Undervisning i litteratur i henhold til det nye programmet, kan studentene ha systematisk kunnskap?

Dette fører til bekymringer om manglene ved studenter som studerer litteratur i dag, som er mangelen på et systematisk syn på litteratur gjennom periodene; mangelen på et grunnlag for å identifisere forfattere og verk gjennom periodene, og dermed ha et grunnlag for en dypere forståelse av verket ...

En litteraturtime i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018

FOTO: DAO NGOC THACH

Ikke mer læring av litteratur i kronologisk rekkefølge

Med det generelle utdanningsprogrammet fra 2006 er litteratur bygget på en tidsakse. Følgelig lærer studentene de tidligere sjangrene, de tidligere periodene og deretter de nyere litterære periodene: folkelitteratur, middelalderlitteratur (i henhold til progresjonen av 4 perioder), moderne litteratur (fra begynnelsen av det 20. århundre - 1945, fra 1945 - 1975, fra 1975 - slutten av det 20. århundre). Før studentene studerer verkene fra hver periode, lærer de en oversikt over litteraturen fra den perioden. Dette hjelper studentene å forstå den historiske, sosiale og kulturelle konteksten til hver periode dypt; forstå veldig tydelig hvilken periode forfatteren tilhører, hvilken kreativ bevegelse ... Følgelig får studentene et ganske detaljert programsystem for hver periode.

I mellomtiden, i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, fra 6. til 12. trinn, er verkene ordnet fritt, ikke i kronologisk rekkefølge. Det finnes svært moderne verk som er ordnet slik at de undervises først, og det finnes også klassiske verk som ikke undervises før mot slutten av videregående skole. Elever (som ikke studerer litteratur) har ikke en generell oversikt over litteraturhistorie slik som i 2006-programmet.

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er ikke avhengig av tidsaksen for å gi historisk litterær kunnskap slik som programmet fra 2006, men tar hovedsakelig kravene til lesing, skriving, tale og lytteferdigheter som grunnlag.

Nytt program for søknad

Begge programmene bruker sjangerkriterier (litterære, argumenterende, informative) som grunnlag for valg av tekster. Allmennutdanningsprogrammet for 2018 fokuserer imidlertid mer på praktisk (daglig) læring av litteratur, så de utvalgte tekstene er svært rike og mangfoldige. Mange tekster er svært nye og har aldri blitt nevnt i tidligere litteraturhistoriske oversikter. Dette er i samsvar med programmets perspektiv på undervisningsferdigheter snarere enn å fokusere for mye på kunnskap.

I det generelle utdanningsprogrammet i 2018, fra 6. til 12. klasse, er verkene ordnet fritt, ikke i kronologisk rekkefølge.

FOTO: DAO NGOC THACH

Forskeren Nguyen Hien Le hadde rett da han sa at vanskeligheten med å lære litteratur for studenter på den tiden var at de yngre klassene lærte gamle tekster, som var svært vanskelige å absorbere, mens de eldre klassene lærte moderne verk, som var nærmere deres språk og liv. Derfor har det å lære litteratur i henhold til den historiske prosessen sine fordeler, men også mange ulemper.

Dr. Nguyen Thanh Thi (redaktør for litteraturbokserien Creative Horizon ) forklarte hvordan det nye programmet ikke er bygget opp i kronologisk rekkefølge, og uttrykte sin mening i en nylig lærebokopplæring for lærere: «Det er ikke nødvendig å undervise tekster i historisk rekkefølge, men gjennom hver leksjon kan elevene visualisere og korrekt oppfatte konteksten til disse verkene.» Programforfatternes synspunkt er å redusere kunnskapsbelastningen. Det er imidlertid fortsatt «rom» for at elevene kan «vise frem ferdighetene sine», noe som gir elevene muligheten til å studere i dybden. Dette er klasser i grupper med spesialiserte litteraturemner som hjelper elevene å lære litteratur på en mer systematisk måte.

Kilde: https://thanhnien.vn/day-van-theo-chuong-trinh-moi-hoc-sinh-co-he-thong-duoc-kien-thuc-18524083121500347.htm