Utvikling av yrkesopplæringsfasiliteter som oppfyller internasjonale standarder

Nærmer seg regionale og globale standarder

Vietnamesisk utdanning har en lang tradisjon, nært knyttet til historien om å bygge og forsvare landet. Siden antikken har læringsånden og respekten for kunnskap blitt en sentral kulturell verdi, som har blitt gitt videre gjennom mange generasjoner. I denne sammenhengen har yrkesfaglig utdanning i økende grad bekreftet sin rolle som en av hovedpilarene i opplæring av høykvalifiserte menneskelige ressurser for å tjene sosioøkonomisk utvikling.

I de senere årene har vietnamesiske studenter kontinuerlig oppnådd utmerkede resultater i internasjonale konkurranser innen vitenskap og teknologi, spesielt olympiske konkurranser, noe som bekrefter kapasiteten og posisjonen til vietnamesisk utdanning på den globale kunnskapsarenaen. I sammenheng med den industrielle revolusjonen 4.0 og den sterke trenden med digital transformasjon, trenger imidlertid yrkesutdanningssystemet omfattende endringer for å nærme seg regionale og globale standarder.

Dette er også en viktig orientering identifisert i regjeringens strategi for utvikling av yrkesopplæring for perioden 2021–2030, med en visjon frem mot 2045, med mål om å danne en rekke yrkesopplæringsinstitusjoner som oppfyller ASEAN- og internasjonale standarder, og som er i stand til å utdanne høykvalifiserte menneskelige ressurser for å møte integreringskrav.

Ifølge Master Pham Duc Binh – viserektor ved Lao Cai College – må Vietnam, for å utvikle yrkesfaglig utdanning som oppfyller regionale og globale standarder, «tilnærme seg og gradvis anvende standardene i det avanserte yrkesfaglige utdanningssystemet på innenlandske aktiviteter». Han understreket: «Yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner må innse at denne transformasjonen kommer fra tidens objektive praktiske krav, og det må være en klar og synkron strategi når det gjelder rettssystemet, som sikrer en vitenskapelig, praktisk og gjennomførbar natur.»

Mester Pham Duc Binh – viserektor ved Lao Cai College.

Menneskelige ressurser er nøkkelfaktoren

Ifølge Binh er menneskelige ressurser kjernefaktoren for å utvikle yrkesopplæringsfasiliteter som når regionale og internasjonale standarder, og står for 60–70 % av skolens konkurranseevne. Tre viktige grupper av menneskelige ressurser inkluderer: ledelse, undervisningspersonale og tekniske eksperter.

Ledere må spesielt ha strategisk visjon, moderne ledelseskapasitet, dyptgående forståelse av regionale og internasjonale TVET-modeller (teknisk og yrkesrettet utdanning og opplæring), spesielt ferdigheter innen kvalitetsstyring, forretningsrelasjoner, finans, internasjonalt samarbeid og evnen til å tilpasse seg endringer på en fleksibel måte.

Regional og internasjonal yrkesopplæring verdsetter åpenhet, effektivitet og bærekraft i skolestyring. Derfor må ledelsen være godt opplært i henhold til internasjonale standarder som: AUN-QA (ASEAN University Network), ABET (American Engineering Accreditation Board), ASQA (Australian Skills Quality Assurance Agency) eller EOMS (International Education Organization Management System). Dette er modeller som har vist seg effektive for å vurdere opplæringskvalitet og koble skolene til arbeidsmarkedet.

I tillegg spiller lærerstaben en sentral rolle i å transformere yrkeskompetanser for elever. UNESCOs studie (2022) om «Ferdigheter for grønn og digital transformasjon» bekrefter at yrkesfaglige lærere er den avgjørende faktoren for å hjelpe elever med å transformere grønn og digital kompetanse til spesifikk yrkeskompetanse. Samtidig viser ILO-rapporten (2023) at i perioden 2025–2030 krever 70 % av nye yrker grunnleggende digitale ferdigheter og 40 % krever grønne ferdigheter. Derfor må lærere kontinuerlig læres opp i ekspertise, profesjonalitet, digital kompetanse og kreativ tenkning.

Synkron investering i anlegg

Sammen med menneskelige ressurser er fasiliteter også en nøkkelfaktor for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen. Yrkesopplæringsfasiliteter må planlegges i en grønn - smart - fleksibel retning, med nok funksjonelle områder som: Opplæringsområde, åpent øvingsområde (åpent laboratorium); innovasjonsområde og tilleggsarbeid.

Det må investeres i opplæringsutstyr i samsvar med ASEANs viktigste yrkesstandarder eller internasjonale standarder fra G20-landene, noe som sikrer modernitet, synkronisering og kompatibilitet med bedriftenes produksjonslinjer. I tillegg til grunnleggende utstyr må skolene dristig bruke digitalt simuleringsutstyr og virtuell virkelighet (VR/AR), slik at elevene kan få tidlig tilgang til moderne teknologi og dermed forkorte gapet mellom læring og praksis.

«Læringsfabrikk»-modellen har blitt brukt av mange land, som Korea og Singapore, og hjelper elever med å bli opplært og delta i eksperimentell produksjon, noe som skaper praktisk verdi. Dette er retningen Vietnam kan referere til når de investerer i bygging av store yrkesopplæringssentre i viktige økonomiske regioner.

Studenter ved Lao Cai College driver med bilreparasjon.

Bedrifter følger skolene

En av de viktigste løsningene for å utvikle yrkesfaglig utdanning til internasjonale standarder er å øke bedriftenes deltakelse. Loven om yrkesfaglig utdanning og loven om foretak av 2020 har oppfordret organisasjoner, enkeltpersoner og bedrifter til å investere, undervise i og overføre teknologi på dette feltet.

Bedrifters deltakelse gir mange praktiske fordeler: Øker sammenhengen mellom opplæringsprogrammer og arbeidsmarkedets faktiske behov; Sikrer at elevene får opplæring i passende ferdigheter; Reduserer gapet mellom skoler og bedrifter; Samtidig hjelper det bedrifter med proaktivt å administrere menneskelige ressurser, dele investeringskostnader for utstyr og enkelt ta imot arbeidere etter opplæring.

Et typisk eksempel er modellen med «dobbel opplæring» som har blitt brukt med suksess i Tyskland, Australia og Singapore, hvor studentene lærer teori på skolen og praktiserer direkte i bedrifter. Denne tilnærmingen hjelper ikke bare studentene med å mestre yrkesfaglige ferdigheter, men danner også industriell stil og arbeidsdisiplin, noe det vietnamesiske markedet har et stort behov for.

Selv om det finnes mange fordeler, må staten bygge et transparent juridisk rammeverk, en betinget insentivmekanisme og etablere et uavhengig kvalitetskontrollsystem for at denne samarbeidsmodellen skal være svært effektiv, som sikrer at bedrifter deltar i riktig retning, ikke «kommersialiserer utdanning» og opprettholder opplæringskvaliteten.

Å utvikle yrkesopplæringsinstitusjoner som oppfyller regionale og internasjonale standarder er ikke bare et krav i tiden, men også nøkkelen til å forbedre Vietnams menneskelige ressurser, skape et gjennombrudd i arbeidsproduktivitet og nasjonal konkurranseevne. Når yrkesskoler blir sentre for kunnskap, kreativitet og innovasjon, vil Vietnams yrkesopplæring ikke bare oppfylle kravene til integrering, men også heve seg for å befeste sin posisjon i regionen og verden.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html