Det bør vurderes å «popularisere» flervalgstester

Ettermiddagen 22. oktober holdt kultur- og utdanningskomiteen sin 6. plenumsmøte for å avgi uttalelser om komiteens arbeidsrapport for 2023 og planen for 2024. Under møtet delte Nguyen Dac Vinh, leder av kultur- og utdanningskomiteen, noen av sine synspunkter på enkelte problemstillinger knyttet til implementeringen av det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet, spesielt avgangseksamenen fra videregående skole og bruken av eksamensresultatene for opptak til universiteter. I talen sin uttrykte Vinh sin bekymring over «populariseringen» av flervalgstester.

Ikke gjør plutselige endringer.

Vinh sa at implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 går etter planen. Nå er den eneste gjenværende bekymringen organiseringen av eksamen i 2025, når det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er fullt implementert. Hvordan man skal utforme eksamen er en vanskelig oppgave. «Det er vanskelig, men det må gjøres. Når vi vet at det er vanskelig, må vi undersøke nøye og diskutere nøye for å gjøre det bra. Det er ting som må vurderes, men overgangsprosessen bør også være trinnvis, med en plan. Når det gjelder ting knyttet til et stort system med mange familier og elever, ikke gjør noe for plutselig. Men retningen for innovasjon mot bedre kvalitet må vurderes», uttrykte Vinh.

Ifølge Vinh er det rimelig å evaluere karakterutskrifter for universitetsopptak på et bestemt tidspunkt. Karakterutskrifter skal registrere læringsresultatene til elever ved en bestemt skole. Men hvis karakterutskrifter sammenlignes med landsgjennomsnittet, vil det påvirke evalueringen på videregående skoler hvis man ikke er nøye over tid. Når karakterutskrifter brukes som sammenligningsgrunnlag når man vurderer universitetsopptak, vil videregående skoler legge merke til poengsummene i karakterutskriftene, og hvis man ikke er forsiktig, vil utdanningen gå i en annen retning.

Derfor, ifølge Vinh, bør det fortsatt være eksamener på slutten av hvert læringsstadium (ikke nødvendigvis på hvert nivå, for eksempel etter barneskolen, det er kanskje ikke nødvendig). For eksempel, nå, etter ungdomsskolen, organiserer kommuner fortsatt opptaksprøver for 10. klasse. Etter 12. klasse kan eksamener også organiseres, men ikke gjør det på en tunghendt måte. «Den generelle ideen er å sette opp kunnskapstester for elever på forskjellige skoler for å ha forutsetninger for å gjenkjenne og evaluere etter kvalitet, slik at steder kan se på det og gjøre relativt nøyaktige vurderinger av kvalitetsnivået», uttrykte Vinh sin mening.

Ifølge Nguyen Dac Vinh er det nødvendig å fortsette å diskutere hvorvidt flervalgstestformatet er egnet i hvilke situasjoner og i hvilken grad.

Å organisere en dobbeltformålseksamen er å stille svært vanskelige problemer.

Ifølge Vinh er et annet problem knyttet til eksamen når elever fullfører 12. klasse at det er nødvendig å diskutere det for å forene konseptet rundt eksamenens mål. Hvis målet er avgangseksamen fra videregående skole, som er å teste elevenes generelle kunnskap, vil vi utforme eksamen med passende bredde (dekning) av kunnskap.

Herr Vinh analyserte: «Nå ser vi at vi har stilt oss et svært vanskelig problem, som er å kombinere målet om å bruke resultatene som grunnlag for opptak til universitetet. Så eksamen har en tilleggsoppgave med å ha nok differensiering til å klassifisere, både teste kunnskap med bred dekning og klassifisere. Det høres enkelt ut, men faktisk er dette et ganske komplisert krav. Hvis vi ønsker å øke klassifiseringen, må vi øke vanskelighetsgraden, eksamen har dyptgående spørsmål.»

Fordi eksamen er rettet mot opptak, må det være spørsmål som tjener snever ekspertise, noe som vil påvirke vurderingen av bred kunnskap for å tjene til avgangseksamen fra videregående skole. Hvis eksamen kun er for avgangseksamen, vil det åpenbart være vanskelig å klassifisere for universitetsopptak. Vi vet at det er veldig vanskelig, og Kunnskapsdepartementet legger også stor vekt på å gjøre det bra på denne eksamenen.

Et annet spørsmål ble også tatt opp av Vinh, men han understreket at det var fra hans personlige perspektiv som delegat fra nasjonalforsamlingen , ikke som representant for kultur- og utdanningskomiteen eller den stående komiteen, som er universalisering av flervalgstester for alle fag. Vinh uttrykte håp om at delegater fra nasjonalforsamlingen så vel som Kunnskapsdepartementet ville fortsette å tenke på spørsmålet om hvorvidt man skal "universalisere flervalgstester". Det er nødvendig å fortsette å diskutere hvorvidt flervalgstestformatet er passende i hvilke situasjoner og i hvilken grad. Spesielt når testing og eksamen i hovedprøver i stor grad påvirker lærings- og undervisningsprosessen i hele systemet.

«Det er saker vi må vurdere sammen. For å komme til en avgjørelse må vi selvsagt være forsiktige og grundige. Vi respekterer også Kunnskapsdepartementet og regjeringen , som er ansvarlige for å avgjøre dette. Som delegat fra Nasjonalforsamlingen tar jeg opp saken slik at dere kan vurdere den videre», sa Vinh.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm