Hva får elevene i konkurranser i naturfag og teknologi?

Lærere sier at vitenskapelige forskningsaktiviteter hjelper elevene å øve på ferdigheter og vite hvordan de kan anvende kunnskap i det virkelige liv.

Opplev nye ferdigheter

Forrige uke ble resultatene av den bybaserte konkurransen i vitenskap og teknologi for elever på videregående skole i skoleåret 2024–2025, organisert av Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, kunngjort.

En elevopplevelsesaktivitet med en scene som viser mobiltelefoners innflytelse på unge mennesker i dag.

Innen samfunns- og atferdsvitenskap kombinerte Nguyen Thai Hong Ngoc, en elev i klasse 11A02 ved Phu Nhuan videregående skole (HCMC), sin interesse for sosiale nettverk og vietnamesisk historie for å utvikle temaet «Virkningen av historiske videoklipp ved bruk av digital teknologi på kjærligheten til nasjonalhistorie blant dagens ungdom».

Gjennom forskningsprosessen lærte Ngoc nye ferdigheter som intervjuing og databehandling. For Ngoc er databehandling den vanskeligste ferdigheten. «Formelen for databehandling er ikke den samme som formelen i matematikk, fysikk eller kjemi. Dessuten, med en stor undersøkelsesskala på opptil 1200 prøver, må jeg finne en måte å syntetisere, beregne og analysere på en passende og konsekvent måte», sa Ngoc.

Ngoc la til at hun også bruker kritisk tenkning både i forskning og i livet. Når hun utfører personlig forskning, mener Ngoc at fordelen ligger i å unngå konflikter og krangler. Ngoc må imidlertid fullføre alle oppgavene selv og har ikke de menneskelige ressursene til å utvide omfanget av undersøkelsen. På slutten av konkurransen vant den kvinnelige studentens emne andrepremien.

Studentgruppen Huynh Vi Khang og Nguyen Trieu Thao Quynh deltok i finalerunden av konkurransen om vitenskap og teknologi på bynivå 7. desember.

Elevene Huynh Vi Khang og Nguyen Trieu Thao Quynh, 12. klasse med spesialisering i kjemi, fra Nguyen Huu Huan videregående skole (HCMC), vant også andrepremien i kjemikategorien. De anvendte kunnskap fra dette emnet til å gjennomføre temaet «Bruk av steriliseringsteknologi og lavkonsentrert utsaltingsmetode for å utvinne vitamin B12 og fykocyanin fra Spirulina platensis-alger, brukt som funksjonell mat for å forhindre anemi og styrke immunforsvaret».

Khang, som representerte forskerteamet, sa at han brukte sommeren før 12. klasse på å undersøke problemet ved å gjøre research og lese spesialiserte vitenskapelige artikler.

Under forskningsprosessen klarte ikke gruppen å unngå vanskeligheter. Khang delte: «I eksperimentet brukte vi et UV-Vis-spektrofotometer. Fordi det var første gang vi brukte det, var vi fortsatt forvirret over hvordan vi skulle stille inn parametere og betjene maskinen. Heldigvis ble vi veiledet av læreren og leste også flere dokumenter, slik at gruppen til slutt kunne bruke maskinen effektivt i forskningen.»

Selv om eksperimentene var mislykkede mange ganger, ga ikke Khangs gruppe opp halvveis. «Hver gang et eksperiment mislykkes, vil jeg prøve å finne årsaken og hvordan jeg kan fikse det, og bruke det som en lærdom for fremtiden. Det viktigste er å lære av disse feilene», sa Khang.

Hva gjør lærere for å oppmuntre elevene til å studere naturfag og teknologi?

Etter å ha deltatt i å veilede elever i konkurranser i naturfag og teknologi i mange år, mener Nguyen Tran Quynh Phuong, leder for kjemiavdelingen ved Nguyen Huu Huan videregående skole, at lærere ikke bare underviser, men også observerer og oppdager elevenes lidenskap for naturfag og teknologi. I tillegg mener Phuong at lærere stadig må være innovative og investere i undervisningsaktiviteter for å stimulere elevenes interesse, og dermed motivere dem til å delta i forskning.

I kjemipensumet gjennomfører Phuong små prosjekter for elevene, som å destillere essensielle oljer og utvinne forbindelser i planter... «I stedet for bare å lære teori og gjøre øvelser, kan elevene øve seg for å forstå kunnskapen i timen. Dette bidrar til å øke elevenes interesse for kjemipraksis og kjemi generelt. Elever som ønsker å anvende kunnskap til å lage nyttige produkter i livet, kan delta i vitenskapelig og teknisk forskning», sa Phuong.

Ifølge Phuong bør skolene gjøre elevene oppmerksomme på fordelene med forskningsaktiviteter. «Fordelene med forskningsaktiviteter er ikke bare belønninger eller fordeler ved universitetsopptak, men enda viktigere, ferdighetene elevene tilegner seg i forskning. Disse ferdighetene er vanskelige for elevene å tilegne seg hvis de bare fokuserer på å studere. Når de først har innsett fordelene, vil de ha lidenskapen og besluttsomheten til å forfølge dem til slutten», informerte Phuong.

Mester Nguyen Thi Ha Diem, en lærer ved Phu Nhuan videregående skole, som veiledet Ngoc i den nylige konkurransen innen naturfag og teknologi, kommenterte at forskningsaktiviteter hjelper elevene med å tilegne seg ulike ferdigheter som forskningsplanlegging, databehandling, dybdeintervjuer osv.; derfra kan elevene bli kjent med fremtidige jobber.

Elever presenterer virtuelt museum i historietimen

For å hjelpe elevene med å bli kjent med forskningsaktiviteter, introduserer Ms. Diem forskningsprosessen for elevene, veileder dem til å lære om emner og lære hvordan de kan analysere data på internett. «I historie oppfordrer jeg elevene til å benytte seg av digital teknologi for å tilegne seg kunnskap. For eksempel blir elevene veiledet til å gjennomføre et prosjekt for å sette opp et virtuelt museumssystem. De brukte AI til å gjenskape historie og oppfinnelser. Disse aktivitetene oppmuntrer til kreativitet og tenkning hos elevene», informerte Ms. Diem.

Når det gjelder litteratur, sa Huynh Thi Hong Hoa, lærer ved Kien Luong videregående skole ( Kien Giang ), at det nåværende programmet bidrar til å utvikle elevenes forskningsferdigheter. «Fra 10. klasse veiledes elevene gjennom forskningsprosessen og hvordan de skriver en rapport i litteraturfaget. Selv om forskningen kun omfatter litteratur, blir elevene gjennom denne aktiviteten eksponert for forskning og praktiserer ferdighetene sine», informerte Hoa.

For å utvikle elevenes forskningsferdigheter foreslo fru Hoa at skolen burde organisere en forskningskonkurranse mellom klassene. «Når skolen lager en lekeplass for klassene, oppstår det konkurranse, noe som motiverer elevene til å investere mer, og de lager produkter med høyere presisjon. Gjennom det kan elevene både oppleve forskningsaktiviteter og få muligheten til å demonstrere sine egne evner.»

Fru Hoa la til: «Dagens elever er svært kreative og har andre perspektiver sammenlignet med lærergenerasjonen, og de oppdager til og med perspektiver som en lærer som henne ikke hadde forventet. Gjennom skolegården – der elevene presenterer nye initiativer og ideer – kan lærere oppdage faktorer med potensial til å utføre vitenskapelig forskning.»

Kilde: https://thanhnien.vn/thi-khoa-hoc-ky-thuat-hoc-sinh-nhan-duoc-gi-185241223081726753.htm