Utdanning blir den nye fronten i AI-krigen

En tilsynelatende enkel hendelse innen utdanning har sjokkert den amerikanske politiske og teknologiske verdenen: mer enn 250 administrerende direktører i store selskaper som Microsoft, Meta, Airbnb, Dropbox, Uber, Zoom ... signerte samtidig et åpent brev til delstatsguvernører over hele USA.

Brevet etterlyser ikke investeringer eller skattekutt, men snarere et dristig forslag: å gjøre det obligatorisk å undervise i kunstig intelligens (KI) og informatikk for elever på videregående skole.

Det åpne brevet er mer enn bare en oppfordring til utdanningsreform . Det er et presserende og alarmerende signal om at Amerika står i fare for å miste sitt globale teknologiske fotfeste – en sterk advarsel om å falle bak Kina i kappløpet om å forme verdens fremtid.

For bare noen få uker tidligere hadde Kina annonsert at fra og med skoleåret 2025–2026 skulle alle førsteklassinger lære minst åtte timer med kunstig intelligens hvert år. Og det var bare toppen av det strategiske isfjellet.

Hvorfor er AI-utdanning sentralt i supermaktkappløpet?

For det første er AI kjerneteknologien i det 21. århundre. AI er ikke bare et verktøy, men har blitt den «intelligente infrastrukturen» for alle bransjer: helsevesen, produksjon, transport, finans, utdanning, forsvar og cybersikkerhet. I følge PwCs prognose vil AI innen 2030 bidra med 15,7 billioner dollar til den globale økonomien – hvor Kina står for 7 billioner dollar, nesten det dobbelte av Nord-Amerikas 3,7 billioner dollar. Bak disse tallene ligger et skifte i den globale maktbalansen.

For det andre skaper AI ikke bare teknologiske fordeler, men også geopolitisk makt. Landet som mestrer AI vil ha overtaket innen informasjonskrigføring, autonome våpen, analyse av etterretningsdata og kontroll over globale informasjonsflyter. Integrering av AI i militær infrastruktur, overvåkingssystemer og smarte forsyningskjeder er verktøyet for å forme den nye verdensordenen.

For det tredje kan ikke opplæring av AI-talenter skje over natten. Det vil ta flere tiår å bygge en generasjon av ingeniører, algoritmedesignere og beslutningstakere med en dyp forståelse av AI. Å starte på videregående – eller til og med barneskolen – er et skritt som ikke kan utsettes hvis du vil ta ledelsen.

Kina går foran: Fra nasjonal strategi til klasseromsreform

Siden 2017 har Beijing annonsert en nasjonal AI-strategi med et klart mål: å bli verdens AI-senter innen 2030. Planen inkluderer ikke bare titalls milliarder dollar i økonomisk støtte til forskning og næringsliv, men også en radikal reform av utdanningen.

For det første har Kina introdusert KI i utdanning tidlig og systematisk. På barnetrinnet blir elevene eksponert for logisk tenkningsprogrammering; på ungdomstrinnet lærer de å bruke KI i prosjekter; på videregående nivå fokuserer de på innovasjon og praksis. Programmene er ikke bare undervisningsteori, de integreres med praksis gjennom kreative prosjekter og applikasjoner i det virkelige liv – fra chatboter og ansiktsgjenkjenning til smart landbruksforvaltning.

For det andre investerer Kina i infrastruktur og støtteteknologi. KI-laboratorier, høyteknologiske utdanningssentre og digitale læringsplattformer utvikles synkront. KI-assistenter brukes i klasserommet for å tilpasse læringen og gi studentene en dypere opplevelse.

For det tredje er koblingen mellom myndigheter, næringsliv og akademia bredt implementert. Store aktører som Baidu, Alibaba og Tencent tilbyr ikke bare gratis programvare, men organiserer også nasjonale innovasjonsarrangementer. Peking University og Tsinghua University slår seg sammen med Kunnskapsdepartementet for å utforme flernivåopplæringsprogrammer.

Ifølge forskning fra Brookings Institution vil omtrent 70 % av jobbene i USA innen 2035 kreve forståelse av AI eller avanserte digitale ferdigheter.

Amerika er tregt: Manglende utdanningspolitikk og infrastruktur

Til tross for at det amerikanske utdanningssystemet har noen av verdens ledende AI-selskaper – fra Google til Microsoft og NVIDIA – henger det akterut:

Bare 12 stater krever at nyutdannede fra videregående skole tar informatikk.

Bare 6,4 % av elever på videregående skole tar kurs relatert til informasjonsteknologi eller AI.

De fleste skoler i landlige lavinntektsområder mangler passende utstyr, lærere og læreplaner.

Den amerikanske utdanningsmodellen er fragmentert på tvers av stater og mangler en føderal strategi for KI i utdanning. Kina, derimot, opererer på en «total makt»-måte: fra sentralt til lokalt, fra politikk til budsjett, fra læreplan til lærerutdanning.

Når AI-utdanning er en strategisk investering, ikke bare en reform

For det første er AI det «nye språket» i arbeidslivet. Ifølge forskning fra Brookings Institution vil omtrent 70 % av jobbene i USA innen 2035 kreve forståelse av AI eller avanserte digitale ferdigheter. Studenter med AI-bakgrunn vil ikke bare være bedre i stand til å finne jobber, men vil også spille en sentral rolle i den nye kunnskapsøkonomien.

For det andre kan KI-utdanning redusere ulikhet. Statistikk viser at studenter som studerer informatikk tjener 8 % mer – med en spesielt positiv innvirkning for fargede studenter, etniske minoriteter og de som bor i avsidesliggende områder. Men hvis KI-utdanning ikke blir bredt tilgjengelig snart, kan den øke ulikheten ved å bare gi tilgang til de velstående.

For det tredje vil land som handler tidlig lede an i global innovasjon. Kinesiske studenter deltar i internasjonale AI-konkurranser, publiserer forskning og anvender teknologi i samfunnsprosjekter fra en veldig tidlig alder. Dette er et tegn på at Kina dyrker et talentøkosystem fra grunnen av, i stedet for å stole utelukkende på universiteter.

En vekker fra brevet til 250 administrerende direktører

Det åpne brevet fra 2025 markerer et vendepunkt. Når administrerende direktører uttaler seg ikke for å kreve fortrinnsbehandling for bedrifter, men for å kreve teknologisk likestilling for studenter, beviser det at KI-kappløpet ikke lenger er et voksent spill – det er en kamp om fremtiden.

Brevet vektlegger tre punkter:

AI og informatikk bør betraktes som et krav for uteksaminering, i likhet med matematikk og litteratur.

Det må investeres føderalt i oppgradering av digital infrastruktur for skoler over hele landet.

Bedrifter er klare til å samarbeide med utdanningsinstitusjoner – men myndighetene må opprette koordineringsmekanismer.

Det er ingen tilfeldighet at Jeff Weiner, tidligere administrerende direktør i LinkedIn, kalte dette «den forsinkede utdanningsrevolusjonen», og Satya Nadella, administrerende direktør i Microsoft, kalte AI «den nye elektrisiteten i den digitale tidsalderen».

Dermed er ikke kappløpet mellom USA og Kina om KI lenger begrenset til forskningslaboratoriet eller bedriftsmarkedet – det har kommet inn i klasserommet, der fremtidens mennesker formes. Kina bygger gradvis et nytt utdanningssystem som er egnet for KI-æraen. USA, til tross for sin overlegne teknologiske dyktighet, står overfor barrierer innen politikk, infrastruktur og langsomme reformer.

Vietnam har tatt de første skrittene, og står ikke utenfor.

I Vietnam er økosystemet for kunstig intelligens i utdanning fortsatt nytt, men det finnes allerede pionerer. En av dem er FPT – som har startet reisen med å bringe kunstig intelligens inn i det generelle utdanningsprogrammet siden 2024.

Gjennom SMART-programmet – Experiencing the smart world (Opplev den smarte verden) har elever ved FPT-skoler fra 1. klasse blitt introdusert for AI i en visuell og praktisk form. Læringsinnholdet inkluderer: Bilde- og stemmegjenkjenning (barneskole); maskinlæringsprogrammering, dataanalyse (ungdomsskole) og AI-modellforskning innen robotikk, løsning av praktiske problemer (videregående skole).

Det er verdt å merke seg at FPT er den første enheten i Vietnam som distribuerer programmet «Day of AI Vietnam» – utviklet fra MITs opphavsrettsbeskyttede innhold, og deretter redigert for å passe til kulturen og alderen til vietnamesiske studenter.

I en verden der kunstig intelligens i økende grad er integrert i alle sektorer – fra utdanning og helsevesen til media og finans – er det ikke nok å lære barn hvordan de skal bruke teknologi. De må utstyres med kritisk tenkning, selvlæring og etisk bruk av teknologi.

På FPT-skoler lærer lærerne ikke bare elevene «hvordan de skal spørre AI», men også «når de ikke skal spørre». Øvelser er utformet for å hindre elevene i å kopiere fra chatboter, og for å forbedre deres evne til å forklare, presentere og løse problemer på egenhånd.

Parallelt blir lærere også opplært til å bruke AI som et støttende undervisningsverktøy – som bidrar til å optimalisere effektiviteten i klasserommet i stedet for å bli overveldet av teknologi.

På kort tid har mange vietnamesiske studenter – inkludert FPT-studenter – oppnådd imponerende resultater i internasjonale konkurranser om AI og robotikk. Men viktigere enn prisene er vanen med å tenke på teknologi, evnen til å kommunisere med maskiner og forstå begrensningene til AI som gradvis tar form.

Det er på tide at alle foreldre spør seg selv: Er barnet mitt klart for AI-æraen?

Utdanning kan ikke henge etter teknologien. Dagens barn vil komme inn i en verden der kunstig intelligens er like naturlig som elektrisitet og internett. Det handler ikke om å forberede dem på å vinne et internasjonalt kappløp, men om å ikke henge etter i sin egen bakgård.

I stedet for å spørre: «Bør jeg la barnet mitt lære seg kunstig intelligens?», burde spørsmålet kanskje være: «Hvis ikke nå – når?»

Ifølge Vietnamnet