Matteresultater «ødelegger» universitetsdrømmer: Vanskelige spørsmål eller ubalansert læring?

Eksamen er veldig vanskelig for vanlige elever.

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 endte med sjokkerende statistikk: Hele landet hadde 777 strykende matteeksamener (1 poeng eller mindre), et rekordhøyt antall på mange år.

Av disse oppnådde nesten 340 kandidater høye poengsummer i andre fag, men klarte likevel ikke å fullføre eksamen på grunn av stryk i matematikk. De fleste av disse studentene valgte å ta samfunnsvitenskapelig eksamen, mens andre eksamener var litteratur, historie, geografi, økonomisk utdanning og jus.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — 777 kandidater strøk i matteeksamenen ved avgangseksamenen for videregående skole i 2025, noe som betyr at de ikke fullførte eksamen (Illustrasjon: Huyen Nguyen).

Dette får opinionen til å lure: ligger problemet i testspørsmålene, undervisningsmetoden eller måten elevene lærer på?

Lærer Tran Manh Tung, en mattelærer i Hanoi , kommenterte denne saken og sa: «Dette er en vekker. Det faktum at så mange elever har strøket i matematikk viser de alvorlige konsekvensene av skjev læring, utenatlæring og mestringstenkning i læringen.»

Ifølge ham, selv om du oppnår gode resultater i dine sterke fag, er det nok å bare «snuble» i ett fag til at universitetsdøren smeller igjen foran deg.

I tillegg viser de rekordlave matteresultatene at flertallet av elevene ikke oppfylte kravene til eksamen.

Denne situasjonen er en hard lekse om skjev læring og viktigheten av å studere alle fag likt.

I en videre analyse av matteresultatene kommenterte herr Tung at årets poengsumfordeling var tydelig lav, og at klokkekurven heller kraftig mot venstre, noe som viser at eksamen var veldig vanskelig for de fleste kandidatene på allmennnivå.

Han uttrykte overraskelse over at den gjennomsnittlige mattekarakteren falt mer enn forventet.

«Mange eksperter, lærere og elever kommenterte at årets matteeksamen var vanskelig, og at gjennomsnittspoengsummen var forventet å synke. Det var imidlertid ganske overraskende at den nasjonale gjennomsnittspoengsummen falt kraftig fra 6,45 poeng i fjor til 4,78 poeng i år. Den høyeste poengsummen en kandidat oppnådde (medianpoengsummen) sank fra 6,8 til 4,6 poeng», sa Tung.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — Lærer Tran Manh Tung, mattelærer i Hanoi (Foto: NVCC).

Objektivt sett var testen ikke altfor vanskelig kunnskapsmessig, men Tung sa at den «sterkt differensierte de vanlige studentene» fordi de ikke var kjent med det nye formatet på testen.

Spesielt har testen lange, komplekse oppgaver som tar kandidatene mye tid å lese og analysere, noe som fører til at de ikke har nok tid til å fullføre testen. Hovedårsaken er at studentene ikke har blitt trent nok med denne typen spørsmål i løpet av læringsprosessen.

«Generelt sett er dette det første året med eksamen i henhold til det nye programmet, og kandidatene har ikke oppfylt kravene og formatet for eksamen», analyserte Tung.

Bli kvitt tankegangen «lær fra toppen»

Herr Tran Manh Tung understreket at eksamen i 2025 er i tråd med ånden i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, som krever at kandidatene studerer solid, forstår dypt, forstår essensen og vet hvordan de skal anvende fagene fleksibelt og løse problemer i praktiske sammenhenger.

Undervisnings- og læringsmetodene som lenge har fokusert på målet med flervalgstesting, som har blitt ignorert ovenfra og ned, har imidlertid tydelig avslørt den negative siden ved flervalgstesting.

Ifølge Tung har den nye eksamenen, selv om den fortsatt hovedsakelig er i form av flervalg, en lignende resonneringsmetode som essay, og krever at studentene starter fra det grunnleggende og opp.

Den mannlige læreren anså dette som «en vekker for undervisning og læring». Han understreket at det i årene som kommer må gjøres store justeringer i måten matematikk undervises og læres på i videregående skoler.

For studenter handler ikke studier bare om å takle flervalgsoppgaver. De må forstå grundig, øve på å analysere spørsmål, uttrykke tankene sine og styre tiden sin.

For lærere er det umulig å bare undervise i henhold til gamle spørsmål og øvingsspørsmål på samme måte, men det er nødvendig å gå over til undervisning for å utvikle tenke- – anvendelse- – problemløsningsevner.

Han reiste imidlertid også spørsmålet om at dersom Kunnskapsdepartementet fortsatt opprettholder dette vanskelighetsnivået for å differensiere kandidater og bruker resultater fra avgangseksamener som et gunstig grunnlag for opptak til universitetet, vil dette være en «stor utfordring når det gjelder resultater de neste 3–4 årene».

Herr Tung støtter den nåværende eksamensstrukturen fordi han mener den er rimelig i henhold til det nye programmet og krever at studentene endrer læringsmetodene sine.

På den annen side foreslo han også at Kunnskapsdepartementet burde fortsette å lære av erfaringer og forbedre eksamensoppgavene, fordi det fortsatt finnes meninger om at eksamensoppgavene fortsatt er forvirrende, ulogiske, uklare eller for lange ... spesielt med problemer som har praktiske anvendelsessituasjoner.

Til slutt, angående problemet med opptak til universiteter, kommenterte Tran Manh Tung at dersom avgangseksamenen fra videregående skole forblir like vanskelig som i 2025, vil sammenligning og konvertering av resultater mellom metoder og fag være et «rettferdighetsproblem» som Kunnskapsdepartementet må løse grundig.

En annen mattelærer i Ho Chi Minh-byen var enig i at retningen på avgangseksamenen på videregående skole i 2025 er passende, men vanskelighetsgraden må beregnes på nytt.

«Det faktum at nesten 800 kandidater strøk, bare 13 av 63 provinser og byer oppnådde en gjennomsnittspoengsum på over 5 i matematikk, og ingen provins oppnådde 6 poeng, viser at matteprøven har et uvanlig screeningsnivå. Derfor, hvis departementet opprettholder sitt syn på vanskelighetsgraden, vil det bli veldig stressende for elever og til og med lærere. Uten ekstra timer får elevene høye poengsummer», sa denne læreren.