Hvilke anbefalinger ønsker lærerne å gi ministeren i den direkte dialogen?

[annonse_1]

Etter at VTC News publiserte en serie artikler med «Bølgen av lærere som fortsetter å slutte i jobbene sine øker», sendte mange lærere sine meninger og anbefalinger til ledere i utdanningssektoren angående spørsmål knyttet til lønn, arbeidsmiljø, reduksjon av papirarbeid...

E-avisen VTC News har samlet lærernes anbefalinger og tanker som ble sendt til utdanningsminister Nguyen Kim Son før det første direkte møtet som finner sted i morgen (15. august).

Minister Nguyen Kim Son besøker studenter. (Illustrasjonsfoto)

Lærerne håper å leve på lønningene sine.

Ifølge fru Ngo Thu Huong (36 år gammel, Nam Tu Liem, Hanoi ) er lav lønn en av grunnene til at tusenvis av lærere «slutter». De som velger å bli i yrket sliter også med byrden av å tjene til livets opphold hver dag.

De fleste lærere er enige om at læreryrket er et yrke som virker veldig glamorøst for utenforstående, men bare de som er i yrket forstår vanskelighetene og slitet mens lønnen er lav, ikke nok til å dekke levekostnader.

De må gjøre all slags ekstraarbeid, har ikke noe imot å være oppe sent eller stå opp tidlig, men lønnen de tjener er «ikke nok». Mange lærere har flere tiår med erfaring i yrket, men lønnen de mottar er ikke nok til å sende barna sine på universitetet.

>>>Bølgen av lærere som slutter i jobbene sine fortsetter å øke

"Løs opp" for å gjøre mange jobber

Fru Nguyen Hong Hanh (43 år gammel, lærer i Binh Thuan ) fortalte at de fleste lærere, i tillegg til sin profesjonelle lærerjobb, må ta på seg andre jobber, vanligvis som klasselærer. Å være lærer er allerede stressende, å være klasselærer er mange ganger mer stressende.

Lærere i hjemmet er ikke annerledes enn barnepiker. Fra daglige aktiviteter og livsstil til barnas lekser, «presser» foreldre lærerne til å «spørre».

I tillegg sammenlignet fru Hanh klasselærere med manusforfattere, koreografer ... fordi de må forberede dusinvis av sideoppgaver før hvert fritidsprosjekt eller elevaktivitet. Hvis lærerne kan fokusere på sin ekspertise, vil undervisningseffektiviteten garantert være høyere, og lærerne vil også elske veien de har valgt mer i stedet for å bekymre seg for «bør jeg forlate bransjen eller ikke fordi det er for mye press rundt meg?».

I tillegg forårsaker rangeringen av yrketitler unødvendige problemer. Fordi lærere har de samme yrkeskvalifikasjonene, utfører det samme arbeidet og bærer det samme ansvaret, men er på forskjellige høye og lave nivåer.

Mange lærere sendte sine tanker til lederen for utdanningssektoren. (Illustrasjonsfoto)

Reduser byrden av prestasjoner

Dette er det tunge hjertet til fru La Thanh Thao (35 år gammel, Long Bien, Hanoi). I tillegg til lav lønn må fru Thao hvert år også møte dusinvis av store og små eksamener, fra profesjonelle felt til ikke-profesjonelle konkurranser som jus, trafikk, fagforeningseksamener... I tillegg til å delta direkte, må lærerne også veilede elevene til å fullføre eksamenene for å levere dem.

I tillegg, med byrden av konkurranse, er lærerne nesten utmattet når de må bære presset fra karakterutskriftene ved skoleåret, elevenes eksamener, spesielt opptaksprøven til 10. trinn.

Lærere må ta ansvar for å sørge for at alle elever i klassen består eksamen, består sitt førstevalg og sørge for en høy beståttprosent for hele skolen.

Resultatene fra opptaksprøven for 10. trinn er et viktig kriterium for å rangere kvaliteten på skolens utdanning. Hvis læreren selv ikke når de fastsatte målene, vil skolen og kollegene evaluere lærerens faglige kapasitet.

Undervisning i integrerte fag

Fru Than Thu Hang (35 år gammel, historielærer i Ninh Binh) håper å bli tildelt samme fag som før. Dette er for å bidra til å sikre kvaliteten på utdanningen, dessuten ser mange henne klage over at det er vanskelig å ta på seg flere fag.

Hun mener det er svært vanskelig for en lærer å undervise i tre fag. I tillegg til kravene til kunnskap og ekspertise har hver person sin egen lidenskap. En lærer kan bare være god i ett fag, ett felt, ikke god i alt. Hvis lærerne var skikkelig opplært til å dekke alle tre feltene før de tok i bruk det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet og lærebøkene, ville undervisningen vært bedre.

Som historielærer var fru Hang forvirret da hun byttet til integrert undervisning, fordi hun ikke kunne forestille seg hvordan hun skulle undervise eller utarbeide leksjonsplaner. Derfor håper denne læreren at departementet må revurdere undervisningen i integrerte fag.

Den nye leksjonsplanen er for tungvint.

Herr Phan Chien (44 år gammel, litteraturlærer i den sentrale regionen) mener at lærerne er under for mye press til å utarbeide leksjonsplaner i henhold til dokument 5555. Han vurderte at de nye leksjonsplanene er «ekstremt lange», og mange ganger ser ikke lærerne på dem før de underviser, men må likevel forberede alle trinnene. Denne forskriften kaster ikke bare bort lærernes tid, men oppnår heller ikke høy praktisk effektivitet.

Ifølge denne læreren må hver forskrift være basert på den faktiske situasjonen og behovene, ikke bare opprettes for situasjonens skyld, uten å ta hensyn til problemene i implementeringen, som forårsaker vanskeligheter og problemer for lærerne, og påvirker undervisningsarbeidet.

Dialogen mellom utdanningsministeren og lærere omfatter to økter: økt 1, dialog med allmennlærere og økt 2, dialog med forelesere og forskere.
Innholdet i dialogen dreide seg om tre hovedspørsmål. For det første, ledelsen og retningen i Kunnskapsdepartementet. For det andre, vanskelighetene og krisesituasjonene innen undervisning, lønninger og godtgjørelser for lærere. For det tredje, ministerens og Kunnskapsdepartementets løsninger på problemene som har eksistert tidligere.
Dialogen vil bli holdt direkte ved hovedkvarteret til Kunnskapsdepartementet og koblet til 63 nettbaserte broer over hele landet. Dette er et forum der lærere kan dele sine tanker, ambisjoner og initiativer for å forbedre utdanningssektoren og gjøre den til et ideelt arbeidsmiljø.

DETTE DETTE

[annonse_2]
Kilde