknologi, teknologi, fysisk form og estetikk. Dette legger spesiell vekt på kritisk tenkning, kreativitet, evnen til å akseptere endringer og læring fra kunstig intelligens (KI).

I tillegg er det nødvendig å organisere studentene slik at de kan delta i erfaringsbaserte aktiviteter, delta på intellektuelle lekeplasser som konkurranser for fremragende studenter, vitenskapelig forskning, kunstaktiviteter, sport, engelsktalende og konkurranser som Veien til Olympia... Disse aktivitetene bidrar til å oppdage studentenes spesielle evner og kapasiteter. Spesielt er det nødvendig å forhindre, gradvis redusere og til slutt få slutt på den utbredte situasjonen med ekstra undervisning og læring, fordi dette påvirker målet om grunnleggende og omfattende pedagogisk innovasjon negativt, spesielt studentenes selvstudium, selvforskning og selvutviklingskapasitet.

I de senere årene har grunnskoler og ungdomsskoler over hele landet organisert mange aktiviteter, klubber, vitenskapelig forskning og ulike intellektuelle lekeplasser for å oppdage talenter. Mange ikke-spesialiserte elever, spesielt i vanskeligstilte områder, vinner fortsatt høye premier i nasjonale og internasjonale konkurranser. I tillegg fokuserer opplæringen i spesialskoler ikke bare på å forbedre kunnskap og ferdigheter i spesialiserte fag, men tar også sikte på omfattende utvikling, med fokus på personlig evne til å løse praktiske problemer.

Disse aktivitetene inkluderer vitenskapelig og teknisk forskning, Road to Olympia-konkurransen, engelsktalende undervisning, praktiske prosjekter og det å skape muligheter for at elevene tar fatt på utfordringer tidligere. Takket være dette har vietnamesiske elever ikke bare vunnet høye priser i internasjonale olympiader i matematikk, fysikk, kjemi, biologi og informasjonsteknologi, men også oppnådd utmerkede resultater i lavere klassetrinn. Ikke bare 12. klassinger, men også 10. og 11. klassinger har utmerket seg ved å vinne premier.

For yrkesfaglig og høyere utdanning er ikke lenger akademisk kunnskap nok til å møte behovene i det moderne arbeidsmarkedet. Opplæringsprogrammer må fokusere på å utstyre elevene med ferdigheter for det 21. århundre, som kritisk tenkning, kreativitet, samarbeid, tilpasningsevne til endring, selvstudium, selvforskning, selvutvikling og livslang læring.

For å gjøre dette, lærer studentene ikke bare i klasserommet, men må også lære i mange forskjellige miljøer, som biblioteker, laboratorier, i praksis, gjennom praksisplasser og arbeid i bedrifter. Studentene må også delta i nasjonale og internasjonale konkurranser, samt bli inkubert med oppstartsbedrifter. Det er gjennom disse erfaringene at studentenes talenter kan oppdages og maksimeres.

Kandidatene tar kompetansevurderingstesten organisert av Ho Chi Minh City National University ved Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, 2025. Foto: HUIT

Fokus på praktisk utdanning

Pragmatisme i utdanning handler ikke om å utdanne mennesker i henhold til snever pragmatisme, men denne egenskapen vises gjennom de følgende tre aspektene.

For det første må kunnskap, ferdigheter, evner og kvaliteter være virkelig nyttige for elevene; kunnskapen må være tett knyttet til praksis, og minimere teori og avstand fra virkeligheten. Allmennutdanningsprogrammet for 2018 har fulgt denne praktiske retningen, redusert teoretisk kunnskap og økt praksis og erfaring.

Målet med programmet er å hjelpe studentene med å mestre generell kunnskap, vite hvordan de effektivt kan anvende kunnskapen og ferdighetene de har tilegnet seg i livet, selvstudium for livet, ha passende karriereorientering, bygge og utvikle harmoniske sosiale relasjoner, og samtidig utvikle personlighet, karakter og et rikt åndelig liv, og dermed ha et meningsfullt liv og gi et positivt bidrag til utviklingen av landet og menneskeheten.

For det andre må læreplanen være knyttet til lokale og nasjonale sosioøkonomiske problemstillinger, samt problemstillinger som skjer på global skala. Gjennom daglige praktiske aktiviteter, vitenskapelig forskning og problemløsning skal elever på ungdomsskolen undersøke og løse praktiske temaer knyttet til lokalt, nasjonalt og globalt liv, som klimaendringer, kunstig intelligens, robotikk og det å koble mennesker til teknologi.

For det tredje må utdanning og opplæring knyttes til lokale og nasjonale behov for menneskelige ressurser. I den nye æraen må vietnamesiske menneskelige ressurser utdannes på et høyt nivå innen vitenskap, teknologi, ingeniørfag, spesielt digital teknologi, digital ingeniørfag, kunstig intelligens, halvledere, kjernekraft, samt samfunnsvitenskap og humaniora knyttet til digital teknologi.

Derfor er det på den ene siden nødvendig å oppmuntre studenter til å studere og ta eksamener i naturvitenskap som matematikk og teknologi for å sikre harmoni mellom menneskelige ressurser, og unngå situasjoner der studenter velger samfunnsvitenskap fordi det er enkelt å studere og ta eksamener i. Ho Chi Minh-byen er en ledende lokalitet når det gjelder å knytte utdanning og opplæring til lokale behov for menneskelige ressurser. Andelen studenter som velger naturvitenskapelige fag for å ta eksamener er alltid høyere enn landsgjennomsnittet. Mer spesifikt var denne andelen i Ho Chi Minh-byen i 2024 60,85 %, mens landsgjennomsnittet bare var 37 %.

Den nasjonale utviklingstiden går hånd i hånd med den digitale tidsalderen, innovasjon og kreativitet. Derfor må utdanningsinstitusjoner generelt implementere smart utdanning (GDTM) på en sterk måte med fire kjernepunkter.

For det første er målet med yrkesopplæringen å utdanne en arbeidsstyrke som oppfyller kravene til den industrielle revolusjonen 4.0 og kunstig intelligens. For det andre står elevene i sentrum og tilbys moderne læringstjenester som passer for hver enkelt person. For det tredje inkluderer smart natur fleksibilitet, tilpasningsevne, modernitet, kontinuerlig utvikling og anvendelse av AI i undervisning, læring og ledelse. For det fjerde spiller smart teknologi, inkludert maskinvare, programvare og data, en viktig rolle i å bygge og vedlikeholde yrkesopplæringsmiljøet. Utdanning bruker nasjonale og menneskelige stordata for læring, og er også et sted å skape nye datakilder, som bidrar til nasjonale og menneskelige stordata.

Smart utdanning og digital utdanning er nøkkelen til å utdanne menneskelige ressurser av høy kvalitet, og dermed skape gjennombrudd innen vitenskap, teknologi og digital transformasjon. Dette gjennombruddet vil påvirke utdanning og opplæring. Dette er to områder som partiet og staten har identifisert som viktigste nasjonale retningslinjer for å bringe landet vårt trygt inn i en ny æra, en æra med høy utvikling, velstand og lykke for nasjonen.

Den 8. april besøkte og jobbet visestatsminister Nguyen Hoa Binh ved Vietnam-Tyskland-universitetet (Binh Duong, nå en del av Ho Chi Minh-byen). Her sa visestatsministeren at når vi går inn i en ny æra og realiserer vekst- og utviklingsmålene, må vi i tillegg til tradisjonelle vekstdrivere være oppmerksomme på å fremme nye vekstdrivere, inkludert: digital økonomi, sirkulærøkonomi, halvlederbrikker, kunstig intelligens, fornybar energi, osv.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html