Med fokus på helhetlig utdanning for elever fortsetter utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen å implementere viktige oppgaver innen digital transformasjon, bygging av digitale skoler og glade skoler.
Ingen telefoner i friminuttet for elever på videregående skole i Ho Chi Minh-byen.
FOTO: DAO NGOC THACH
MÅLET ER Å NÅ 1000 DIGITALE SKOLER INNEN 2030
For skoleåret 2025–2026 har Ho Chi Minh-byen identifisert digital transformasjon som en topprioritet innen undervisning og skoleledelse.
Med over 3500 offentlige skoler etter sammenslåingen med provinsene Binh Duong og Ba Ria-Vung Tau, uttalte Dr. Nguyen Van Hieu, direktør for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, at utdanningssektoren har som mål å ha 1000 digitale skoler innen utgangen av 2030, noe som tilsvarer en tredjedel av det totale antallet skoler i byen.
Når det gjelder studenter, uttalte direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen at det er nødvendig å sikre at 100 % av studentene i byen lærer i et digitalt miljø. Samtidig må 100 % av lærerne vite hvordan de skal bruke digitale læringsmateriell og delte databaser på tvers av hele sektoren for å organisere undervisningen for studentene.
Dr. Hieu uttalte at digitale enheter ikke lenger er en hindring fordi de har blitt en integrert del av dagliglivet og aktivitetene på alle felt. Derfor kan det å ikke utstyre elevene med digitale ferdigheter i tide bli overveldende og hindre dem i å tilpasse seg, bruke og aktivt delta i det digitale samfunnet. «Skolenes ansvar er å utstyre elevene med digitale ferdigheter, ikke å hindre dem i å få tilgang til digitale enheter», understreket Dr. Hieu.
For eksempel, etter å ha fullført grunnskolen, bør elevene være dyktige i bruk av og kunnskapsrike om fordelene og ulempene ved bruk av smarte enheter. Fra og med videregående skole bør elevene ha ferdigheter i data- og informasjonsinnhenting, kommunikasjon og samarbeid i det digitale miljøet, og digital helsevern, osv.
Direktøren for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement erkjente at utdanningssektoren for tiden har mange fordeler når det gjelder juridiske rammeverk og grunnlag, med sentralregjeringens politikk for vitenskapelig og teknologisk innovasjon og digital transformasjon. Følgelig krever resolusjon 57 fra politbyrået spesifikt at minst 3 % av den lokale myndighetenes faste utgifter skal bevilges til aktiviteter knyttet til utvikling av vitenskap og teknologi og digital transformasjon. Angående Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement uttalte Hieu at han har instruert spesialiserte avdelinger, spesielt planleggings- og finansavdelingen, til å gi råd om å utstyre klasserom med digitale ferdigheter og smarte klasserom, og å bevilge en spesifikk prosentandel av midlene til digitaliseringsaktiviteter i utdanning.
Gjennom dette formidlet lederen for utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen til lærerne at det å utstyre digitale klasserom med mange moderne læremidler er en forutsetning for at hver skole skal kunne vise besluttsomhet og innsats i den digitale transformasjonsprosessen.
92,3 % av skolene i Ho Chi Minh-byen har idrettsklubber, og 68,7 % av elevene deltar regelmessig i fritidsaktiviteter.
Bilde: Nhat Thinh
HVER ELEV SPILLER MINST ÉN SPORT
Ifølge statistikk fra Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement har 92,3 % av skolene nå idrettsklubber, og 68,7 % av elevene deltar regelmessig i fritidsaktiviteter. Av disse tilbyr nesten 60 % av skolene svømmeundervisning, 77 % av barnehagene har lekeplasser, 100 % av grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler har treningsbaner, og mange skoler har blitt utstyrt med flerbrukshaller med grunnleggende utstyr som oppfyller fastsatte standarder.
Fru Cao Thi Thien Phuc, leder for studentavdelingen i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling, sa at byens utdanningssektor dette skoleåret har identifisert 10 nøkkeloppgaver innen studentsaker. Disse inkluderer politisk og ideologisk utdanning, etikk, livsstil og skolekultur; glade skoler; ferdighetsopplæring; skoleveiledning og sosialt arbeid; entreprenørskapsopplæring og trafikksikkerhet; brannforebygging og skolehelse; beskyttelse og omsorg for barn og elever; skoleidrett; Vovinam-kampsportdemonstrasjoner; popularisering av trygg svømming og forebygging av drukning; og klubbaktiviteter. Samtidig fortsetter byen å sette seg som mål at alle elever skal vite hvordan de skal spille minst én sport.
Med henvisning til hovedoppgavene i utdanningen av studenter, bekreftet Dr. Nguyen Van Hieu: «Byens utdanningssystem har aldri lagt for mye vekt på læring og eksamener, aldri satt et mål om å oppnå en viss rangering på eksamener, og har ikke lagt press på lærere og elever i undervisning og læring. Målet er å sikte mot omfattende utdanning for elevene.»
Direktøren for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling la til at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utdanne studenter i etikk, karakter, estetikk og ansvar. Underveis i undervisnings- og læringsprosessen skaper byens utdanningssektor alltid gunstige forhold og krever at skolene utvikler planer for å sikre at studentene balanserer studiene med utviklingen av talenter og ferdigheter, og dermed fremmer deres helhetlige utvikling.
Hieu uttalte at i målene som ble satt av den første partikongressen i Ho Chi Minh-byen etter fusjonen, hadde byen som mål at hver elev skulle kunne spille minst én idrett. Dette vil bli spesifikt påkrevd og implementert på hver skole, og bidra til å skape forhold og oppmuntre elevene til å utvikle sine styrker, evner og lidenskaper. Skoler må bygge mangfoldige idrettsklubber, og skape muligheter for elevene til å delta i henhold til sine evner og behov. For elevene, selv om studier er viktig på skolen, kan ikke helhetlig utvikling og trening overses.
De siste tre årene har Ho Chi Minh-byen implementert «happy school»-modellen.
Bilde: Dao Ngoc Thach
MODELL FOR EN LYKKELIG SKOLE
For skoleåret 2025–2026 ba lederne i utdannings- og opplæringsdepartementet elevavdelingen og skolens rektorer om å fokusere enda dypere på to modeller: modellen for en lykkelig skole og Ho Chi Minh-modellen for kulturrom.
Herr Nguyen Van Hieu uttalte at en lykkelig skole omfatter alle aspekter ved å bygge et trygt, vennlig og sunt læringsmiljø, inkludert samarbeid for å bekjempe vold i skolen. Det skaper et miljø preget av deling og tillit, gir elevene et sted å uttrykke seg, og sikrer at de ikke er alene på nett eller i sitt eget læringsmiljø.
I skoleåret 2025–2026 vil Ho Chi Minh-byen også regulere restriksjoner på elevenes bruk av mobiltelefoner og enheter i friminuttene, med sikte på å bygge et sunt, trygt og vennlig skolemiljø i ånden av «lykkelige skoler», forbedre fysiske aktiviteter, samhandling og leketid for elevene i friminuttene, noe som bidrar til å forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen.
For å sikre effektivitet krever Utdannings- og opplæringsdepartementet at hver skole har minst tre forskjellige alternative aktiviteter i friminuttene (sport, kunst og kultur, folkelige spill, lesing, livsmestringsklubber). Elevene må delta i minst én gruppeaktivitet i friminuttene hver dag; øk tiden elevene bruker på fysisk aktivitet sammenlignet med før implementeringen.
Dr. Nguyen Van Hieu uttalte at mange skoler i skoleåret 2024–2025 innførte et forbud mot at elever bruker mobiltelefoner på skolens område, men dette var ikke konsekvent og manglet full støtte fra foreldrene. Dette skoleåret vil Ho Chi Minh-byen implementere denne forskriften på en enhetlig måte. Mobiltelefoner vil kun være tillatt i klasserommet med lærerens tillatelse, som fastsatt av Kunnskapsdepartementet. Hvis elever trenger å bruke mobiltelefoner, må skolen sørge for en gratis kommunikasjonskanal for dem.
Hieu la til: «Ho Chi Minh-byen har implementert «Happy School»-programmet i tre år, men i friminuttene, hvis hver elev sitter i sitt eget hjørne og bruker telefonen sin, vil forholdet mellom elevene og mellom elever og lærere bli «brudd». Jeg ønsker at elevene skal kunne slappe av og ha det gøy i friminuttene for å lade opp den positive energien sin til neste time, ikke at hver elev lever i sin egen verden. Vanen med å bruke telefoner er en stor hindring for deres samhandling med familie, lærere og venner.»
Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-thanh-pho-chua-bao-gio-dat-nang-van-de-hoc-va-thi-cu-185251028192026378.htm
Kommentar (0)