Viserektoren ved en spesialskole tildeler kun maksimalt tre oppgaver til elever.

(Dan Tri) – «For hver leksjon gir jeg elevene maksimalt 3 øvelser. De lærer ikke bare ett emne, men også mange ting. Å gi dem øvelser er ikke for å lure dem»...

Dr. Tran Nam Dung, viserektor ved Gifted High School ved Ho Chi Minh City National University, delte ovennevnte under diskusjonen «Læring og spørring i AI-stormen – Bevaring av menneskeheten i optimaliseringsæraen» og lanseringen av boken «Den siste klassen» som ble holdt på Southern Center for Education and Training Development om ettermiddagen 15. november.

Foredragsholdere som deltar i diskusjonen (Foto: Organisasjonskomiteen).

Å gi lekser er ikke et triks.

Dr. Tran Nam Dung sa at når han underviser, selv i ekstratimer, lar han ofte elevene ta initiativ til å lære. For ham er det å undervise mange leksjoner og mye innhold i en time ikke så viktig som hva elevene absorberer.

Når elever gjør feil, sier mange lærere refleksivt: «Feil, gå av» for å spare tid. Men for herr Dung er dette en mulighet, en pedagogisk situasjon, for å hjelpe elevene med å korrigere arbeidet sitt, slik at de blir mer selvsikre og ikke er redde for å gjøre feil.

Dr. Tran Nam Dung understreket spesielt at lærere må gi elevene lekser innenfor deres evne til å løse dem med tanke på metode og tid.

Dr. Tran Nam Dung (Foto: FBNV).

«Det er mange lærere som gir en hel øvingsbok med 50 matteoppgaver, noe elevene tydeligvis ikke klarer med tanke på tid. Elevene studerer ikke bare ett fag, de studerer også mange andre fag.»

I hver time gir jeg elevene maksimalt tre øvelser, hvorav én er vanskelig. Denne vanskelige øvelsen vil ha instruksjoner og oppmuntring som: «Denne øvelsen er vanskelig, ingen i forrige klasse kunne gjøre den. Hvis du kan gjøre den, er du utmerket», sa herr Dung.

Ifølge herr Dung gir ikke lærere lekser for å lure elever eller for å få svar fra dem. Svarene er ikke viktige, men det viktigste er prosessen med å finne løsningen, som bidrar til å trene tankegangen for å løse problemer i livet.

Derfor, for å bidra til å «beholde seg selv» i læring før teknologi, må lærere hjelpe elevene med å bestemme sine læringsmål og motivasjoner.

Lærerne senker tempoet, det må være elevene som finner kunnskap.

På seminaret sa eksperter og utdanningsledere at den største vanskeligheten i dag ikke ligger i å lære bort kunnskap, men i hvordan man skaper motivasjon for at elevene skal lære.

Rektor ved B.School, Ngo Thanh Nam, kommenterte at teknologi bidrar til raskere og enklere undervisning og læring, men også at lærerne har en tendens til å være «latere» når det gjelder å investere i forelesninger som når ut til elevene.

Selv prosessen med å rette oppgaver ved hjelp av teknologi gir lærerne lite tid til å reflektere over elevenes arbeid. Derfor, ifølge ham, må lærerne proaktivt «bremse ned» i sin tilnærming til AI.

Herr Nam mener at det å lage en studieplan er viktig for å motivere studentene.

Læring skal først og fremst være gøy. Når elevene er glade, ønsker de å delta aktivt og begrense uønsket atferd. Når lærere utformer undervisning, bør de prøve å sette seg inn i elevens sted og svare: «Hvis jeg var deg, ville jeg vært interessert?»

Elevene må føle meningen og verdien av læring, og kunne anvende det i livet. For å gjøre det, la ikke hele klassen være bare elever som sitter og læreren gjør arbeidet.

Lærerne som deltar i programmet tegner drømmeklasserommene sine (Foto: Hoai Nam).

«Lærere må ta et skritt tilbake slik at elevene kan oppleve og praktisere. Det er elevene som må finne kunnskap, ikke lærerne som finner den og gir den til dem. Det vanskeligste er at lærerne må respektere elevenes meninger», sa Ngo Thanh Nam.

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, direktør for Pathway School, sa at den største vanskeligheten i dag er å motivere elever til å studere når det er for mange fristelser og det er morsommere enn å studere.

Fru Huyen pekte på noen interessante prinsipper innen læring, som å oppdage nye ting; læring er nyttig, og elevene kan anvende og øve på...

For å motivere elevene må lærerne forstå deres behov, som for eksempel hvilke problemstillinger de er interessert i og hvilke fenomener som påvirker dem. Og elevene må ha rett til å selv bestemme hvordan de skal lære, stille spørsmål og finne svar.

Fru Huyen informerte om at på skolen hennes gjøres bruken av teknologirammeverk for lærere og digital kapasitet for elever svært nøye. Det rettes spesielt oppmerksomhet mot fred og sunn utvikling for lærere og elever.

Dr. Hoang Anh Duc, forfatter av boken «Den siste klassen», uttalte at kjernesynet på læring må være «læring må spørre». Elevene må være de som stiller spørsmål om hva de ønsker å lære, slik at de har til hensikt å finne svaret. Når læreren stiller et spørsmål, lærer elevene å mestre det for å svare på lærerens spørsmål.

Når elevene er proaktive i læringen, stiller spørsmål og lager sine egne klasseromsregler, vil lærerens jobb bli mye mer effektiv og enklere.

Dr. Hoang Anh Duc la spesielt vekt på at hvert barn ikke bare trenger leker eller klær, men fremfor alt retten til å være nysgjerrig.

Han sa: «Det er ekstremt vanskelig for en lærer å inspirere elever. Jeg kan heller ikke gjøre det, for selv det å finne inspirasjon for meg selv er ekstremt vanskelig. Det viktigste er at lærere må skape et rom og et miljø der elevene kan stille spørsmål, få lov til å gjøre feil og lære av feilene sine.»

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm