Avgangseksamen fra videregående skole: Eksamensspørsmålene gjennomgår en forvandling.

TP – Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 er avsluttet med mange nye funksjoner. For første gang i historien til avgangseksamener for videregående skole i Vietnam var alle fag inkludert for at kandidatene skulle ta eksamen.

Elever som tar avgangseksamen på videregående skole morgenen 27. juni. Foto: NHU Y

Blant de 11 fagene i videregående skoleeksamen under utdanningsprogrammet i 2018 (i år er det to grupper kandidater: de som følger 2018-programmet og de som følger 2006-programmet), har matematikk fått spesiell oppmerksomhet fra lærere, eksperter og publikum. Sosiale medier flommer over av kommentarer om den vanskelige eksamenen, og at «kandidatene gråter»...

Fra en matematikklærers perspektiv bekreftet Dr. Tran Nam Dung, viserektor ved High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), at årets flervalgseksamen har redusert praksisen med å «gjette tilfeldig» (velge svar uten å stole på kunnskap eller resonnement). Del II og III av flervalgseksamenen følger det nye formatet for sant/usant og korte svar, som krever at kandidatene tenker kritisk for å svare riktig. Del I har flervalgsspørsmål, som lar kandidatene gjette, men alle spørsmålene er på et nivå som er egnet for vurdering ved uteksaminering.

Når det gjelder matematikk, fokuserte Dr. Tran Nam Dung på to kombinatoriske problemer i eksamen. Disse to problemene var vanskelige, men nyttige. Tankegangen og metodene som ble brukt for å løse dem var grunnleggende. Inkluderingen av kombinatoriske og sannsynlighetsstatistiske problemer i eksamen for første gang, som krever løsning av problemer fra den virkelige verden, viser at læreplanen for 2018 tar sikte på å vurdere elevenes evner snarere enn å fokusere på kunnskapsinnhold. Dette er også to typer problemer som aldri har blitt undervist på videregående skole før, så elevene trenger tid til å bli kjent med dem.

På pressekonferansen som avsluttet avslutningen av videregående eksamen i 2025, som ble holdt av Kunnskapsdepartementet i går kveld, uttrykte medier bekymring for vanskelighetsgraden på årets eksamen i noen fag som matematikk, litteratur og engelsk. Professor Dr. Nguyen Ngoc Ha, assisterende direktør for kvalitetsstyringsavdelingen i Kunnskapsdepartementet og leder av eksamenskomiteen, delte at årets videregående eksamen har mange nye funksjoner etter årevis med forberedelser, med fokus på å vurdere kompetansene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet i 2018. Spesielt eksamensstrukturen og -formatet har endret seg fullstendig, spesielt i naturvitenskapelige fag. Disse nye funksjonene har noen ganger gjort at kandidatene føler seg uvante.

Ifølge herr Ha var disse punktene forventet av Kunnskapsdepartementet, og veiledning, diskusjoner og grundig forståelse ble gitt før årets videregående eksamen ble organisert. For elevene har departementet også tatt "overgangs"-tiltak, som å utstede eksamensstrukturen og -formatet fra og med 2024. I februar publiserte de eksempler på eksamensspørsmål. Derfra kan lærere veilede elevene om hvordan de skal studere og hvordan de skal ta eksamen. Kunnskapsdepartementet har gjennomført storstilte eksamensforsøk i alle tre regionene for å vurdere elevenes evne til å oppfylle kravene og for å justere vanskelighetsgraden på eksamen.

Angående tilbakemeldingene fra kandidater og lærere om at årets spørsmål til videregående skoleeksamen skiller seg betydelig fra eksempelspørsmålene, uttalte herr Ha at eksamenskomiteen i år ikke bygde opp eksamen ved hjelp av en spørsmålsbankprosess, men snarere et spørsmålsbibliotek. Denne metoden er basert på ekspertanalyse, der eksamensmatrisen genereres tilfeldig under eksamensopprettingsprosessen i henhold til eksamensprogramvarens arrangement. Dette har to forskjellige konsekvenser: å sikre objektivitet i eksamensopprettingsprosessen og kreve at studentene studerer flittig til eksamen, noe som forhindrer at de studerer bare for å bestå. Denne metoden begrenser også praksisen med utenatlæring og juks.

Viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, leder av den nasjonale styringskomiteen for videregående skoleeksamener, bekreftet at eksamensspørsmålene har som mål å vurdere elevenes evner og løse problemer i den virkelige verden. I starten var det vanskeligheter og uvaner. Kunnskapsdepartementet erkjenner dette. Eksamensspørsmålene begynner imidlertid å nærme seg vurdering av elevenes evner, noe som tvinger elever og lærere til å endre undervisnings- og læringsmetodene sine, med fokus på genuin læring og reell kompetanse.

Professor Huynh Van Chuong, direktør for kvalitetsstyringsavdelingen i Kunnskapsdepartementet, informerte videre om at departementet, sammen med prosessen med å reformere eksamensoppgavene, utvikler en plan for databasert testing. Pilottesting vil derfor starte i 2027, og offisiell implementering vil finne sted i 2030. Overføring av eksamensoppgaver via regjeringens krypteringskomités nettverk i år er en digital transformasjonsløsning, som gradvis beveger seg mot databasert testing.

Reflekterer tidsånden.

Fru Trinh Ngoc Cham, historielærer i litteratur-samfunnsvitenskap-gruppen ved High School of Educational Sciences (Vietnam National University, Hanoi), bemerket at årets historieeksamen har mange nyvinninger når det gjelder struktur og spørsmålsformat. Sammenlignet med tidligere år består eksamensstrukturen i 2025 av to hoveddeler: flervalgsspørsmål og sant/usant-spørsmål (tidligere år hadde bare flervalgsspørsmål). Det totale antallet spørsmål er redusert til 28, men kravene til tenkeferdigheter og -evner er betydelig hevet.

Sant-usant-spørsmål krever at elevene ikke bare har et solid grunnlag i historie, men også at de har ferdighetene til å lese og forstå tekster, identifisere argumenter og bevis i spesifikke kontekster. Dette er en av de positive endringene som bidrar til å vurdere elevenes historiske kognitive og resonneringsevner mer omfattende.

Innholdsmessig tester ikke 2025-eksamenen bare ren kunnskap, men inkluderer også spørsmål som er relatert til praktiske situasjoner, og tar for seg aktuelle hendelser knyttet til bygging og beskyttelse av fedrelandet, spesielt med tanke på reformprosessen og spørsmålet om å beskytte suvereniteten i Østersjøen, og stimulerer dermed historisk bevissthet og samfunnsansvar hos studentene.

Ifølge lærerne skyldes ikke vanskelighetsgraden på årets eksamensoppgaver på videregående skole vanskelige eller misvisende spørsmål. Vanskeligheten stammer fra kravet om at elevene skal tilnærme seg kunnskap på en måte som vurderer kompetanse. Derfor er det spådd at det ikke lenger vil være en «flom av perfekte resultater» i mange fag slik som i tidligere år.

Alt i alt, hvis studentene har en god forståelse av historiske hendelser, forstår essensen av historiske problemstillinger, øver med en rekke eksempelspørsmål og prøveeksamener i henhold til de fastsatte retningslinjene, og vet hvordan de skal anvende analytisk tenkning og relatere den til virkelige situasjoner, kan de absolutt oppnå poengsummer over 7 til 8 poeng, og potensielt enda høyere. Gjennomsnittspoengsummen vil være høyere enn tidligere år takket være at eksamensspørsmålene følger læreplanen tett og fokuserer på nøkkelområder. Dette er både en mulighet og en utfordring for hver student og lærer til å justere sine lærings- og repetisjonsstrategier deretter, og bidra til å forbedre kvaliteten på undervisningen og læringen i historie i sammenheng med den nåværende grunnleggende og omfattende utdanningsreformen.

Kandidatene anså også engelskprøven som like vanskelig som matematikkprøven. Mange kandidater som oppnådde IELTS-poengsummer på 7,0 eller høyere, eller SAT-poengsummer over 1500, slet fortsatt med årets eksamen. Ifølge lærernes vurderinger vurderte eksamen nøyaktig og omfattende de spesifikke ferdighetene som kreves for engelsk, spesielt leseforståelse, språklig resonnering og bruk av engelsk i daglig kommunikasjon.

Avgangseksamenen for videregående skole i engelsk i 2025 viser en klar samsvar med målet om å utvikle ferdigheter i fremmedspråk. I stedet for å teste isolert kunnskap, fokuserer eksamen på leseforståelse, semantisk tenkning og språkbruk i situasjoner som er relevante for akademisk og yrkesliv. Denne tilnærmingen oppmuntrer ikke bare elevene til å lære og forstå – til å bruke engelsk effektivt – men skaper også en rimelig differensiering mellom gjennomsnittlige, over gjennomsnittlige og utmerkede elever, og begrenser dermed antallet perfekte poengsummer og høye karakterer.

NGHIEM HUE

Kilde: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo