Opptaksparadokset: Vanskelig test, men høy standard

Årets opptakssesong for universiteter har vært preget av et paradoks: selv om avgangseksamenen fra videregående skole anses som vanskelig, har opptaksresultatene for mange «hete» fag ved toppskolene skutt i været, til og med slått rekorder.

Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole på eksamensstedet til Pham Van Chieu videregående skole - Foto: HO NHUONG

Er vi vitne til en motsetning i selve utdanningssystemet , eller er dette et tegn på enestående konkurranse?

Hvorfor den høye referanseverdien?

Ved første øyekast er «vanskelige spørsmål, høye poengsummer» et paradoks. Normalt sett er gjennomsnittspoengsummen lavere jo vanskeligere spørsmålene er, noe som fører til en lavere referanseverdi. Var de første vurderingene av vanskelighetsgraden på spørsmålene feil, eller har elevenes evner blitt dramatisk forbedret?

Faktisk er dette bare et «overfladisk paradoks». Høye referansepoengsummer gjenspeiler ikke det totale gjennomsnittet, men kommer hovedsakelig fra konsentrasjonen av konkurranse blant toppkandidatene. Fremragende studenter kan fortsatt oppnå svært høye poengsummer, nok til å fylle den begrensede kvoten av populære hovedfag, og dermed presse referansepoengene til rekordnivåer.

Opptaksprøven til høyskolen er som et langdistanseløp som kan ha mange hindringer, men de beste utøverne fullfører likevel med imponerende resultater.

Referansepoengsummen avgjør faktisk bare hvem som havner på 1000. eller 2000. plass. Selv om mange andre kandidater har «hengt bak», må personen på den plassen fortsatt oppnå svært høye resultater for å bli valgt.

Derfor er økningen i referansepoengsummer en uunngåelig konsekvens av den strenge screeningsmekanismen i populære hovedfag, toppskoler, der jobbmulighetene er høye eller påmeldingskvotene er begrensede, ikke nødvendigvis på grunn av enkle eller vanskelige spørsmål.

Det nåværende opptaksbildet er komplisert av den parallelle eksistensen av mange metoder: gjennomgang av akademiske resultater, kompetansevurderingseksamener eller kombinering av internasjonale språksertifikater. Hver metode har sin egen formel.

IELTS-sertifikatet, for eksempel, blir bare konvertert av Kunnskapsdepartementet til en fremmedspråkpoengsum på avgangseksamen (på en 10-poengs skala). Når man vurderer opptak til universitetet, summerer denne poengsummen og to andre fag seg til maksimalt 30 poeng.

Noen skoler beregner IELTS 6.5 som 10 fremmedspråkpoeng og legger dem til kombinasjonen for å få totalt 25 poeng, men andre skoler beregner eller legger til prioriteringer for å gjøre det til 27–28 poeng. Denne forskjellen fører til at en kandidat med høy poengsum stryker, mens andre, takket være å velge riktig metode, får prioritet og blir tatt opp.

Dette reiser spørsmål om rettferdighet. I teorien offentliggjør skolene sine opptaksplaner og poengformler. Men i virkeligheten gjør mangfoldet og kompleksiteten i prosessen den til en «matrise» der bare de som forstår spillereglene har en fordel. Elever i byområder, med tilgang til informasjon, kan enkelt optimalisere valgene sine.

Tvert imot mangler studenter i avsidesliggende områder informasjon og havner lett i en ulempe. Som et resultat er opptak ikke lenger bare et spørsmål om at «den som er best, består», men noen ganger er det «flaks snarere enn intelligens».

Bekymringsfull

Fra et sosialt perspektiv reiser dette fenomenet bekymring: Skaper vi et utdanningssystem som er partisk mot å utdanne «eksamensdeltakere» snarere enn allsidige individer?

Presset om å jage etter resultater, ambisjoner og prioriteringer gjør elever og foreldre forvirrede, slitne og til og med mister troen. Hvis ikke denne situasjonen justeres, kan den lett føre til en forvrengning av utdanningsmålene: i stedet for å pleie lidenskap og kreativitet, blir elevene tvunget til å beregne eksamensstrategier.

Hva er løsningen? Først og fremst må Kunnskapsdepartementet komme opp med et enhetlig konverteringsrammeverk på nasjonalt nivå for å begrense situasjonen der hver skole har sin egen modell. Skolene må være transparente og forenkle opptaksformelen slik at kandidatene lett kan forstå den.

Samtidig må karriereveiledningssystemet utvides, spesielt for studenter i vanskeligstilte områder.

Enda viktigere er det at samfunnet og familier endrer tankesett: ikke bare er populære fag veien til suksess, men de må også oppmuntre studentene til å forfølge sine evner og interesser.

Mot rettferdighet i opptak

Paradokset med «vanskelige spørsmål, høye poengsummer» gjenspeiler den stadig mer konsentrerte konkurransen mellom utmerkede kandidater fra populære fagområder og toppskoler, samt forvirringen rundt opptaksmetoden. Men sett i et bredere perspektiv er det svært vanskelig å ikke komme inn på universitetet i dag fordi antallet studenter er stort, så hard konkurranse er bare til stede på noen spesifikke fagområder og skoler.

For å løse problemet ved roten, kan vi ikke bare justere hver eksamen, men trenger en omfattende reform: standardisering av konvertering, gjennomsiktighet av informasjon, diversifisering av vurderinger og en ny orientering av utdanningsmål. Først da kan vi bygge et mer rettferdig, effektivt og humant opptakssystem.

Tilbake til emnet

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Kilde: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm