Når studenten studerer for mange fag, hvor finner studenten tid til å «fordøye» kunnskapen?

Den nåværende læreplanen, selv om den er redusert, er fortsatt for tung for studentene. Leserne har foreslått mange løsninger for å redusere arbeidsmengden for studentene.

Mange foreldre ønsker at barnas utdanningsprogram skal bli virkelig strømlinjeformet - Foto: TT

Artikkelen «Delegat Tran Anh Tuan: Antall fag er dobbelt så mange som i andre land, så det bør reduseres slik at studentene kan absorbere det» publisert på Tuoi Tre Online 2. desember fikk oppmerksomhet fra mange lesere.

De fleste lesere håper at barn skal lære det som virkelig er nødvendig, ta til seg kunnskap, utvikle seg sunt og få muligheten til å bli virkelig dyktige samfunnsborgere i fremtiden.

Hvor har studentene tid til å «puste» når de studerer for mange fag?

Mange lesere mener at pensumet har blitt «redusert, men ikke betydelig», slik at det ikke er tid til å «fordøye» kunnskapen. Etter å ha studert i dag, er neste dag allerede overveldet av neste fag. Leserne mener at det å redusere arbeidsmengden ikke bare handler om å redusere fag, men også om å redusere presset og omorganisere fagene mer hensiktsmessig.

Leseren vtphong mener at mengden kunnskap er for mye, så vi bør «redusere teoretiske fag» og øke kroppsøvingsfag for å gjøre elevene mer balanserte. Kommentator nguy@gmail.com understreket: «En svært nødvendig mening, som støtter rask pedagogisk innovasjon.»

Mange andre meninger gjenspeiler realiteten at studenter studerer for mange fag, inkludert unødvendige, noe som fører til en situasjon der de «staver i seg alt».

En leser med kallenavnet Foreldre delte at barnet hans i 6. klasse må studere to økter om dagen, og at timeplanen endres stadig hver uke, noe som påvirker helsen og familielivet hans.

I mellomtiden sa leser David: «Den 24. november hadde barnet mitt sju forskjellige timeplaner, og sekken hans var så tung at den holdt på å få ryggraden hans ut av ledd.»

I samme situasjon, leser Au Le Spørsmål: «Førsteklassinger må lære informasjonsteknologi, livsferdigheter, STEM, talent, digital teknologi ... i tillegg til de 7 obligatoriske fagene. Så når har elevene tid til å puste?»

Mange lesere påpekte paradokset ved å studere mye, men bruke det på en lav måte. Hys beretning kommenterte: «Vietnamesiske studenter vinner mange internasjonale medaljer, men når de uteksamineres, gjør de sjelden vitenskapelige oppdagelser, mens mange land studerer mindre, men øver mye, så de er mer kreative.»

Leseren Khanguy mener at man ikke skal være sånn som «å kunne astronomi ovenfra, geografi nedenfra, men så ikke kunne bruke det så mye!».

Delegat Tran Anh Tuan - Foto: GIA HAN

Må fortsette å redusere fag, timer og øke praksis.

Fellespoenget mange lesere ønsker seg er at læreplanen virkelig må strømlinjeformes.

Noen meninger antyder at bare kjernefag som matematikk, litteratur, historie, geografi, fysikk, kjemi, samfunnskunnskap og kroppsøving bør beholdes. De resterende fagene kan overlates til elevene å velge basert på sine evner og interesser.

Fremmedspråkfag bør være mangfoldige i stedet for bare å kreve engelsk, for å unngå å skape mer press og være bedre tilpasset behovene til hver elevgruppe.

Leser Thien Cao kommenterte: det finnes en situasjon der emner overlapper hverandre, «ligner hverandre» og ikke skaper et sammenhengende program.

Mange meninger antydet at begavede fag som musikk, kunst og praktisk erfaring burde endres til valgfag eller organiseres ved eksterne sentre. Noen lesere foreslo også at elevene bare burde studere én økt per dag, slik at de har tid til å studere, hvile og utvikle ferdighetene sine.

Andre foreldres meninger håper at Kunnskapsdepartementet vil gjennomgå hele programmet i en mer praktisk retning, inkludert livsferdigheter, logisk tenkning og sosial atferd som offisielle fag; og samtidig eliminere dupliserte, formelle eller ubrukelige fag.

Fra et annet perspektiv sa noen foreldre at programmet overlapper og integrerer for mye, har lignende fag, og at det studeres ett år og deretter gjentas det neste, noe som kaster bort tid og skaper unødvendig press.

Et annet problem som leserne ofte nevner er at man lærer mye, men ikke øver. Uten muligheten til å anvende kunnskapen «flyr den bort veldig raskt». For eksempel, når det gjelder engelsk, et fag som anses som essensielt, sier mange meninger at mange studenter fortsatt ikke kan kommunisere etter å ha studert i 12 år.

En annen leser foreslo å fokusere på å undervise i kommunikasjon i det virkelige liv, øke lytte- og taletiden, og til og med organisere klasser som kun kommuniserer på engelsk for å skape et bedre kommunikasjonsmiljø.

Studentene trenger fag som personlig økonomistyring og sivilisert kommunikasjon.

Hvis vi studerer i henhold til lærebøkene, er det bare noen få elever i klassen som kan holde tritt. En leser som er engelsklærer delte at dette gjør undervisning til en formalitet, og foreldre er lei av å kaste bort penger og bekymre seg for at elevene ikke klarer å holde tritt med programmet.

Mange innrømmer åpent at dagens læring er «staggeri», fokuserer på teori og mangler praktiske ferdigheter og arbeidsevner.

Leser Huong delte: studenter kan gjøre derivasjoner og integraler «enkelt», men når de går til markedet for å kjøpe ting, vet de ikke hvordan de skal beregne prisen. Samtidig fokuseres det ikke på anvendte fag som livsferdigheter, personlig økonomistyring, sivilisert kommunikasjon ...

TIEN LONG - THANH CHUNG

Kilde: https://tuoitre.vn/hoc-qua-nhieu-mon-thoi-gian-dau-de-hoc-sinh-tieu-hoa-kien-thuc-20251203110023004.htm