Lære hoderegning slik at elevene ikke frykter ... matematikk

Stilt overfor den utbredte bevegelsen blant foreldre for å la barn lære matematisk tenkning, mener mange matematikere at dette fenomenet er mer positivt enn negativt. Først og fremst er det fordi foreldre har innsett risikoen for at barna deres blir undervist på feil måte bare for å nå kortsiktige mål. Dessuten, selv om mange lar barna sine lære matematisk tenkning bare for å følge «trenden», viser det at foreldre ønsker at barna deres skal bli selvstendige tenkere, for å utvikle kreativiteten sin i læringsprosessen.

Hvis du vil at elevene skal tenke, må du først og fremst gjøre dem fri for å være redde for matematikk.

Hvis barn er glade for å gå på skolen, er det … fordelaktig.

Ifølge professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, finnes det for tiden to typer ekstra læring. Den ene typen er ren ekstra læring, der lærerne holder seg til den generelle læreplanen, men fokuserer på å gi elevene mange forskjellige typer øvelser for å hjelpe dem med å forbedre karakterene sine i timen eller når de tar eksamener. En annen type ekstra læring er å ta tenketreningskurs, som, selv om det ikke nødvendigvis forbedrer karakterene deres umiddelbart, er en nyttig type ekstra læring. Med den andre typen læring absorberes kunnskap gradvis inn i eleven, samtidig som det dannes i dem evnen til å tenke for å finne måter å løse problemer på, selv om det er et problem de aldri har lært før. Når elevene har gode tenkeferdigheter, vil de ha et fortrinn når de lærer andre fag, ikke bare matematikk.

I virkeligheten finnes det mange steder som reklamerer for å lære bort matematisk tenkning, men det er vanskelig for foreldre å vite om de virkelig lærer elevene å tenke slik det reklameres for. Hvis det er sant at det å lære bort tenkning, så læres elevene å tenke for å løse problemer, ikke bare sitte i timen og gjøre øvelser. «For eksempel finnes det steder som lærer elevene å regne raskt og gjøre hoderegning bra, så hvordan kan det kalles å lære bort tenkning! Det er bare å lære bort regne, å lære bort på denne måten er skadelig for tenkningen», kommenterte professor Vinh.

Ifølge professor Phung Ho Hai ved Vietnam Institute of Mathematics følger selv voksne «trenden», men hvis barn går på skolen og føler seg lykkelige, vil alle ... dra nytte av det. Barn lærer matematikk som de lærer alt annet, det viktigste suksesskriteriet er at de liker og er interessert i å lære. Hvis du vil vite om et sted er nyttig for barnet ditt, bør foreldre gå til klassen og se om barna i klassen følger med på læreren og er entusiastiske over å gjøre leksene sine, det er bra.

Når man definerer målet om å «lære matematikk for å bli smartere», må det være enklere å undervise i matematikk på videregående skole.

ELEVER MÅ BLI SKIKKELIG OPPLÆRT

Mange mattelærere og matematikere tror at hvis lærere underviser i matematikk i ordets rette forstand, så lærer de å tenke. Fordelen med dette gjør kanskje ikke elevene gode i matematikk, men det vil i det minste hjelpe dem å ikke være redde for matematikk.

Ifølge Pham Van Hoan, rektor ved Xa Dan videregående skole ( Hanoi ), kan ikke matematikkprogrammet som brukes på videregående skoler for tiden klandres for at mange elever er redde for matematikk. Spesielt er det nye programmet fornuftig utformet, og hjelper lærere og elever med å tilnærme seg matematikk lettere. Hvis du vil at elevene skal tenke, må du først gjøre dem mindre redde for matematikk. Hvis du vil at elevene ikke skal være redde for matematikk, må lærerne undervise nøye slik at elevene forstår det grunnleggende innholdet. «Men mange matematikklærere har ikke gjort jobben sin godt. I stedet for å hjelpe elevene med å forstå grunnleggende kunnskap grundig, sprer lærerne ikke-grunnleggende problemstillinger. Å gi flere øvelser når elevene ikke har forstått essensen av leksjonen gjør det bare mer forvirrende. Men vårt nåværende grunnleggende matematikkprogram hjelper fortsatt lærerne med å trene elevenes tenkning, slik at de ikke er redde for matematikk», kommenterte Hoan.

Professor Phung Ho Hai uttalte at matematikk ikke er et fag bare for smarte mennesker, men at alle lærer matematikk for å bli smartere. Når man skal bestemme formålet med å «lære matematikk for å bli smartere», må matematikkundervisning på videregående skole være enklere. For tiden blir mange elever undervist i svært vanskelig matematikk, ikke vanskelig med tanke på kreativitet, men vanskelig med tanke på kompleksitet. Hvis lærere fokuserer for mye på kompleksitet, vil elevene bare lære ferdigheter, men ikke fremme kreativitet, de vil bli matteløsere.

Professor Vinh sa: «Ikke alle elever trenger å bli gode matematikere, men de må læres opp ordentlig. Læring som krever mye beregning og øvelse er ikke bra.»

Mange foreldre lar barna sine lære hoderegning i håp om at de skal gjøre det bra i matematikk på skolen.

BEHOV Å FREMME KREATIV TENKING

Ifølge professor Hai er målet med ekstratimer alltid veldig spesifikt, vanligvis eksamensforberedelse. Måten å undervise på i ekstratimer er ofte å lære bort typer øvelser. Den måten å undervise på dreper elevenes følelser for matematikk. Elever lærer matematikk som et verktøy for å oppnå andre ting, for eksempel å oppnå prestasjoner på eksamener eller å bestå den eller den skolen. «Etter min mening er tendensen til å «tenke matematikk» god. Selvfølgelig vil det være utnyttelse og imitasjon. Men la den tendensen utvikle seg, uansett hvor feil virkeligheten er, vil samfunnet finne løsninger for å rette opp i den», sa professor Hai.

Eliminere flervalgstester for å forbedre tenkeferdighetene?

Ifølge Dr. Doan Minh Dang, en forsker som jobber for et selskap i Tyskland, bør Kunnskapsdepartementet først og fremst fjerne flervalgstester for naturfag i avgangseksamenen fra videregående skole for å forbedre elevenes tenkeferdigheter.

Fordelen med flervalgstestformatet er at testutvikleren enkelt kan teste kunnskap på et bredt spekter. På grunn av vanen vietnamesiske studenter med å lese til eksamener, lærer studentene imidlertid også strategier for å håndtere denne typen tester. En typisk strategi er å gjennomføre flervalgstester ved å eliminere feil valg. På denne måten kan kandidatene velge det riktige svaret uten å måtte finne ut det nøyaktige resultatet, når de kan gjette eller utlede hvilke valg som er feil å eliminere. Til slutt oppnår kandidaten målet om å få poeng på det spørsmålet, men mister også muligheten til å øve på ferdigheten til å finne det riktige svaret, noe som er svært viktig for naturvitenskap.

En større ulempe med flervalgstester for vietnamesiske studenter er at det fører til at de forsømmer å øve på uttrykksevnen og ferdighetene til å skrive fullstendige argumenter, fordi dette ikke er nødvendig i flervalgstester. Når studentene ikke øver på å uttrykke argumenter i fullstendige setninger, er det vanskelig for dem å se manglene i argumentasjonen (og kunnskapen) sin.

Professor Vinh mener også at det i utdanning finnes kortsiktige og langsiktige mål. Det langsiktige målet er å utvikle mennesker, at elevene skal bli gode mennesker, leve anstendig, ha evnen til å tenke, evnen til å tenke logisk... Det kortsiktige er å oppnå gode resultater på prøver, eksamener... Noen ganger vil langsiktige mål og kortsiktige mål komme i konflikt, og foreldre må vite hvordan de skal balansere det. De som jobber i utdanning, kan absolutt ikke bare forfølge kortsiktige mål, fordi de aldri vil se det langsiktige målet.

Ifølge Dr. Vu Thi Ngoc Ha, Institutt for anvendt matematikk og informatikk, Hanoi University of Science and Technology, finnes det mange typer tenkning, hvorav kreativ tenkning er den viktigste å pleie. Foruten «langsom læring» trenger barn «hull» i tidsreserven sin, og dette er en ekstremt viktig faktor for å hjelpe barn med å øke sin kreative tenkning og fantasi gjennom bøkene de leser, eller gjennom et matematikk- eller fysikkproblem de jobber med. «Når vi gir et barn et matematikkproblem, må vi gi dem tid til å løse problemet. Først da vil barnets hjerne bli stimulert. Men slik undervisning gjør det vanskelig å hjelpe barn med å oppnå høye poengsummer som forventet, vanskelig å hjelpe barn med å vinne premier på eksamener på kort tid. Dessuten avhenger hvert barns tenkeresultater av mange faktorer, så ikke alle barn som lærer å «tenke matematikk» vil bli gode i matematikk, men det vil hjelpe barn med å ikke være redde for matematikk», delte Dr. Ha.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm