Utdanning er tungt på kunnskap, «lett» på emosjonell kontroll
I en vurdering av det økende nivået og arten av skolevold sa Chu Duc Thai, leder for kultur- og samfunnskomiteen i Nghe An provinsielle folkeråd, at dette problemet påvirker utdanningsmiljøet og elevenes helse og psykologi i alvorlig grad.
Ifølge Thai er en av grunnene at dagens utdanningsprogram, selv om det har redusert arbeidsmengde, fortsatt er kunnskapsrikt. Studiepresset (å studere på skolen, ta ekstratimer) påvirker studentenes psykologi og evne til å kontrollere sin egen psykologi og følelser.
Herr Chu Duc Thai: Programmene for livskunnskapsopplæring på skolene er fortsatt fragmenterte og klarer seg (Foto: Hoang Lam).
Under prosessen med å overvåke utdanningsaktiviteter i Nghe An- provinsen, kommenterte Thai at mange skoler ikke har vurdert rollen og viktigheten av livsmestringsopplæring for elever på en skikkelig måte, eller at livsmestringsopplæring for barn fortsatt er en formalitet og en mestringsmekanisme.
Nye utdanningsprogrammer i livsferdigheter fokuserer på en rekke ferdigheter, som å forhindre drukning, ulykker, branner osv., men legger ikke vekt på emosjonell håndtering og ferdigheter for å reagere på voldssituasjoner på skolen.
Herr Thai mener at det å lære bort emosjonelle ferdigheter må vies oppmerksomhet og implementeres tidlig, spesielt når barn begynner i 7. og 8. klasse – alderen da endringer i psykologi og fysiologi begynner, men bevisstheten ennå ikke er fullført.
Å være oppmerksom på og gjøre dette stoffet godt fra ungdomsskolen vil gi elevene de nødvendige ferdighetene som et grunnlag for å skille rett fra galt, godt fra vondt, og uttrykke holdninger og atferd i hver situasjon som oppstår rundt dem.
Thanh Chuong 3 videregående skole samarbeider med kommunens politistyrke for å spre loven til elevene (Foto: Nhat Duc).
Dessuten sa han at det må finnes et mer spesifikt og omfattende utformet utdanningsprogram i livsferdigheter, med sikte på å fremme mer omfattende kunnskap og ferdigheter for elevene.
«Innholdet i opplæringen om ferdigheter i å håndtere og kontrollere følelser må fokuseres mer på, og det må integreres og implementeres regelmessig. Vi må øke direkte interaksjon mellom barn i stedet for å samhandle på sosiale nettverk, og hjelpe dem med å forstå og tydelig identifisere atferd, og skille mellom godt og vondt.»
«Når elevene kan vurdere det spesifikke nivået i hver voldelige situasjon, kan de ta sine egne avgjørelser om å stoppe den voldelige atferden eller søke støtte og intervensjon fra lærere, skoler, politi...», foreslo Thai.
Emosjonell kontroll – «nøkkelen» til å forebygge risikoen for vold i skolen
I begynnelsen av hvert skoleår organiserer Yen Khe videregående skole (Con Cuong kommune, Nghe An-provinsen) fritidsaktiviteter, koordinerer med politiet for å spre kunnskap og ferdigheter for å håndtere skolevold, likestilling, overholdelse av lover om trafikksikkerhet, rusforebygging osv.
Skolens rektor, Nguyen Van Hao, innrømmet imidlertid også at enheten ikke har organisert noen separate aktiviteter om emosjonelle mestringsferdigheter, annet enn det (svært lille) innholdet som er integrert i noen fritidsprogrammer.
Rektor ved Yen Khe videregående skole og elever under en friminuttaktivitet (Foto: Nguyen Hao).
Ifølge rektoren har elevene hatt psykologiske endringer siden slutten av 7. klasse. Dette er et viktig stadium for å veilede dem i å håndtere og kontrollere følelser. Skolene synes imidlertid det er vanskelig å implementere dette innholdet fordi det ikke finnes noe spesifikt program og det ikke er nok menneskelige ressurser til å møte dette kravet og oppgaven.
Herr Hao viste til at læreren i en samfunnsfagstime i skolens 6. klasse nylig la merke til at en jenteelev ikke kommuniserte eller snakket med vennene sine. Læreren prøvde å komme bort til henne og oppmuntre henne til å betro seg til henne, men den ettermiddagen skulket den jenteeleven.
Skolen utpekte deretter en lærer som skulle overtale og oppmuntre henne til å komme tilbake til skolen. Læreren prøvde sitt beste å oppmuntre og dele, men hun svarte bare: «Jeg har aldri følt meg lykkelig.»
Læreren prøvde å finne ut at årsaken til at den kvinnelige eleven ikke kommuniserte med vennene sine skyldtes familien hennes, og jobbet med foreldrene sine for å finne en løsning.
Herr Hao mener at hver elev er et eget individ, med sine egne følelser og historier. Gjennom tilfellet med den ovennevnte jenteeleven i 6. klasse viser det at det ikke er enkelt å forstå og gi råd til elever for å hjelpe dem med å tilpasse og kontrollere følelsene sine. Denne oppgaven er enda vanskeligere for elever som viser tegn på emosjonelle forstyrrelser og negative psykologiske endringer.
Dr. Tran Hang Ly snakker med Dan Tri-reporter (Foto: Vinh Khang).
I tillegg til å utforme og bygge et mer omfattende program for livsferdighetsopplæring, og tilby mer omfattende og spesialisert opplæring for lærere, sa Hao at det er nødvendig å inkludere dette innholdet i den andre øktens pensum. Å inkludere dette innholdet i den andre øktens pensum vil sikre både varighet og tid til å utstyre elevene med viktige ferdigheter.
Dr. Tran Hang Ly fra fakultetet for pedagogisk psykologi ved Vinh-universitetet deler det samme synet og sa at skolene må integrere emosjonell og moralsk opplæring i læreplanen, spesielt i livskunnskapsfag.
Skoler bør organisere fritidsaktiviteter, samfunnsprosjekter eller simuleringer slik at elevene lærer å vise empati, løse konflikter og gripe inn når de ser venner i trøbbel.
Dessuten må lærere være veiledere og orienterere, slik at elevene tydelig oppfatter positive livsverdier og vet hvordan de kan hjelpe og dele med andre.
Ifølge Dr. Ly er imidlertid familien det første og viktigste fundamentet for å forme et barns personlighet og følelser. Foreldre må skape et miljø preget av kjærlighet, lytting og deling med barna sine. Å bruke tid på å snakke og diskutere livsproblemer med barna sine vil hjelpe dem å føle seg ivaretatt og empatiske.
Fritidsaktiviteter ved Hung Dung videregående skole i Nghe An-provinsen (Foto: Skolens fanside).
«Foreldre må være eksemplariske rollemodeller i hvordan de behandler andre, reagerer raskt på urettferdighet og veileder barna sine i sosialt ansvar», sa dr. Tran Hang Ly.
Den kvinnelige psykologlegen mener også at sosiale nettverk og medier har stor innflytelse på unge mennesker, så det må være tydelig styring og retning for innhold på disse plattformene.
Sosiale organisasjoner og mediebyråer må oppmuntre til spredning av gode gjerninger og positive rollemodeller i lokalsamfunnet. Å bygge en mediekampanje om historier om et godt og vennlig liv vil hjelpe elevene å innse verdien av å dele og hjelpe vanskeligstilte.
Ifølge Dr. Tran Hang Ly er det nødvendig å skape muligheter og miljøer for at studentene skal kunne delta i samfunnsaktiviteter, og oppmuntre dem til å vise omsorg og hjelp til andre i det virkelige liv, ikke bare gjennom sosiale nettverk.
Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/mam-mong-cua-bao-luc-va-vo-cam-o-hoc-sinh-la-gi-20251115204956553.htm
Kommentar (0)