Pedagogisk utdanning for å tilpasse seg, innovere og lede endring

Giáo dục sư phạm để thích ứng, đổi mới và lãnh đạo sự thay đổi - Ảnh 1. — Professor Huynh Van Son, rektor ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet

Lærere må ha evnen til å lære gjennom hele livet.

Professor, i lys av dagens sterke teknologiske utvikling, hvordan vurderer du endringene i kravene til læreryrket?

Professor Huynh Van Son: Tidligere ble lærere ansett som «levende kunnskapslagre», de som holder, formidler og veileder elevene om grunnleggende menneskelige verdier. Men i dag, når kunnskap lagres og spres med milliarder av klikk, er lærernes rolle ikke lenger bare å formidle, men å bli veiledere, forslagsstillere og inspiratorer for elevenes selvlæringsevne og personlighet, samt mot, autonomi og ansvar.

Vi kan ikke benekte at kunstig intelligens (KI) kan være smartere enn mennesker i databehandling, men den kan ikke erstatte mennesker i å påvirke, pleie og vekke sjelen. En lærer i den nye æraen må være en som vet hvordan man bruker teknologi som en smart assistent, men hjertet må fortsatt lede veien og vise vei. Nylig delte noen pedagogstudenter og jeg og var enige: «Ikke vær redd for god KI, bare vær redd for at lærere glemmer menneskelige verdier i undervisningen.» For uansett hvordan verden forandrer seg, er undervisning fortsatt et yrke for mennesker, av mennesker og for mennesker. Hvordan hjertet ditt bruker KI, vil produktet bli slik; hvordan talentet ditt bruker KI, vil essensen av det talentet umiddelbart dukke opp...

I alle våre bestrebelser på å innovere, har vi alltid i bakhodet: Teknologi er bare meningsfull når den hjelper mennesker å bli mer menneskelige, spesielt for de som lærer å dyrke mennesker.

Prof. Dr. HUYNH VAN SON (rektor ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet)

Fra et annet perspektiv har teknologi endret kravene til læreryrket, ikke bare når det gjelder digital kunnskap, men også når det gjelder emosjonell kapasitet, tilpasningsevne, kritisk tenkning og interkulturell kommunikasjon. Denne konteksten krever at lærere kan lære gjennom hele livet, er fleksible i metodene sine, vet hvordan de kan inspirere i det virtuelle rommet, og vet hvordan de kan «koble» elever i den virkelige verden med positiv energi og pedagogiske overbevisninger. Å inspirere, lede en ansvarlig vei, bruke samvittighet og følelser til å leve og arbeide ... er ting som alltid vil bli verdsatt når man gjør jobben.

Læreryrkets overlevelseskrav i dag

Hva er, ifølge deg, kjernekompetansene en lærer i den nye utdanningsfasen må ha for å møte kravene til moderne utdanning?

Giáo dục sư phạm để thích ứng, đổi mới và lãnh đạo sự thay đổi - Ảnh 2. — Lærerutdanningsprogrammet fokuserer på fagkunnskap og pedagogiske ferdigheter knyttet til en åpen - adaptiv - teknologiintegrert opplæringsmodell.

I bunn og grunn er lærerne de som «produserer» menneskelige ressurser for alle andre yrker. Hvis «hovedmaskinen» bryter sammen, vil outputtet, det vil si det sosiale mennesket, bli påvirket. Derfor er det å forme lærernes kjernekompetanser i den nye æraen en strategisk og svært nødvendig oppgave. Det er vanskelig å generalisere eller velge fordi kompetanser er en kombinasjon, men det er mulig å velge en rekke grupper av kompetanser som lærere i AI-æraen må prioritere.

Det første er teknologisk kapasitet og digital transformasjon. Fordi vi ikke kan undervise på den gamle måten i det nye læringsmiljøet. Lærere må forstå, bruke og integrere teknologi proaktivt, fra å designe nettforelesninger, bruke kunstig intelligens i vurdering og tilbakemeldinger, til å bruke læringsdata til å analysere elevenes kapasitet. Det viktigste er imidlertid å vite hvordan man kontrollerer teknologi, ikke la seg lede av teknologi.

For det andre er det evnen til å håndtere menneskelige følelser og atferd. Dette er noe maskiner aldri kan erstatte. Et oppmuntrende ord, et blikk, en enkel støtte eller bare empati til rett tid kan forandre en elevs liv. Lærere trenger evnen til å lytte, forstå, vise empati og utdanne av hele sitt hjerte fordi det er et verktøy av spesiell verdi.

For det tredje er det kreativitet og kritisk tenkning. Lærere kan ikke lære bort kreativ tenkning hvis de selv mangler kreativitet. Lærere må lære å designe læringsopplevelser, ikke bare levere innhold. Hver leksjon må være en oppdagelsesreise , ikke bare en prøve. Kritisk tenkning med teknikk og mål; kritisk tenkning som sikter mot noe nytt og kreativt er svært verdifullt.

For det fjerde er evnen til å integrere og evnen til å lære gjennom livet. I en flat verden endrer kunnskap seg raskere enn noensinne. Lærere kan ikke bare lære bort det de kan, men må også lære å lære bort nye ting. Å lære å tilpasse seg, å lære å forbedre seg selv, det er det viktigste kravet til læreryrket i dag.

Til syvende og sist er det viktigste fortsatt evnen til å elske yrket og tro på verdien av utdanning. En lærer kan være god på teknologi og dyktig i ferdigheter, men hvis de mangler kjærlighet og dedikasjon, vil de finne det vanskelig å gi videre flammen av kunnskapsoppdagelse. Teknologi er bare et verktøy, hjertet er lærerens sanne «opphavsrett».

Giáo dục sư phạm để thích ứng, đổi mới và lãnh đạo sự thay đổi - Ảnh 3. — Pedagogikkstudenter i en klasse. En av de nødvendige kompetansene for lærere i dag er teknologi og digital transformasjon.

«Smart utdanning» kan ikke bare være «maskinutdanning»

For å oppnå målet ovenfor, hvilke faktorer fokuserer skolens nåværende lærerutdanning på, og hva er annerledes enn tidligere?

Kort sagt kan man si at dagens pedagogiske utdanning ikke bare handler om å lære opp til å bli profesjonell, men også om å tilpasse seg, innovere og lede endring. Dette er noe utdanningsledere har vært svært opptatt av den siste tiden. Spesielt Ho Chi Minh City University of Education implementerer mange omfattende innovasjoner, fra opplæringsfilosofi til programdrift. Opplæringsprogrammet fokuserer på fagkunnskap og pedagogiske ferdigheter knyttet til en åpen opplæringsmodell – rask tilpasning – teknologiintegrasjon. Vi fokuserer på tre faktorer:

Den første er kompetansebasert opplæring. Studentene må ikke bare «vite hvordan de skal undervise», men også «kunne undervise» og enda viktigere, «undervise godt og undervise kreativt». Alle programmene er bygget i henhold til standarder for resultatkompetanse, med et velprøvd vurderingssystem.

Det andre er utvikling av digital teknologikapasitet. Siden 2023 har skolen bygget resultatstandarder basert på digital kapasitet og digital teknologi spredt horisontalt og vertikalt i programmet. I tillegg til grunnleggende og anvendte informatikkkurs, er integrering av digitale ferdighetsopplæringskurs og moduler om AI-applikasjoner i utdanning, analyse av læringsdata, design av digitale leksjoner og implementering av AI-baserte vurderinger kontinuerlige steg.

Giáo dục sư phạm để thích ứng, đổi mới và lãnh đạo sự thay đổi - Ảnh 4. — Studentene oppfordres til å være kreative, kritiske og dele og samhandle for å vokse.

For det tredje er det å dyrke menneskelige egenskaper. Pedagogiske skoler kan ikke bare lære bort «undervisningsteknologi», men også «kunsten å være menneske» på en parallell og komplementær måte. Erfaringsbaserte aktiviteter, frivillig arbeid, psykologisk rådgivning og støtte fra lokalsamfunnet implementeres regelmessig, fordi vi tror at bare en lykkelig lærer kan skape et lykkelig klasserom.

Når det er sagt, ligger den største forskjellen i måten elevene blir sett på: ikke som mottakere av kunnskap, men som medskapere av kunnskap. Elevene oppfordres til å skape, debattere, dele og samhandle for å vokse.

Hvordan balanseres kombinasjonen av teknologi og menneskelige elementer i undervisning?

Vi forstår at «smart utdanning» ikke bare kan være «maskinutdanning». For hvis det bare finnes maskiner, vil mennesker gå tapt; og hvis det bare finnes mennesker, vil mennesker falle akterut. Problemet er å finne balansen mellom teknologi og «menneskelighet».

Når det gjelder programmet, har skolen implementert mange synkrone løsninger, som å integrere teknologi i alle kurs, samt sikre resultatstandarder, elevene har tilgang til smarte læringsplattformer, bruke AI til å bygge leksjonsplaner, analysere klasseromsdata og bygge elevenes kompetanseprofiler.

Opplev det simulerte klasserommet – virtuell virkelighet, elevene får oppleve et simulert klasserom med innledende teknologi innen virtuell virkelighet. Utvikle digital sikkerhet og digital etikkkapasitet: Lærere trenger ikke bare ferdigheter, men også ansvar når de bruker teknologi. Undervisning med AI må gå hånd i hånd med bevissthet om opphavsrett, sannhet og yrkesetikk.

Samtidig glemmer vi ikke å beholde den «menneskelige» delen i utdanningen. Teknologi kan støtte rask vurdering, men bare lærerens hjerte kan gjenkjenne elevenes følelser og humør. Teknologi kan forutsi læringstrender, men bare læreren forstår den dype årsaken til et stille blikk eller et dvelende smil.

I alle våre bestrebelser på å innovere, har vi alltid i bakhodet: Teknologi er bare meningsfull når den hjelper mennesker å bli mer menneskelige, spesielt for de som lærer å dyrke mennesker.

Hvordan blir læreren de neste 10 årene?

Når jeg ser fremover, tror jeg lærere vil ha to «identiteter»: teknologilærere og emosjonslærere.

Lærere de neste 10 årene kan stå i et virtuelt klasserom, bruke kunstig intelligens til å tilpasse læringen, men samtidig vite hvordan de skal fortelle historier, inspirere og utdanne med hjertet på en balansert og harmonisk måte. Lærere er ikke bare «lærere», men «læringsdesignere» – folk som skaper læringsopplevelser som passer for hver elev, med digitale teknologiapplikasjoner.

Fremtidige lærere må ha evnen til å analysere elevdata, vite hvordan de skal velge passende digitale verktøy, samtidig som de opprettholder empati, pedagogisk kunst og pedagogisk mot.

Pedagogiske høyskoler utdanner ikke bare lærere, men er også sentre for forskning, overføring av pedagogisk kunnskap, politisk konsultasjon og pleie av smarte utdanningsøkosystemer. I forbindelse med åpen utdanning må pedagogiske høyskoler koble sammen og anvende teknologi, utnytte teknologi i opplæringsfilosofi, opplæringssyklus, vurdering... for å sikre anvendelighet og kontinuerlig oppdatering. Det finnes imidlertid en "originalbrikke" som aldri kan omprogrammeres, som er hjertet til en lærer. Ingen AI kan erstatte følelsene, tålmodigheten, toleransen og altruismen til en ekte lærer. Fordi utdanning ikke bare handler om å formidle, men om å så sjelens frø og dyrke personlighet.

Hvis du vil bli en «såmann» i denne turbulente verden, bør pedagogikkstudenter investere både sin intelligens og sjel. Å være lærer i dag er en modig reise. Vær modig til å lære nye ting, modig til å møte forandringer, og modig til å bevare et humant hjerte i dataenes og algoritmenes tidsalder. Vær en lærer i den digitale tidsalderen, men ikke la hjertet ditt bli «digitalisert». Du trenger intelligens for å tilpasse deg, kjærlighet til å holde ut og ansvar for å bidra. For uansett hvordan tidene forandrer seg, er det fortsatt lærerne som vekker drømmene og ambisjonene til hver elev.

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-su-pham-de-thich-ung-doi-moi-va-lanh-dao-su-thay-doi-185251113153449841.htm