Resultater fra avgangseksamener fra videregående skole 2025: Reflekterer over lokal undervisningskvalitet

For første gang ble innholdet og retningen i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 inkludert i avgangseksamenen for videregående skole i 2025. Selv om det fortsatt er noen begrensninger og mangler som må overvinnes, har denne eksamenen gitt mange verdier for vietnamesisk utdanning, ved å endre måten å undervise, lære og tenke på organisering av eksamen.

Verdier fra den første eksamenen under det nye programmet

Først og fremst er det nødvendig å endre vurderingsmetoden mot å utvikle kapasitet. Eksamen fokuserer ikke lenger på memorering, men på å vurdere evnen til å anvende kunnskap. Mange spørsmål er knyttet til praktiske situasjoner, noe som tvinger elevene til å forstå problemets natur, tenke logisk og anvende kunnskap fleksibelt. Dette gjør det umulig for elevene å lære utenat, og lærerne må innovere metodene sine, fra å forklare til å veilede og stimulere tenkning. Dette er et skritt i tråd med ånden i det nye allmennutdanningsprogrammet.

Kandidater til avgangseksamen på videregående skole i 2025

FOTO: NHAT THINH

Eksamensresultatene gjenspeiler tydelig differensieringen: gjennomsnittspoenget gikk ned fra 6,75 (i 2024) til 6,17, men antallet 10-poeng økte fra 10 878 til 15 331. Det er verdt å merke seg at matematikkfaget ikke hadde 10-poeng i 2024, men i år var det 513 prøver med absolutte poengsummer. Dette viser at eksamen har blitt godt klassifisert, noe som hjelper universiteter og høyskoler med å rekruttere mer nøyaktig.

Eksamensresultatene i 2025 gjenspeiler også delvis kvaliteten på undervisning og læring på lokalt nivå etter en periode med implementering av det nye programmet. Mange elever virket forvirrede når de løste praktiske matteproblemer eller tverrfaglige tenkespørsmål, noe som viser at det fortsatt er et gap mellom dagens undervisningsmetoder og de faktiske kravene til eksamen.

Et nytt poeng som er høyt verdsatt er at studentene får velge en kombinasjon av eksamener og ikke er pålagt å ta en eksamen i fremmedspråk – noe som skaper forutsetninger for at de kan velge fag i henhold til sine styrker og karriereorientering. Samtidig beregnes eksamensresultatet basert på et forhold på 50 % av karakterutskriften og 50 % av eksamensresultatet, noe som reduserer presset på én enkelt eksamen. Takket være dette oppfordres studentene til å studere alle fag jevnt over de tre årene i stedet for bare å fokusere på «puslete øvelser» før eksamen. Dette er en positiv endring, i tråd med ånden om «omfattende utdanning » som ble foreslått av det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

Registrering til nasjonale eksamener på nett sparer tid, reduserer feil og viser fremgang i den digitale transformasjonen av utdanning.

Begrensninger og mangler som må overvinnes

Selv om denne eksamenen har mange verdier, er det fortsatt mange mangler som trenger forbedring.

Selv om kompetansevurderingen har vært fokusert, viser poengsumfordelingen i mange fag at resultatene ikke er høye. Gjennomsnittspoengsummen for matematikk er bare 4,78; engelsk er 5,38; biologi er 5,78. Andelen kandidater som skårer under gjennomsnittet i noen fag er opptil 30–56 %. Det er verdt å merke seg at noen fag som matematikk, geografi og biologi har et høyt antall 10-score, mens gjennomsnittspoengsummen er lav – kanskje er ikke eksamen egentlig egnet for det generelle nivået.

Det er en ubalanse i valget av eksamenskombinasjoner. I 2025 vil antallet studenter som velger samfunnsvitenskapelige kombinasjoner fortsette å dominere, mens antallet studenter som velger naturvitenskapelige kombinasjoner vil synke betydelig, spesielt biologi med færre enn 70 000 kandidater, som utgjør 6 %. En rekke studenter velger "lett scorebare" kombinasjoner i stedet for å følge sin karriereorientering eller reelle evner.

Dette reiser bekymring for ubalansen i fremtidig fordeling av menneskelige ressurser, spesielt innen ingeniør-, teknologi- og STEM-næringer som har et sårt behov for ressurser.

Inkonsekvens i evalueringen av karakterutskrifter. Politikken med å bruke karakterutskrifter som poengsum for uteksaminering er riktig retning, men implementeringen er fortsatt forvirrende. Noen skoler har en tendens til å være "løse" i å gi poengsummer, noe som fører til at karakterutskrifter ikke nøyaktig gjenspeiler elevenes evner.

Kunnskapsdepartementet må fortsette å bygge opp en standardisert spørsmålsbank for avgangseksamener fra videregående skole, som sikrer differensiering og balanse mellom kognitive nivåer.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Nødvendige veiledninger i tiden som kommer

Å forbedre kvaliteten på undervisning og læring i skolene er en kjernefaktor for å effektivt implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Informasjonsteknologi, teknologi og naturvitenskap må systematisk investeres i menneskelige ressurser, fasiliteter og undervisningspersonale. Øk undervisningen med 2 økter/dag, kombiner erfaringsbaserte aktiviteter, STEM og karriereveiledning slik at studentene kan lære i forbindelse med praksis.

Kunnskapsdepartementet må fortsette å bygge opp en standardisert testbank, som sikrer differensiering og balanse mellom kognitive nivåer. Bruk av teknologi for å generere spørsmål i henhold til ferdighetsområder bidrar til å begrense utenatlæring, samtidig som det nøyaktig gjenspeiler elevenes evner.

Det er nødvendig å standardisere karakterutskrifter og diversifisere vurderingsmetodene for uteksaminering. En mer fleksibel uteksamineringsvurdering bør utprøves. Studentene kan velge å bli vurdert basert på eksamensresultater eller kombinere eksamensresultater med karakterutskrifter, noe som bidrar til å redusere presset og oppmuntre studentene til å studere regelmessig gjennom hele prosessen.

Fremme digital transformasjon i eksamener. For å implementere databaserte eksamener fra 2027 er det nødvendig å investere i IT-infrastruktur, spesielt i avsidesliggende områder.

Kilde: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm