Litteratureksamenen berørte den hellige kjærligheten til hjemlandet og landet.

Ifølge fru Trinh Thu Tuyet, litteraturlærer ved HOCMAI Education System, og tidligere lærer ved Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), er måten litteraturspørsmålene til årets avgangseksamen på videregående skole er satt opp på et resultat av en innovasjonsprosess i litteraturundervisning og -læring på videregående skoler, i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Gjennom leseforståelsestekster i litteraturbøker gir lærerne elevene kunnskap om sjangre og vietnamesisk, og danner ferdigheter i leseforståelse, verdsettelse, diskusjon og dialog... slik at kandidatene selvstendig kan løse nye problemer knyttet til litteratur og liv på eksamen.

- Ảnh 1. — Kandidatene i Hanoi fullførte litteratureksamenen i morges.

Den offisielle eksamenen i litteratur fulgte nøye referanseeksamensstrukturen som ble annonsert av Kunnskapsdepartementet. Innholdet i leseforståelses- og skriveoppgavene i eksamen var innenfor rammen av kunnskap og ferdigheter i henhold til "kravene" til litteratur, det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Mer spesifikt som følger:

Del I. Leseforståelse (4 poeng) inneholder 5 spørsmål klassifisert etter kognitive nivåer.

Spørsmål 1 og 2 er begge på gjenkjenningsnivået, der spørsmål 1 krever gjenkjenning av fortelleren i teksten, en kunnskap om narrativ sjanger som er godt kjent for elevene; spørsmål 2 krever gjenkjenning av de to elvene i hjembyene Le og Son, en detalj som er tilstede i tekstens innhold. Dette er to spørsmål som hjelper kandidater med gjennomsnittlig læringsevne til å oppnå maksimal poengsum.

Klassifiseringsevne vises hovedsakelig i spørsmål 3, 4 og 5 på forståelses- og anvendelsesnivåene når det kreves at kandidatene har dybdetankegang og erfaring.

Spørsmål 3 er et forståelsesspørsmål, som krever at studentene analyserer effekten av det komparative retoriske virkemidlet i en setning i avsnittet – dette spørsmålet tester samtidig kandidatens persepsjonsevner, analytiske ferdigheter og vietnamesiske kunnskaper. Spørsmål 4 er også et forståelsesspørsmål, som krever at studentene analyserer rollen til en detalj i å uttrykke innholdet i teksten.

Dette er et spørsmål med relativt god klassifiseringsevne når elevene må forstå og føle ikke bare de vanskelige omstendighetene i livet i kampen for å beskytte fedrelandet, men også føle soldatenes kameratskap og solidaritet – se betydningen av detaljene i å uttrykke tekstens tema.

Spørsmål 5 er på anvendelsesnivå, og krever at studentene anvender sin litterære kunnskap, kunnskap om livet, samfunnet ... ikke bare for å velge svarretning, tenkemåte og logiske, nøyaktige argumenter, men også demonstrere selvstendig tenkning og mot, autonomi når de analyserer likheten i betydning i to detaljer i to tekster, og ser den hellige tilknytningen hver person har til hjemlandets land og himmel.

«Generelt sett er leseforståelsesoppgavene egnet for elever når de tester kunnskapen og ferdighetene som kreves for litteraturfaget i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, sikrer riktig kognitivt nivå og har praktisk betydning for deres fremtidige livsstil», kommenterte Tuyet.

Del II – Skriving (6,0 poeng): Sørg for korrekt formateringsstruktur i henhold til instruksjonene fra Kunnskapsdepartementet av 16. februar. Siden leseforståelsesmateriell er litterære tekster, er den samfunnsargumenterende delen å skrive et essay og den litterært argumenterende delen å skrive et avsnitt, spesifikt som følger:

Spørsmål 1 (2,0 poeng): Det litterært argumenterende spørsmålet stiller spesifikke krav til at kandidatene skal kunne skrive et avsnitt på omtrent 200 ord om et aspekt av problemet hentet fra utdraget fra leseforståelsesdelen, som er kravet «Skriv et avsnitt (omtrent 200 ord) som analyserer Les følelser for Son i teksten i leseforståelsesdelen».

Kravet til avsnittsskriving er også hovedinnholdet som uttrykkes følelsesmessig i tekstutdraget. Ved å analysere Les følelser for Son, føler kandidaten ikke bare innholdet i utdraget, men utfører også ferdigheten til å analysere et viktig aspekt av narrativsjangeren. Dette er også kjente problemstillinger i programmets krav, som forhåpentligvis ikke vil være vanskelige for kandidaten.

Spørsmål 2 (4,0 poeng): Spørsmålet om å skrive et samfunnsargumenterende essay krever at kandidatene anvender resultatene av leseforståelse og kunnskap om landets kontekst til å skrive et argumenterende essay om emnet: ethvert hjemlands himmel er fedrelandets himmel.

Fru Trinh Thu Tuyet kommenterte: «Det kan sees at dette er et problem med en tradisjonell og hellig tankegang, men det er svært oppdatert med konteksten for landets oppbygging og utvikling, spesielt i «oppstandens æra».

Gi kandidatene mer spenning og muligheter

Problemstillingen er derfor både nær og praktisk, og berører den hellige kjærligheten til hjemlandet i sjelen til enhver vietnamesisk person, spesielt i stand til å skape begeistring for studenter som forbereder seg på å gå inn i en ny terskel i livet, hvor de ikke bare dyrker og fremmer sin personlige evne og mot, men også alltid må minne seg selv på å holde hjertet varmt for hjemlandet. Ideene i essayet vil også være svært passende for tidens trend med innovasjon og integrasjon.

Fru Tuyet vurderte: Som åpningseksamen for avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, den første eksamenen i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, har litteratureksamenen gjennomgått grunnleggende endringer i retning av å tilnærme seg studentenes kompetanser; å sikre samsvar med forskrifter om struktur og format for avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 kunngjort av Kunnskapsdepartementet, og nøye følge kravene til kunnskaper og ferdigheter i litteratur, det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

Fra testens struktur og innholdet i materialene til måtene å stille oppgaver på i de to lese- og skrivedelene, viser alt innovativ innsats som bringer med seg mange interesser, utfordringer og muligheter for kandidater som er ivrige etter å lære, utforske , ha selvstendig tenkning og tolkning av problemstillinger innen litteratur så vel som samfunnsliv.

«Selvfølgelig venter fortsatt generasjoner av lærere, elever og samfunnet generelt på sterkere skritt i innovasjonsreisen, venter på vakre litteratureksamener, nærmer seg elevenes evner, og bidrar til å danne de nødvendige evnene og egenskapene til fremtidige generasjoner av vietnamesere», delte Tuyet.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm