Bruk av tekster utenfor lærebøker for å teste litteratur: Unngå å være avslappet og støtende

Riktig policy

Kunnskapsdepartementet har nettopp sendt ut en offisiell melding som veileder implementeringen av oppgaver i videregående opplæring for skoleåret 2024–2025. Den bemerker en rekke spesifikke problemstillinger angående testing og vurdering av litteratur.

I følge dokumentet bør ungdomsskoler og videregående skoler unngå å bruke tekster og utdrag fra lærebøker som testmateriell for å vurdere leseforståelse og skriveferdigheter i periodiske tester.

I tillegg må vurderingen gjennomføres i samsvar med forskriftene, ikke overskride programmets krav, og periodisk testing og vurdering må forbedres gjennom praktiske øvelser, læringsprosjekter osv.

I tillegg må skolene også styrke konstruksjonen av spørsmålsbanker og testmatriser i henhold til kravene i fagprogrammet; forberede 9. klasseelever på å bli kjent med orienteringen av opptaksprøven for 10. klasse, og 12. klasseelever på å bli kjent med orienteringen av avgangseksamen fra videregående skole.

Bruk av materialer til å lage tester og eksamener i litteratur har alltid fått offentlig oppmerksomhet. I den senere tid har noen skoler blitt opprørt over bruk av upassende materialer utenfor lærebøker, som inneholder sensitive elementer.

Herr Nguyen Phuoc Bao Khoi, foreleser i litteratur ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet, sa at kravet om at utdanningsinstitusjoner ikke skal bruke tekster og utdrag fra lærebøker som materiale for periodiske litteraturtester, faktisk er et skritt for å detaljere innholdet 2a og 2b i offisiell melding 3175 fra Kunnskapsdepartementet datert 21. juli 2022 om legalisering av krav til kilder til materiale som brukes i testing og vurdering.

Spesielt er det nødvendig å identifisere at elevene trenger å anvende kunnskapen de har tilegnet seg og ferdighetene de har tilegnet seg i lesing, skriving, snakking og lytting i nye kontekster og materiale. Videre er det i vurderingen nødvendig å unngå å gjenbruke tekster lært i lærebøker som materiale for å lage lese- og skrivetester for å nøyaktig vurdere elevenes evner, og dermed unngå situasjonen der elevene bare memorerer leksjoner eller kopierer innholdet i tilgjengelige dokumenter.

Ifølge herr Khoi er kravet om ikke å bruke tekster og utdrag fra lærebøker som vurderingsmateriell et konsistent synspunkt med implementeringen av litteraturprogrammet i 2018 i retning av å utvikle egenskaper og evner.

Dette er en korrekt politikk som har blitt gjentatt mange ganger, noe som ytterligere bekrefter Kunnskapsdepartementets besluttsomhet når det gjelder å innovere vurdering og evaluering, spesielt for litteratur, et emne som får stor oppmerksomhet fra opinionen.

Hanoi -studenter. Foto: Pham Hai

Herr Khoi bemerket imidlertid at det i vurderingen av litteratur er nødvendig å utvikle et sett med kriterier for valg av materialer. Selv om litteraturprogrammet for 2018 har angitt en rekke kriterier, må disse kriteriene fortsatt spesifiseres og detaljeres for å danne sjekklister for vurdering av materialer, og dermed tjene som grunnlag for standardisering av dette problemet.

«Unngå overdreven og vilkårlig frihet»

Herr Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlærer ved Luong Van Chanh videregående skole for begavede, Phu Yen , sa at det å ikke bruke lærebokmateriell til å lage periodiske eksamensoppgaver er en uunngåelig trend i det nye programmet som er rettet mot å utvikle elevenes evner.

Dette gir en rekke fordeler, som for eksempel: Oppfyller kravet om «ett program, mange lærebøker». Når man tilbyr materiell utenom lærebøker, sikrer man at alle elevenes evner blir testet, noe som sikrer rettferdighet for alle elever uavhengig av hvilke lærebøker de studerer på skolen.

Å tilby materialer utenom lærebøker vil begrense situasjonen der «lærere gjetter spørsmål, elever lærer utenat», situasjonen der de gjentar spørsmål, memorerer … Dette fører til at lærerne blir tvunget til å endre undervisningsmetoden fra å bare formidle til å danne ferdigheter og evner for elevene. Elevene må også aktivt øve på ferdighetene sine for å kunne gjøre øvelsene.

I tillegg vil materialene utenom lærebøkene fremme utvidelsen av omfanget av læringsmateriell for både lærere og elever. Fordi tidligere, når materialene fantes i lærebøker, gikk lærere og elever bare rundt og gikk tilbake til noen få tekster til de kjedet seg, men nå må lærerne lese mye materiale for å lage testspørsmål. Elever som vil ta testen må også øve på mange forskjellige materialer.

Ifølge Minh er det imidlertid nødvendig å nøye vurdere en rekke ting for å gjøre bruken av ikke-lærebokmateriell effektiv. Spesielt vil det å ikke tilby lærebokmateriell gi lærerne frihet til å velge materialer. Dette kan imidlertid også lett føre til overdreven og vilkårlig frihet, som kan føre til negative reaksjoner, for opphøyde eller for enkle og overfladiske.

«Jeg tror at når vi velger materialer, må vi være nøye med å ikke velge i henhold til lærernes preferanser, men å velge materialer som passer for elevene. Følgelig må de valgte materialene være sammenhengende, tydelige, egnet for elevenes evner, alderstilpassede og sikre gode skikker og tradisjoner», advarte Minh.

I tillegg mener herr Minh at svarene må være åpne, og at vurderingsmetoden også må være åpen, slik at elevene ikke tvinges inn i et mekanisk system av ideer gitt av lærerne. Vi må akseptere ulike leseforståelsesevner, utover svarenes grenser, spesielt i kunstneriske tekster.

Unngå å ha for mange forskjellige tekster i samme eksamen, noe som fører til at studentene ikke klarer å løse dem eller ikke har tid til å tenke grundig.

«Det er nødvendig med integrering, velg en virkelig god tekst som oppfyller mange krav. Både leseforståelse og skriving (sosial argumentasjon og litterær argumentasjon) kreves fra den teksten. På den annen side, siden det er en tekst utenfor læreboken, må elevene bearbeide den selv for å ta testen, så når vi retter bør vi ikke være for strenge. Vi må akseptere skrivestilen og uttrykket som kan være litt umodent og klønete, men det er elevenes skriving, ikke kopiert fra et annet sted», sa herr Minh.

Fra i år vil ikke lærebøker bli brukt til å teste litteratur.

Fra i år krever Kunnskapsdepartementet at skolene unngår å bruke tekster og utdrag fra lærebøker som materiale for periodiske prøver i litteratur.

Hvorfor er litteraturkarakteren på avgangseksamenen fra videregående skole i 2024 så høy?

Eksperter sier at høye poengsummer på videregående eksamen i litteratur i 2024 vil føre til en økning i poengsummer i relaterte kombinasjoner, og dermed gi kandidatene en fordel over kandidater som bruker naturvitenskapelige kombinasjoner for opptak til universitetet.

Bare én kandidat oppnådde 9,5 poeng i litteraturfaget på eksamen i 10. klasse i Ho Chi Minh-byen

Av mer enn 98 000 litteratureksamener for 10. klasse i Ho Chi Minh-byen i 2024, var det bare én eksamen som fikk 9,5 poeng. Denne eksamenen registrerte også mer enn 11 000 kandidater som fikk under 5 poeng.

Kilde: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html