Lærere innoverer metodene sine, og hindrer at elever blir avhengige av AI.

I den senere tid har bruken av kunstig intelligens i læring blitt vanlig blant studenter på mange utdanningsnivåer. I stedet for å forske, analysere eller utvikle problemløsningsevner på egenhånd, har mange studenter en tendens til å stole utelukkende på AI-verktøy for å fullføre oppgaver, gjennomgå stoff og til og med innhold som krever individuell kritisk tenkning.

Nguyen Ngoc Tra My, en elev i 9. klasse ved Nguyen Hoanh Tu videregående skole (Ha Huy Tap-distriktet), delte: «For tiden, i de siste klassetrinnene som vårt, er mengden lekser veldig stor, kunnskapen er vanskelig, og kravene er høyere. Derfor må jeg ofte stole på AI-verktøy for støtte, og jeg bruker dem ganske ofte.»

Flere og flere studenter bruker kunstig intelligens i studiene sine. *(Bildet er kun for illustrasjonsformål - Internett)*

Den høye hyppigheten av bruk av kunstig intelligens skaper en bekymringsfull realitet: elever blir vant til umiddelbar hjelp, noe som gradvis begrenser evnen til å lære selvstendig og viser tegn til avhengighet av teknologi.

Vo Nguyen Bao Chi (11. klasse, Phan Dinh Phung videregående skole) har vært eksponert for AI siden ungdomsskolen, og har nå funnet denne teknologien som en kjent «følgesvenn» i studiene sine. «Hver gang jeg støter på vanskelige problemer eller matteproblemer som er utenfor mine evner, er min første reaksjon å tenke på AI-verktøy for å finne løsningen», delte Chi.

I en kontekst der studenter i økende grad opplever press fra karakterer, tidsfrister og massiv arbeidsmengde, fremstår AI som en ideell løsning for å optimalisere tid og forbedre akademiske resultater. Under sin undervisning og veiledning av studenter i vitenskapelige forskningsprosjekter og avgangsoppgaver har Master Bien Van Quyen – en foreleser ved Fakultet for utdanning (Ha Tinh University) – møtt en rekke tilfeller der studenter har sendt inn disposisjoner og essays utelukkende laget ved hjelp av AI.

«Noen studenter sender meg disposisjonen eller til og med hele essayet i løpet av minutter når de mottar temaet for masteroppgaven sin. Ved første øyekast virker disse disposisjonene og essayene veldig velstrukturerte og detaljerte. Studentene bruker imidlertid AI til å skrive og kopiere alt. Med bare noen få linjer og noen få sekunders venting får de resultatet. Praksisen med å stole på at AI skal «tenke for deg» blir lett avhengighetsskapende på grunn av den iboende «latskapen» til elevene», sa mester Biện Văn Quyền.

Brukere som blir for avhengige av kunstig intelligens kan bli «digitale slaver». *(Illustrasjonsbilde fra internett)*

I den digitale tidsalderen er bruken av chatboter og AI-verktøy for læring en uunngåelig trend. Dette har imidlertid også ført til at et betydelig antall elever misbruker AI, til og med bruker den til å jukse i studiene og på eksamener. Ikke bare skolene, men også mange foreldre sliter med å kontrollere barnas bruk av AI.

Fordi hun var bekymret for at barnet hennes skulle bli for avhengig av teknologi og lat i tankegangen, begynte fru Vo Thi Tho fra Tran Phu-avdelingen å introdusere barnet sitt for læringsstøtteverktøy som ChatGPT eller Gemini først da han begynte i 7. klasse ... «Mange øvelser barnet mitt kunne finne ut av helt på egenhånd, men hvis jeg blir bare litt distrahert, vil han be AI-en om hjelp. Jeg vil at barnet mitt skal ha tilgang til teknologi, men jeg er også redd for at han skal bli for avhengig. Det vanskeligste er å ikke vite hvordan man skal justere ting på riktig måte», uttrykte fru Tho.

Fru Vo Thi Tho veileder barnet sitt i bruk av AI-chatbot-verktøyet.

AI tilbyr dusinvis av forskjellige verktøy for å møte et bredt spekter av elevbehov. Samtidig gjør den enkle tilgangen til teknologi for elever i dagens tid risikoen for at «AI gjør leksene for dem» uunngåelig. Å forhindre at elever misbruker AI krever ikke bare elevenes bevissthet og forståelse, men også foreldretilsyn og riktig veiledning fra lærere og skoler. Dette krever også at lærere tilpasser seg denne nye virkeligheten og finner måter å veilede elevene på, slik at AI blir et verktøy for å støtte kritisk tenkning, ikke en snarvei for å hjelpe dem med å mestre prøven.

I stedet for å forby AI, har mange lærere og skoler valgt å omfavne teknologien, alt med mål om å skape engasjerende opplevelser for elevene og veilede dem til å bruke dette verktøyet riktig. Phan Thi Hong Ha fra Nguyen Hoanh Tu videregående skole (Ha Huy Tap-distriktet) sa: «På ungdomsskolenivå er de fleste elevene allerede kjent med og eksponert for AI, så vi øker integreringen av AI i timene våre. Dette hjelper elevene med å bruke AI med selvtillit, forstå noen grunnleggende prinsipper og designe og justere enkle AI-verktøy ...»

Lærere bruker i økende grad kunstig intelligens i undervisningen.

Samtidig velger mange lærere å endre måten de vurderer elevenes evner på. «Med den raske utviklingen av AI-verktøy er vi tvunget til å endre måten vi vurderer elevenes evner på. Vi kan ikke lenger utelukkende stole på tester eller sluttprodukter, da det er svært vanskelig å avgjøre hvilke resultater som er elevens eget arbeid og hvilke som er assistert av AI. I stedet må lærerne overvåke hele prosessen, øke bruken av spørsmål-og-svar-økter og direkte diskusjoner for å nøyaktig vurdere evner og begrense elevenes avhengighet av AI for å gjøre arbeidet sitt», delte Ngo Thi Hang Nga, lærer ved Nguyen Du Secondary School (Thanh Sen Ward).

Mange lærere velger å endre måten de vurderer elevenes evner på for å begrense misbruk av AI i læring.

AI er ikke bare et teknologisk spørsmål, men et spørsmål om et pedagogisk perspektiv i den nye æraen. Hvordan kan vi forhindre at elever bare kopierer resultater, og i stedet tvinger dem til å tenke og resonnere selvstendig? Svaret ligger i et omfattende skifte fra undervisningsdesign og kompetansevurdering til tydelig veiledning om hvordan man skal tilnærme seg det digitale rommet. Kunstig intelligens endrer måten vi lærer på, men det er lærernes proaktive innovasjon og elevenes ansvarsfølelse som vil være avgjørende for å gjøre AI til en positiv følgesvenn, som fremmer kritisk tenkning og kreativitet hos dagens ungdom.