Bør vi bruke de samme eller forskjellige sett med lærebøker?

(NLDO) – Ett program, mange sett med lærebøker er riktig politikk. Imidlertid har anvendelsen og implementeringen av 2018-programmet mange begrensninger ...

Etter avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 kan lærerne først evaluere de positive og negative sidene ved det generelle utdanningsprogrammet for 2018. «Ett program, mange sett med lærebøker» er en riktig politikk, som lenge har blitt brukt i mange land med høyere utdanning. Imidlertid har anvendelsen og implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 mange begrensninger, der innholdet i lærebøkene bare er en del av effekten.

Mangel på konsistens mellom lærebøker

Først og fremst, når det gjelder valg av lærebok, mener jeg at det er læreren i klasserommet som velger den riktige læreboken. Å opprette et råd for valg av lærebok på provinsielt eller kommunalt nivå er urimelig, da det fratar lærere og elever retten til å velge.

Det neste problemet er at kapitlene og leksjonene i lærebøkene ikke er konsistente, og ikke innenfor et felles læreplanrammeverk fra Kunnskapsdepartementet. For eksempel, i matematikk 10-programmet kombinerer bokserien Knowledge Connection (KNTT) innholdet fra leksjonen «Vektorer i koordinatplanet» i vektorkapittelet i semester 1, mens bokseriene Creative Horizon og Canh Dieu plasserer dette innholdet i semester 2. På samme måte, i matematikk 11-programmet plasserer KNTT-bokserien statistikkkapittelet i semester 1, mens de resterende bokseriene plasserer dette innholdet i semester 2. Det er mangelen på ensartethet og konsistens som påvirker «rettferdig konkurranse» mellom lærebøker.

I tillegg har innholdet i lærebøkene mange spørsmål som er «virkelighets»-relaterte og påtvungne. Politikken er riktig, men når det gjelder implementering, gjør alle hva de vil, skriver hva de vil, forårsaker sosial uro og forvirrer foreldre og elever. Det er derfor opinionen ønsker å gå tilbake til de samme lærebøkene som før!

Hva kan man se ved å sammenligne resultater fra eksamen og karakterutskrifter?

En annen viktig ting når man evaluerer det generelle utdanningsprogrammet i 2018, er måten man evaluerer læringsutbytte på. Når vi ser på avgangseksamenen fra videregående skole i 2025, kan vi også se manglene i evalueringen. Å kombinere "doble" mål og bruke resultater fra avgangseksamener for opptak til universitetet er upassende, om ikke "umulig". Folk sier at elevene bare trenger å få 3 poeng for å uteksamineres, og de resterende 7 poengene brukes til å differensiere universitetsopptaket. Men å sammenligne karakterutskriften med karakterutskriften er ekstremt dårlig. Fordi evaluering av karakterutskriften er å evaluere læringsprosessen, og eksamensresultatet er resultatet av én enkelt eksamen, med mange påvirkningsfaktorer. Med dagens måte å organisere eksamener på, kan en elev med en gjennomsnittsscore på 7,0 for hele året og en testscore på 3,0 anses som normal eller ikke, hvis ikke "oppfyller" kriteriene satt av avgangseksamenen fra videregående skole i 2025! Så er foreldrenes perspektiv annerledes enn utdanningsledernes ?

Lærere i Ho Chi Minh-byen under en økt for å bidra med ideer til valg av lærebøker.

Noen lærebøker viste seg å ha mange «feil» så snart de ble utgitt, men forlagene «rettet» dem i stillhet eller tilbakekalte dem, noe som forårsaket sløsing og utgifter. Etter det konsulterte gruppen av forfattere av lærebøkene bredt både innenfor og utenfor utdanningssektoren og foretok rettidige offentlige korrigeringer i tide. Men hvorfor er det nødvendig å konsultere opinionen når skriving av lærebøker er en sosialisert aktivitet og private organisasjoners ansvar?

På grunn av inkonsekvensen i sammenstillingen av lærebøker og mangelen på pålitelighet i evalueringen, ønsker ikke bare foreldre og elever bedre produkter, men lærerne ser også behovet for et standardisert sett med lærebøker. Den nåværende oppfatningen er at lærebøker bare er et verktøy, et læringsmateriell, en «lenke» for elever for å få tilgang til annet læringsmateriell med det formål å supplere informasjon. Med dette argumentet sier noen meninger at det er unødvendig å ha et ekstra sett med lærebøker samlet av Kunnskapsdepartementet.

Men som nevnt ovenfor, må foreldre bite tennene sammen og bruke «undermåls» private lærebøker fordi det ikke finnes bedre alternativer?

En «åpen» politikk krever at brukerne har frihet til å velge og rett til å «boikotte» og eliminere produkter av dårlig kvalitet. Dette er et legitimt ønske, ikke bare til fordel for studentene, men også for langsiktig utdanningsorientering.

Kilde: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm