«Byutdanning har aldri lagt for mye vekt på studier og eksamener»

Det er bekreftelsen fra direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, Nguyen Van Hieu, om Ho Chi Minh-byens pedagogiske utviklingsretning.

Med sikte på omfattende utdanning for elever fortsetter utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen å implementere viktige oppgaver innen digital transformasjon, bygging av digitale skoler og glade skoler.

Telefonfri friminutt for elever på videregående skole i Ho Chi Minh-byen

FOTO: DAO NGOC THACH

Ho Chi Minh City Education har aldri satt seg et mål om å rangere på eksamener, og har ikke lagt press på lærere og elever i undervisningen. Målet er å sikte mot omfattende utdanning for elevene.

Dr. NGUYEN VAN HIEU (direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen)

MÅL OM Å NÅ 1000 DIGITALE SKOLER INNEN 2030

I skoleåret 2025–2026 identifiserte Ho Chi Minh-byen digital transformasjon som en sentral og topp prioritert oppgave innen undervisning og skoleadministrasjon.

Med en skala på over 3500 offentlige skoler etter sammenslåingen med provinsene Binh Duong og Ba Ria-Vung Tau, sa Dr. Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, at utdannings- og opplæringssektoren satte et mål om å ha 1000 digitale skoler innen utgangen av 2030, noe som tilsvarer 1/3 av det totale antallet skoler i byen.

Når det gjelder studenter, sa direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen at det er nødvendig å sikre at 100 % av studentene i byen kan studere i et digitalt miljø. Samtidig må 100 % av lærerne vite hvordan de skal bruke digitale læringsmateriell og delte databaser på tvers av bransjen for å organisere undervisningen for studentene.

Dr. Hieu sa at digitale enheter ikke er en hindring i dag fordi de har blitt en del av hverdagen, i all aktivitet på alle felt. Derfor, hvis digitale ferdigheter ikke tilegnes raskt for elevene, kan de bli overveldet, ute av stand til å tilpasse seg, bruke og fremme positivitet i det digitale samfunnet. «Skolenes ansvar er å utstyre elevene med digitale ferdigheter, ikke å hindre elevene i å få tilgang til digitale enheter», understreket Hieu.

For eksempel, etter å ha fullført grunnskolen, må elevene være dyktige i bruk av og kjenne til fordelene og ulempene ved bruk av smarte enheter. Fra ungdomsskolen og oppover har elevene ferdighetene til å utnytte data og informasjon, kommunisere og samarbeide i det digitale miljøet, beskytte digital helse, osv.

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen erkjente at utdanningssektoren for tiden har mange fordeler når det gjelder juridisk grunnlag og grunnlag, med politikk fra sentralregjeringen innen vitenskapelig og teknologisk innovasjon og digital transformasjon. Følgelig ba resolusjon 57 fra politbyrået spesifikt om å bruke minst 3 % av de lokale ordinære utgiftene på vitenskapelig og teknologisk utvikling og digital transformasjon. Spesielt for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen sa Hieu at han har bedt spesialiserte avdelinger, særlig planleggings- og finansdepartementet, om å gi råd om utstyring av klasserom for digitale ferdigheter, smarte klasserom og å ha en spesifikk utgiftsandel for digitaliseringsaktiviteter i utdanning.

Gjennom dette sendte lederen for utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen en beskjed til lærerne om at det å utstyre digitale klasserom med mange moderne enheter for undervisning er en forutsetning for at hver skole skal vise besluttsomhet og innsats i den digitale transformasjonsprosessen.

92,3 % av skolene i Ho Chi Minh-byen har idrettsklubber, og 68,7 % av elevene deltar regelmessig i fritidsaktiviteter.

Bilde: Nhat Thinh

HVER ELEV SPILLER MINST ÉN SPORT

Ifølge statistikk fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har 92,3 % av skolene så langt idrettsklubber, og 68,7 % av elevene deltar regelmessig i fritidsaktiviteter. Av disse har nesten 60 % av skolene organisert svømmeundervisning for elevene, 77 % av barnehagene har lekeplasser, 100 % av grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler har treningsbaner, og mange skoler har blitt utstyrt med flerbrukshaller med grunnleggende utstyr som oppfyller de foreskrevne standardene.

Fru Cao Thi Thien Phuc, leder for studentavdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling, sa at byens utdanningssektor i dette skoleåret har identifisert 10 nøkkeloppgaver innen studentsaker. Disse er politisk utdanning, etikk, livsstil, skolekultur; skolegladhet; ferdighetsopplæring; skoleveiledning og sosialt arbeid; opplæring i entreprenørskap, trafikksikkerhet; brannforebygging og brannslukking, skolehelse; beskyttelse og omsorg for barn og elever; skoleidrett; Vovinam-kampsportprogram; popularisering av trygg svømming og drukningsforebygging; klubbaktiviteter. Samtidig fortsetter byen å sette et mål om at hver elev skal kunne spille minst én sport.

Med henvisning til hovedoppgavene innen studentutdanning bekreftet Dr. Nguyen Van Hieu: «Byens utdanningssektor har aldri lagt for mye vekt på studier og eksamener, har aldri satt seg som mål å rangere på eksamener, og har ikke lagt press på lærere og elever i undervisningen. Målet er å sikte mot omfattende utdanning for elevene.»

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen la til at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utdanne studenter i etikk, personlighet, estetikk og ansvar. Under undervisnings- og læringsprosessen skaper byens utdannings- og opplæringsavdeling alltid forutsetninger og krever at skolene utvikler planer som hjelper studentene med å balansere mellom studier og utøvelse av talentene og ferdighetene sine for å skape en helhetlig utvikling for dem.

Hieu sa at byen i målet for den første perioden av Ho Chi Minh-byens partikongress etter fusjonen satte seg et mål om at hver elev må kunne spille minst én sport. Dette vil bli fastsatt som spesifikke krav og implementert på hver skole, noe som bidrar til å skape forhold og oppmuntre elevene til å fremme sine styrker, evner og lidenskaper. Skoler må bygge opp et mangfold av idrettsklubber, og skape forhold for at elevene kan delta i henhold til sine evner og behov. For elever er studier viktig når de går på skole, men trening og omfattende utvikling kan ikke overses.

De siste tre årene har Ho Chi Minh-byen implementert modellen for en lykkelig skole.

Bilde: Dao Ngoc Thach

HAPPY SCHOOL-MODELL

I skoleåret 2025–2026 ba lederne i utdannings- og opplæringsdepartementet elevavdelingen og skolelederne om å fokusere dypere på to modeller: glade skoler og Ho Chi Minh-kulturrom.

Herr Nguyen Van Hieu sa at en lykkelig skole innebærer alt som skal til for å bygge et trygt, vennlig og sunt læringsmiljø, og å delta i å løse problemet med vold i skolen. Å skape et miljø preget av deling og tillit, slik at elevene har et sted å uttrykke seg, slik at de ikke er alene i nettrommet, i sitt eget læringsmiljø.

Også i skoleåret 2025–2026 vil Ho Chi Minh-byen begrense elevenes bruk av telefoner og mobile enheter i friminuttene, med sikte på å bygge et sunt, trygt og vennlig skolemiljø i ånden av «skolelykke», øke fysisk aktivitet, kommunikasjon og underholdning for elevene i friminuttene, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten på den omfattende utdanningen.

For å implementere dette effektivt krever Utdannings- og opplæringsdepartementet at hver skole har minst tre forskjellige alternative aktiviteter i friminuttene (sport, kunst, folkelige spill, lesing, livsmestringsklubb). Elevene deltar i minst én felles aktivitet i friminuttene hver dag. Øke elevenes tid til fysisk aktivitet sammenlignet med før implementeringen.

Dr. Nguyen Van Hieu sa at mange skoler i skoleåret 2024–2025 har implementert en policy om å ikke tillate elever å bruke mobiltelefoner på skolen, men det har ikke blitt implementert på en ensartet måte og har ikke fått full støtte fra foreldrene. Dette skoleåret vil Ho Chi Minh-byen implementere denne forskriften på en ensartet måte. Mobiltelefoner kan kun brukes i skoletiden når lærerne tillater det i henhold til forskrifter fra Kunnskapsdepartementet. Hvis elever trenger å bruke mobiltelefoner, må skolen sørge for en gratis kommunikasjonskanal for elevene.

Herr Hieu la til: «HCMC har implementert Happy School-programmet for tredje året, men i friminuttene har hver elev et hjørne og bruker telefonen sin, noe som vil «bryte» forholdet mellom elever og lærere. Jeg håper at elevene i friminuttene vil være komfortable og ha det gøy for å lade opp den positive energien sin til den nye timen, ikke at hver elev er i en egen verden. Vanen med å bruke telefonen er en stor hindring for elever som vil samhandle med slektninger, lærere og venner.»

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-thanh-pho-chua-bao-gio-dat-nang-van-de-hoc-va-thi-cu-185251028192026378.htm