Digital utvikling – grunnlaget for bærekraftig høyere utdanning

Digital transformasjon i universitets- og høyskoleutdanningssystemet implementeres kraftig over hele landet. I realiteten er det imidlertid fortsatt mange utfordringer som krever mer synkrone og bærekraftige trinn for at den digitale utviklingsprosessen i universitetsutdanningen skal oppnå reell effektivitet.

Studenter ved Post- og telekommunikasjonsinstituttet for teknologi i klasserommet. Foto: PTIT

Digital transformasjon – drivkraften for innovasjon i høyere utdanning

Digital transformasjon regnes som en av de viktigste pilarene for å modernisere universitetsutdanningssystemet. Bruken av digital teknologi bidrar til å endre måten ledelse, undervisning og læring på i en mer fleksibel, åpen og personlig retning. Læringsplattformer (LMS), virtuelle klasserom, digitale læringsarkiv eller nettbaserte vurderingsplattformer blir tatt i bruk av mange skoler, noe som bidrar til å redusere administrative prosedyrer, øke åpenheten og forbedre studentenes læringsopplevelse.

Posts and Telecommunications Institute of Technology (PTIT) utvikler for tiden et mangfoldig økosystem for digitale opplæringsprodukter. Dette er langsiktige digitale opplæringsprodukter (fjernundervisning, heltid); digitale opplæringsprodukter – åpne MOOC-kurs; teknologitjenester for digital opplæring, inkludert produksjonstjenester for digitale læringsmateriell og oppsettstjenester for nettbaserte opplæringsmiljøer (LMS, AI-støtte). Dr. Doan Hieu – direktør for Posts and Telecommunications Training Center (PTIT) sa at PTITs visjon er å være en pioner innen den digitale universitetsmodellen og utvikle et opplæringsøkosystem med flere plattformer. Målet innen 2027 er at akademiet skal øke antallet fjernstudenter med 10 000, og at 100 % av heltidsstudentene skal studere 30 % i det digitale miljøet. Innen 2030 vil det bli dannet et "flerspråklig digitalt universitet" med AI-støtte, som skal betjene mange spesifikke fag (vietnamesere fra utlandet, utlendinger, avsidesliggende områder), med en skala på 100 000 elever. Innen 2035 skal akademiet bli en modell for et «digitalt universitet» med avansert kvalitet i regionen, med en skala på 1 000 000 studenter.

Ifølge førsteamanuensis dr. Phan Thi Thu Huong, styreleder ved Hanoi Medical University, har skolen i den senere tid aktivt implementert flermodal undervisning og elektroniske læringsmateriell. Hanoi Medical University Hospital fremmer elektroniske pasientjournaler, fjernundersøkelser og -behandling, og AI-applikasjoner i diagnoseprosessen, noe som bidrar til å forbedre behandlingskvaliteten og pasientopplevelsen. Huong understreket at digital transformasjon er drivkraften for innovasjon innen universitetsutdanning og helsesektoren , og åpner for muligheter for å bygge et moderne, humant og bærekraftig utdannings- og helsevesen.

Digitalt universitet – en modell for bærekraftig utvikling

I følge prosjektet «Øke bevisstheten, popularisere ferdigheter og utvikle nasjonale menneskelige ressurser for digital transformasjon innen 2025, med en visjon for 2030», er målet innen 2030 at 100 % av «digitale universiteter» må fullføre digitale organisasjonsmodeller, digital styring, digital drift, standardisere digitale data, åpne digitale vitenskapslagre og investere i synkron infrastruktur, teknologiplattformer, lærings- og praksisutstyr, klare til å registrere og lære opp menneskelige ressurser for digital transformasjon.

Basert på erfaringene med å implementere den digitale universitetsplattformen ved PTIT, vurderte professor dr. Ngo Quoc Dung – direktør for Institute of Posts and Telecommunications Technology (PTIT) at for å implementere digital transformasjon må det være besluttsomhet og tett veiledning fra ledelsen for å skape fotfeste for hele systemet. Når det gjelder finansiering, er det nødvendig å tydelig identifisere finansieringskilden. Hvis det implementeres som et langsiktig prosjekt, må det gjøres nøye fra forespørselsstadiet. Hvis det implementeres regelmessig, kan det deles inn i faser eller tjenester kan leies fleksibelt. Menneskelige ressurser er også en avgjørende faktor. Dersom det ikke finnes et internt team, anbefales det å ansette anerkjente eksperter som kan følge med. Hvis det allerede finnes innledende menneskelige ressurser, anbefales det å fortsette opplæringen og lære av vellykkede modeller.

Herr Dung understreket også at regelverket og de interne prosessene må gjennomgås eller bygges om for å passe til det digitale miljøet, og at de ikke bør ha for mange spesifikke funksjoner. Det er nødvendig å evaluere den eksisterende IT-infrastrukturen for å velge et rimelig investerings- eller outsourcingalternativ.

Professor Nguyen Van Minh fra Hanoi National University of Education mener at når universiteter behersker data, vil digital opplæringsteknologi lede prosessen med innovasjon, teknologioverføring og effektivt koble elever med bedrifter, markeder og hele samfunnet. Når det gjelder interessentenes rolle, mener professor Minh at staten vil koordinere informasjon som forbinder forskningsfasiliteter, produksjonsanlegg og markeder for å skape et økosystem for utvikling av nasjonal vitenskap, teknologi og innovasjon.

Thu Huong

Kilde: https://daidoanket.vn/phat-trien-so-nen-tang-cho-giao-duc-dai-hoc-ben-vung.html