Integrering av menneskerettighetsinnhold i generelle utdanningsprogrammer

Å bringe innhold om menneskerettigheter inn i det nasjonale utdanningssystemet . Illustrasjonsbilde

Siden 2017 har statsministeren godkjent prosjektet for å innlemme menneskerettighetsinnhold i utdanningsprogrammet i det nasjonale utdanningssystemet for perioden 2017–2025. I henhold til den godkjente planen skal 100 % av utdanningsinstitusjonene i det nasjonale utdanningssystemet innen 2025 organisere menneskerettighetsopplæring for elever. Derfor har Kunnskapsdepartementet aktivt og flittig koordinert med lokalsamfunn og skoler for å innlemme dette innholdet i læreplanen, tilpasset hvert utdanningsnivå, og bidra til å styrke praktiseringen av rettigheter i skolene, forebygge vold og diskriminering i skolen og brudd på menneskeverdet.

Utstedelse av rammeverk for pedagogisk innhold på hvert nivå

I mange år har menneskerettighetsinnhold vært inkludert i læreplanen for en rekke fag som etikk og samfunnsfag, gjennom leksjoner i det juridiske utdanningssystemet. Dette innholdet er imidlertid ikke systematisk, konsistent og dekker ikke fullt ut verdier, prinsipper og standarder. I tillegg mangler det fortsatt dokumenter og undervisnings- og læringsmateriell om menneskerettigheter i opplæringsinstitusjoner i det nasjonale utdanningssystemet, spesielt integrerte veiledningsdokumenter, noe som påvirker kvaliteten og effektiviteten av utdanningen.

Ved utgangen av 2022 utstedte Kunnskapsdepartementet et rammeverk for pedagogisk innhold, samlet veiledningsdokumenter og ga opplæring i undervisning i menneskerettigheter på grunnskole-, ungdoms- og videregående skolenivå.

Leder for avdelingen for grunnskoleopplæring, Thai Van Tai, sa: «Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er bygget med fokus på å utvikle elevenes egenskaper og evner for å skape et lærings- og opplæringsmiljø som hjelper elevene å være fysisk og mentalt harmoniske, og bli aktive og trygge elever.» Denne orienteringen er i samsvar med konstruksjonen og integreringen av menneskerettighetsopplæring for elever i alle fag.

Frem til nå har det nye allmennopplæringsprogrammet blitt implementert på barnetrinnet opp til 4. klasse. Organiseringen av opplæringen om barns rettigheter har blitt oppgradert til menneskerettigheter. Lærere har spesielt fokusert på innhold som å skape like muligheter for elevenes rett til å bli ivaretatt, beskyttet, lært og utviklet, retten til å bli lyttet til, respektert og deltatt gjennom mange forskjellige løsninger for å hjelpe elevene med å utvikle sine egenskaper og evner fullt ut.

Ifølge Thai Van Tai kan skolene utvikle planer for å organisere innhold om menneskerettighetsundervisning i utdanningsplanene sine på proaktive og fleksible måter, for eksempel ved å organisere separate studietimer for hvert emne eller integrere det i kulturelle aktiviteter, klubbaktiviteter, konkurranser osv.; organisere integrering og integrering i fag i det generelle utdanningsprogrammet.

Angående retningen for å implementere menneskerettighetsinnhold i læreplanen og pedagogiske aktiviteter på ungdomstrinnet, delte assisterende direktør for Institutt for videregående opplæring, Do Duc Que: Menneskerettighetsopplæring i læreplanen og pedagogiske aktiviteter har som mål å styrke elevene, slik at elevene kan erkjenne de sosiale problemene de står overfor på skolen og i samfunnet, og ha holdninger, atferd og måter å løse konflikter og motsetninger på basert på menneskerettighetene. Myndiggjøringsopplæring er den beste måten å løse konflikter mellom elever og elever, elever og lærere i skolemiljøet, på en fredelig , vennlig, forståelsesfull og tolerant måte, og minimere risikoen for konflikter og motsetninger.

Nestlederen i Institutt for videregående opplæring understreket behovet for å sikre enhet, ensartethet og helhetlighet i menneskerettighetsopplæringen når man gjennomfører undervisnings- og utdanningsaktiviteter. Spesielt bør man legge vekt på faktorer som psykologiske kjennetegn, kjønn, alder, læringsevne, regional kultur og religiøs tro hos elevene når man utformer og utvikler læringsaktiviteter. Inkludering av menneskerettighetsinnhold i videregående opplæring må fremme lærernes ånd av autonomi, positivitet og kreativitet; unngå stereotypier og mekanisk integrering når man integrerer og innlemmer dette innholdet i undervisning og utdanningsaktiviteter i faget.

Øke bevisstheten hos lærere og elever

For å effektivt innlemme menneskerettighetsinnhold i læreplanen og utdanningsaktivitetene har byråene som deltar i prosjektet så langt fullført et stort antall oppgaver gjennom ulike aktiviteter. Prosjektets aktiviteter har blitt inkludert i rapporter om implementeringen av menneskerettigheter i Vietnam, som for eksempel den universelle periodiske gjennomgangsrapporten, samt i menneskerettighetsdialoger mellom Vietnam og andre internasjonale og nasjonale organisasjoner, og bidrar aktivt til dialogen om menneskerettigheter mellom den vietnamesiske regjeringen og andre land og internasjonale organisasjoner...

Lokale myndigheter har organisert mange opplæringskurs for ledelsespersonell og nøkkellærere. Gjennom opplæringen har ansatte og lærere blitt informert om menneskerettigheter, sivile rettigheter, barns rettigheter, spesielt forskjellen mellom menneskerettigheter og sivile rettigheter. Barns rettigheter, som retten til liv, retten til beskyttelse, retten til utdanning og retten til å uttrykke meninger, blir spesielt vektlagt. Lærere får også opplæring i å lage integrerte, illustrative leksjoner om menneskerettigheter for elever på alle nivåer.

Fru Tran Thi Xuan Ha, viserektor ved My Van videregående skole (Tam Nong, Phu Tho), delte: Menneskerettighetsopplæring for elever på videregående skole er av spesiell betydning i sammenheng med grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring. Dette har blitt gjort av skoler i lang tid, ved å integrere innholdet i populariseringen av skoleforskrifter, plikter og fullmakter for elever på videregående skole i skolene, slik at de kan forstå og overholde dem under læringsprosessen.

Ifølge Xuan Ha er imidlertid elevers forståelse av menneskerettigheter fortsatt begrenset. De mangler ferdighetene til å anvende menneskerettigheter og menneskerettighetslover i det virkelige liv. Derfor har ikke elever evnen til å beskytte seg selv eller si ifra for å beskytte seg selv og andre når de står overfor brudd på menneskerettigheter.

En representant for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement sa: I tillegg til å integrere og smart innlemme menneskerettighetsinnhold i klasserommet, setter lærerne også et eksempel for elevene å følge. Lærerne innlemmer åpne spørsmål i pedagogiske aktiviteter for å hjelpe elevene med å tilegne seg grunnleggende kunnskap om menneskerettigheter.

Mange skoler organiserer også kommunikasjon om relaterte emner for at elevene skal kunne studere, lære og oppleve gjennom flaggsaluttaktiviteter og tematiske aktiviteter, der fokuset ligger på barns rettigheter, retten til å leve trygt, opplæring av elever i å forebygge vold i hjemmet, forebygge overgrep ...

I Bac Giang organiserte det provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementet faglige møter for å vurdere den nåværende statusen for menneskerettighetsundervisning i utdanningsprogrammet. De skulle kartlegge fordeler og vanskeligheter, og dermed foreslå løsninger for å effektivt implementere undervisning i menneskerettighetsinnhold.

På lang sikt bør inkluderingen av menneskerettighetsinnhold i det nasjonale utdanningssystemets læreplan sikte mot å skape en kultur preget av respekt for loven, samt hjelpe hver vietnamesisk borger med å realisere sine rettigheter og sitt ansvar overfor landet og samfunnet.

Kommentar (0)