Ikke legg press på å implementere en modell for «lykkelig skole».

Representanter fra Kunnskapsdepartementet uttalte at implementeringen av «lykkelige skoler» må springe ut fra skolens og lærernes behov, og ikke bør gjøres om til en bevegelse som legger press på dem.

På seminaret om skolelykke som ble holdt 25. oktober av Vietnam Institute of Educational Sciences og Happy Schools Support and Development Fund, erkjente Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og ledelse i Kunnskapsdepartementet, at lykke er et abstrakt begrep som forstås forskjellig av hver person og hver periode. Kort sagt er lykke en følelse av begeistring og positive emosjoner som oppleves av mennesker under spesifikke omstendigheter. For eksempel var det å gå på skole lykke for hans generasjon.

Når det gjelder årsakene til å bygge lykkelige skoler, argumenterer Louise Aukland, en nevrovitenskapsforsker ved University of Oxford i Storbritannia, for at utdanningssektoren har et ansvar for å skape et bedre læringsmiljø for elever.

Med henvisning til tall fra FNs organisasjon for utdanning, vitenskap og kultur (UNESCO) og UNICEF, uttalte Louise at én av tre elever opplever mobbing på skolen hver måned, og at 20 % av unge mennesker globalt opplever psykiske helseproblemer.

«Vi bør ikke bare få elevene til å le, men også hjelpe dem til å trives med å gå på skolen, utvikle positive følelser, tanker og tankesett. Lykkelige unge mennesker vil oppnå bedre resultater», sa hun.

I 2018 begynte Kunnskapsdepartementet å implementere modellen «lykkelig skole». Deretter har flere provinser, byer og skoler gjort dette til en konkurransebevegelse med ulike kriterier, inkludert foreløpige og endelige vurderinger, og priser. Vu Minh Duc uttalte imidlertid at dette bør stamme fra skolenes og lærernes egne iboende behov.

«Ikke gjør «lykkelige skoler» til en bevegelse eller et konkurransekriterium som skolene er tvunget til å implementere. Det ville bare skape mer press på dem», uttrykte Duc.

Videre, ifølge herr Duc, har mange skoler implementert disse modellene effektivt, noe som reduserer presset på elever og lærere, og oppmuntrer både lærere og elever til å delta i undervisningen. Noen modeller er imidlertid uegnet og har blitt utnyttet til økonomiske formål. Derfor foreslo han at skolene må sørge for at kjerneverdiene i denne modellen opprettholdes.

Herr Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og ledelse i Kunnskapsdepartementet, om morgenen 25. oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga, fra Vietnam Institute of Educational Sciences, foreslår en modell for en lykkelig skole med to hovedelementer.

Fru Nga uttalte at den første faktoren er eksterne elementer som et vennlig og trygt miljø, solide fasiliteter og egnethet for barnas alder og utvikling. I tillegg omfatter dette kriteriet også mellommenneskelige relasjoner, slik at elevene føler seg behandlet med respekt, tillit og forståelse.

«Hvis for eksempel skoleporten er i ferd med å kollapse, eller takviften er i fare for å falle, hvordan kan elevene være lykkelige? På samme måte må måten lærerne behandler hverandre på, og hvordan personalet behandler elever, også vektlegges, for å sikre høflighet og respekt», sa hun.

Når det gjelder den gjenværende faktoren, mener fru Nga at siden lykke er en personlig emosjonell tilstand, må elever være sunne både fysisk og mentalt for å oppleve lykke.

«Skoler bør aktivt organisere sportsaktiviteter for å hjelpe elevene med å forbedre helsen sin. Når det gjelder deres mentale velvære, bør de fokusere på å støtte positiv tenkning, noe som vil føre til positive følelser og til slutt lykke», sa Nga.

Le Thi Mai Huong, assisterende rektor med ansvar for den eksperimentelle grunnskolen, videregående skolen og videregående skolen for utdanningsvitenskap, delte sin praktiske erfaring og sa at i stedet for å lage et felles sett med regler for hele skolen, utvikler elevene i hver klasse sine egne regler. Dette gjør dem mer ansvarlige og forpliktet til å følge dem effektivt.

«Hvis elever bryter reglene, fokuserer vi på psykologisk rådgivning for å forstå hvorfor barnet reagerte slik. Vi kan ikke bare kritisere dem når noe går galt», delte fru Huong.

For nesten en uke siden tiltrakk et verksted om glade skoler organisert av Kunnskapsdepartementet i Hanoi mer enn 500 lærere fra over 60 provinser og byer. På verkstedet diskuterte og søkte lærere løsninger for å redusere presset i skolene, finne måter å fremme positiv utdanning og håndtere vold i skolen, blant andre temaer.

Thanh Hang

Kildekobling: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html