Opplæring av menneskelige ressurser i teknologibransjen: Forkorte gapet

Selv om kvaliteten på universitetsutdanningen forbedres dag for dag, er det fortsatt ganske vanlig at det ikke samsvarer med næringslivets behov, spesielt innen teknologifeltet.

Do Thanh Binh, direktør for internasjonalt samarbeid i Vinasa, sa: Hvert år utdanner vi rundt 50 000 IT-studenter. Imidlertid er bare 30 % av dem klare til å jobbe i bedriften, resten må gjennomgå ytterligere opplæringskurs.

Informasjon på workshopen om modellen for å forutsi opplæringsbehov for ingeniør- og teknologistudenter på universitetsnivå innen 2025, med en visjon for 2030 i Vietnam, viste at i noen japanske selskaper må 100 % av nyrekrutterte ingeniører gjennomgå 1 til 2 års opplæring for å oppfylle kravene.

Å redusere gapet mellom opplæring og bruk av menneskelige ressurser er målet mange universiteter og høyskoler har satt seg. I den senere tid har mange skoler gjort en innsats for å oppdatere programmene sine, slik at studentene kan tilpasse seg arbeidsmarkedet umiddelbart, i stedet for å måtte omskolere seg i bedrifter.

Trenden med å redusere akademiske fag og øke spesifikke ferdigheter innen prosjektledelse, stordata, AI-teknologi, cybersikkerhet, oppstartsbedrifter osv. har blitt implementert. Noen skoler har til og med justert programmene sine, slik at elevene får tidlig tilgang til forretningsvirkeligheten helt fra første år, spesielt i sommerferien.

I tillegg til å oppdatere programmet, inviterer mange skoler også proaktivt bedrifter til å delta dypt i opplæringen, og kombinerer implementeringen av fleksible opplæringsmodeller, der mye av innholdet trenes rett i bedriften.

Spesielt med politikken om at forelesere må være ett skritt foran, har noen skoler lagt vekt på praktiske faktorer for opplæring av lærere, som for eksempel å sende forelesere til bedrifter for å jobbe i stillinger som eksperter og konsulenter; kreve at lærere deltar i vitenskapelige og teknologiske aktiviteter i samarbeidsprogrammer med bedrifter ved å lede forskningsemner, bestille, delta i prosjekter ...

Privatskoler med mer åpne mekanismer rekrutterer også proaktivt forelesere som har jobbet og ledet i multinasjonale selskaper, og forelesere som har startet bedrifter. Takket være dette øker forelesernes praktiske erfaring, noe som skaper verdi for forelesningene, og dermed hjelper elevene med å tilegne seg praktisk kunnskap som de kan bruke i jobb.

De fleste skolene som gjør det bra med å bygge bro mellom opplæring og sysselsetting er imidlertid fortsatt i hovedsak toppskoler med økonomisk potensial og mange fordeler med å knytte bånd til bedrifter. De fleste av de lavere rangerte universitetene og lokale universitetene er fortsatt trege til å reagere på endringer i arbeidsmarkedet, spesielt i teknologisektoren.

Årsaken er at skolenes tekniske infrastruktur fortsatt er fragmentert, brukes uavhengig og mangler sammenheng. Datainfrastruktur og tilkoblinger er fortsatt spredt, isolert i hver applikasjon, ikke delt, og det er ingen forbindelse for å dele data. Delte digitale ressurser er ikke fullstendig utbygde og av god kvalitet; investeringsressurser for fabrikker, IT-applikasjoner, digital transformasjon osv. har ikke blitt investert tilstrekkelig.

Spesielt er det fortsatt mange hull i den politiske mekanismen for samarbeid mellom skoler og bedrifter, og bedrifter er ennå ikke interessert i å knytte kontakter, så det er ganske vanskelig å oppdatere arbeidsmarkedets behov.

For at opplæringsprodukter ikke skal henge etter på arbeidsmarkedet, er det fortsatt en grunnleggende faktor å bygge sterke forbindelser mellom bedrifter og skoler. I tillegg til skolenes innsats, må staten også ha passende investeringer, og snart fullføre mekanismer og retningslinjer for å skape motivasjon for å oppmuntre bedrifter til å delta aktivt i opplæringsprosessen, noe som bidrar til å redusere gapet mellom tilbud og etterspørsel.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html