Transparent, moderne og integrert i vurderingen av fremmedspråklige og vietnamesiske ferdigheter

Kunnskapsdepartementet kunngjorde et utkast til rundskriv som regulerer organiseringen av ferdighetstester i fremmedspråk og vietnamesiske ferdighetstester for å erstatte nåværende rundskriv.

I en kommentar til de nye punktene ga førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Long – rektor ved Universitetet for fremmedspråk (Universitetet i Danang ) også forslag til hvordan man kan perfeksjonere dette utkastet til rundskriv, slik at regelverket blir mer gjennomførbart og konsekvent når det implementeres.

Mange viktige nye punkter

– Hva er etter din mening de bemerkelsesverdige nye punktene i utkastet til rundskriv som regulerer organiseringen av ferdighetstester i fremmedspråk og vietnamesiske språkferdighetstester, som nylig ble annonsert av Kunnskapsdepartementet?

Jeg mener at utkastet til rundskriv som regulerer organiseringen av språkferdighetstester i fremmedspråk og vietnamesiske språkferdighetstester har følgende bemerkelsesverdige nye punkter:

For det første: Utkastet integrerer to eksamenssystemer: en ferdighetstest i fremmedspråk og en ferdighetstest i vietnamesisk for utlendinger. Dette bidrar til å redusere spredning og overlapping, noe som gjør det enkelt å søke hos eksamensorganisasjoner.

For det andre, kreve tydeligere krav til helhetlig ansvar, oppgavefordeling, rettferdighet og åpenhet. Utkastet understreker at eksamensorganiseringen må utvikle og implementere løsninger for å sikre sikkerhet, objektivitet, rettferdighet og seriøsitet; tydelig fordele ansvar til hver avdeling, og arbeidet med å sikre eksamensoppgaver må være strengt regulert før, under og etter eksamen. Dette er en svært nødvendig tilnærming til risikostyring og ansvar hvis vi ønsker å redusere brudd og mangel på åpenhet i eksamensorganiseringen.

For det tredje, øk bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon gjennom hele eksamenssyklusen. Bruken av teknologi i registrering, administrasjon, eksamensorganisering, karaktersetting, kunngjøring av resultater og støtte til kandidater er tydelig nevnt i utkastet. Et nytt punkt er «å tilby bilder av kandidater under eksamen» for å støtte verifisering av sertifikater og sikre ektheten av eksamensresultatene.

For det fjerde, mer detaljerte forskrifter om spørsmålsbanker, eksamensoppgaver og prøvetrekking for eksamensorganisering. Følgelig må prøveoppgavebanken være tilstrekkelig til å lage minst 70 eksamensoppgaver for fremmedspråk og minst 30 eksamensoppgaver for vietnamesisk. Eksamensoppgavene trekkes tilfeldig fra banken (der hver kandidat har en egen eksamenskode; personer som sitter ved siden av hverandre kan ikke ha de samme spørsmålene). Brukte spørsmål kan bare brukes om igjen etter minst 12 måneder.

Før 31. desember hvert år må språktestorganisasjonen legge til nye testspørsmål i banken for bruk det påfølgende året. Enhetene har lov til å dele spørsmålsbanken/testspørsmålene med hverandre. Bare når banken er stor nok til å lage minst 20 testspørsmål, kan de trekkes tilfeldig for å organisere testen, for å sikre objektivitet i trekkingen av spørsmål.

For det femte, tydelig fastsette og kreve høyere nivåer av profesjonelt personell for å organisere eksamen. Mer spesifikt kreves det at det er minst 30 fagfolk hvis eksamen arrangeres på engelsk, eller 20 personer hvis det er et annet fremmedspråk eller vietnamesisk; minimumskvalifikasjonen er en mastergrad i språk/ pedagogikk (fremmedspråk) eller språk/litteratur (vietnamesisk). Personalet som lager og vurderer eksamensoppgavene har kun lov til å gjøre dette for eksamensformater som tilsvarer eller er lavere enn fremmedspråknivået de har oppnådd.

For det sjette, tillate felles eksamensorganisering og utvide eksamener i utlandet: Utkastet tillater enheter å slå seg sammen for å utvide omfanget av eksamensorganisering, inkludert organisering av eksamener i utlandet. Dette er for å støtte behovet for studier, internasjonal integrasjon, betjene vietnamesere i utlandet og spre undervisningen i vietnamesisk internasjonalt.

Kort sagt viser utkastet en trend mot høyere standardisering, mer åpenhet, tydeligere ansvarsområder og sterkere anvendelse av teknologi i eksamensorganiseringen.

Fordeler og utfordringer

- Ut fra den praktiske implementeringen i utdanningsinstitusjoner, mener du at endringene ovenfor er passende?

Fra implementeringspraksisen ved Universitetet for fremmedspråk, Danang University, har disse endringene passende og fordelaktige punkter som:

Enhet, reduksjon av overlapping, enkel implementering: Integrering av to eksamensforskrifter (fremmedspråk og vietnamesisk) i ett dokument hjelper universiteter og eksamenssentre med å unngå å måtte "lese mange rundskriv", sammenligne og forklare overlappinger mellom dokumenter. Dette er svært nødvendig når skoler organiserer både fremmedspråklige og vietnamesiske eksamener for utlendinger.

Bruk av teknologi og digital transformasjon: Utkastet understreker at dette er svært godt egnet for trenden med modernisering av eksamener. Å legge ut bilder av kandidater under eksamen for senere verifisering bidrar til å redusere risikoen for falske vitnemål eller juks etter at resultatene er kunngjort.

Mulighet for å knytte sammen og organisere eksamener i utlandet: Dette er et svært gunstig åpningspunkt, spesielt når skolen har et nettverk av internasjonale partnere, har behov for å organisere eksamener for vietnamesere i utlandet eller internasjonale studenter. Skolen kan benytte seg av fasiliteter, internasjonale relasjoner eller utenlandske representasjonskontorer som eksamenssteder.

Utkastet til rundskriv byr imidlertid også på en rekke vanskeligheter og problemstillinger som skolene må merke seg, nærmere bestemt følgende:

For det første er det presset på menneskelige ressurser og kostnader. Å sørge for at det er 30 spesialiserte ansatte (for engelsk) eller 20 personer (for andre fremmedspråk/vietnamesisk) kan være en byrde (når det gjelder lønn, opplæring og kompensasjon). Personalet må være opplært i å lage prøver, muntlig og skriftlig karaktersetting, og ha muligheten til å organisere eksamener, noe som ikke er tilgjengelig på alle skoler.

Å bygge en spørsmålsbank, teste, analysere spørsmål, kompilere på nytt og verifisere krever økonomiske ressurser, spesialisert testprogramvare og personell til dataanalyse. Mange skoler er ikke kjent med eller har ingen erfaring med dette.

Det andre problemet er deling og koordinering av testbanker mellom enheter. Selv om det er tillatt å «dele testbanker/spørsmål mellom enheter», krever deling av testbanker mellom skoler klare forvaltningsregler, sikkerhetsansvar, immaterielle rettigheter, tilgangsfordeling osv. Hvis det ikke håndteres godt, kan det føre til misbruk eller testelekkasjer.

For det tredje er det risikoen knyttet til teknologi og nettverkssikkerhet. Når man går over til digital testing, og testprogramvaren ikke er sikker, blir angrepet og personopplysninger, kandidatbilder og testspørsmål lekker ut, vil konsekvensene være alvorlige. Skoler må sørge for nettverkssikkerhet, kryptering, sikkerhetskopiering og streng tilgangsautorisasjon.

For det fjerde, hvis spørsmålsbanken ikke er særlig stor, kan forskriften om at «brukte spørsmål bare kan brukes om igjen etter minst 12 måneder» føre til mangel på spørsmål til eksamener i påfølgende år, spesielt hvis det er mange eksamensøkter. Skoler må planlegge for en større spørsmålsbank og utvikle den kontinuerlig.

For å spesifisere tydeligere og gjøre implementeringen mer gjennomførbar.

– Har du ytterligere kommentarer til forbedring av dette utkastet til rundskriv?

Nedenfor er noen konkrete forslag som jeg tror kan bidra til å gjøre utkastet tydeligere og mer gjennomførbart:

Når det gjelder mekanismen for deling av utstedelsesbanken mellom enheter, er det nødvendig å tydelig definere eierskap, opphavsrett, sikkerhetsansvar, brukskostnader og tilgangsrettigheter for utstedelsesbanken når mange enheter deler den.

Det er mulig å bygge et nasjonalt sentralt system eller et nasjonalt spørsmålsbanknettverk, der medlemsskolene kan få hierarkisk tilgang (når det gjelder tilgangsnivå, spørsmålstype, eksempelspørsmål). I tillegg til dette, må prosessen for å verifisere, godkjenne nye spørsmål, endre spørsmål og fjerne gamle spørsmål i den delte banken tydelig fastsettes.

Når det gjelder krav til standarder for teknologiinfrastruktur og nettverkssikkerhet, bør det finnes instruksjoner for implementering av rundskrivet med krav til «minimums tekniske standarder» for eksamenssystemet: på servere (med sikkerhetskopiering, kryptering), testprogramvare, sikkerhet, eksamensovervåking (kamera, skjermlås, nettverksovervåking); tydelig definering av ansvaret for sikkerhetskopiering av data, lagring av eksamensoppgaver, opptak av bilder/videoer under eksamen og beskyttelse av kandidatenes personopplysninger.

Vurder omfanget av gjenbruk av spørsmål og testvariasjon. Regelen om at «brukte spørsmål kan bare brukes om igjen etter minst 12 måneder» er ganske streng. Jeg foreslår at man vurderer å legge til en regel om «begrenset gjenbruk for spørsmål med lav vanskelighetsgrad eller grunnleggende ferdighetstester», så lenge det samme spørsmålet ikke dupliseres mellom påfølgende tester.

Forslagene ovenfor tar sikte på å øke gjennomførbarheten, fleksibiliteten, sikre rettferdighet og støtte enheter som har problemer med søknaden.

– Når det gjelder organisering av ferdighetstester i fremmedspråk og vietnamesiske ferdighetstester, har du noen anbefalinger eller forslag til hvordan skolen kan implementere disse aktivitetene bedre?

Jeg foreslår at Kunnskapsdepartementet bygger en nasjonal standard spørsmålsbankmekanisme slik at lisensierte enheter kan bruke eller kjøpe opphavsrett, unngå duplisering og redusere utviklingskostnader.

I tillegg til dette, distribuer et sentralisert system for sertifikatgodkjenning på nett, slik at elever, organisasjoner og bedrifter enkelt kan slå opp og bekrefte legitime eksamensresultater.

Samtidig finnes det retningslinjer for å støtte skoler i å knytte seg til opplæringsfasiliteter og partnere i utlandet, og gi fleksible lisenser for å organisere vietnamesiske ferdighetstester for utlendinger.

Takk skal du ha!

Totalt sett er endringene i utkastet positive, i tråd med trenden med modernisering, åpenhet og internasjonal integrasjon. For å sikre gjennomførbarhet når det anvendes i praksis i mange opplæringsinstitusjoner, trenger imidlertid testenhetene en plan, teknisk og økonomisk støtte og tydelig veiledning fra Kunnskapsdepartementet og det nasjonale testorganet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/minh-bach-hien-dai-hoi-nhap-trong-danh-gia-nang-luc-ngoai-ngu-tieng-viet-post752608.html