Viseminister for utdanning og opplæring: Ikke ta ekstra undervisning og læring for gitt.

(Dan Tri) – Elevene er under press for å studere, redde for å gjøre det dårlig hvis de ikke deltar på ekstraundervisning, elevene er avhengige av lærerne, ekstraundervisningen er forvrengt og forårsaker alvorlige konsekvenser, noe som påvirker elevenes omfattende utvikling...

Dette er konsekvensene av utbredt ekstra undervisning og læring, nevnt av viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong på et arbeidsmøte i Ho Chi Minh-byen om håndtering av ekstra undervisning og læring 21. mars.

Viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong inspiserte ekstra undervisning og læring i Ho Chi Minh-byen på ettermiddagen 21. mars (Foto: Ho Nam).

Ifølge viseminister Pham Ngoc Thuong fører den omfattende ekstraundervisningen til at mengden, fagene, målene og metodene er uklare. Ekstraundervisning er en trend, og på grunn av ønsket om grader ser foreldre andres barn gå på skole og lar dem gå.

Håndtering av privatundervisning er ikke en ny historie. Siden 1996 har resolusjonen fra den 8. sentralkomiteen tydelig uttrykt den alarmerende situasjonen med utbredt privatundervisning.

Overdreven ekstra undervisning og læring sløser med elevenes tid og penger, påvirker elevenes omfattende utvikling og lærer-lærer-forholdet.

Viseministeren fortalte at det nylig har kommet mange dokumenter som håndterer ovennevnte problemstilling, hvorav det mest fremtredende er rundskriv 17.

Den utbredte praksisen med ekstra undervisning og læring har imidlertid ikke avtatt, men har vist tegn til endring, noe som har forårsaket alvorlige konsekvenser og påvirker elevenes omfattende utvikling.

Faktisk anses privatundervisning som en naturlig ting. Hvis barn ikke studerer, vil studiene deres bli dårlige og kvaliteten på dem vil synke. Samtidig trenger elevene omfattende utvikling, ikke bare i kunnskap, men også i livsferdigheter, og de har tid til å delta i mange andre aktiviteter.

Viseminister Thuong betrodde at mange studenter, på grunn av studiepresset, har psykiske problemer og skader seg selv. Det farligste er at hvis studentene er avhengige av lærere og må ta ekstra timer, vil de gradvis miste evnen til å studere og forske på egenhånd, og for alltid forbli i en liten trygg sone.

For lærere, hvis de bare fokuserer på å undervise i ekstra klasser, vil de ikke ha tid til selvstudium og forbedre sin ekspertise.

Dessuten påpekte herr Thuong åpent at realiteten med ekstra undervisning og læring eksisterer fordi mange offentlige skoler har for mange elever, opptil 50–60, og lærerne ikke kan ta hensyn til hver elev i løpet av den vanlige klassetiden.

Ledelsen i Ho Chi Minh-byen delte dette på arbeidsmøtet (Foto: Ho Phuc).

Kvaliteten og gapet mellom skolene er heller ikke likt. Samtidig har foreldre et legitimt ønske om å studere på gode skoler.

I tillegg øker presset fra karakterer og foreldrenes forventninger til barnas akademiske prestasjoner også behovet for ekstra klasser.

Lærere og ledere bør ikke ta ekstra undervisning og læring for gitt.

Viseminister Pham Ngoc Thuong analyserte at de pedagogiske målene har endret seg. Med det nåværende programmet underviser lærerne ikke bare i kunnskap, men enda viktigere, i metoder og inspirerer til bevissthet om selvstudium.

Kunnskapsdepartementet utstedte rundskriv 29 for å bedre håndtere fritidsaktiviteter og læring, og ytterligere forbedre kvaliteten på formell undervisning, slik at foreldre ikke trenger å kaste bort tid på omfattende fritidsaktiviteter.

I rundskriv 29, som regulerer ekstraundervisning i skolene, har hvert fag kun 2 timer/uke til å implementere god undervisning i hovedpensumet, og oppfordrer ikke til ekstraundervisning i programmet. Vi må komme videre, skolene underviser ikke i ekstra læring. Ekstra læring og ekstraundervisning er læring for begavede, læring utenfor det avanserte programmet.

Elever tar ekstraundervisning utenom skolen i Ho Chi Minh-byen (Foto: Hoai Nam).

I tillegg til dette er det problemstillinger som må implementeres, som at skolene må forbedre det faglige arbeidet, sørge for at vanlige studietimer oppfyller fagets resultatkrav, innovere vurderings- og testspørsmål i samsvar med programmet, og absolutt ikke la elevene måtte dra til studiesentre for å studere det vanlige programmet.

Viseminister Pham Ngoc Thuong uttalte at målet med utdanning ikke er å finne finansiering eller måter å undervise i ekstra klasser, men å finne en måte å sørge for at i morgen, etter avgangseksamen, «i ettermiddag kan barna våre fortsatt spille fotball og fortsatt hjelpe foreldrene sine».

«Lærere og administratorer bør ikke betrakte ekstra undervisning og læring som noe naturlig som har skjedd de siste tiårene, men må endres for å bringe elevene glede», sa han.

For å implementere rundskriv 29 effektivt, uttalte viseministeren for utdanning og opplæring tydelig «5 nei og 4 gjør».

Fem nei-prinsipper inkluderer å ikke slå på tromme og gi opp, ingen unnskyldninger, ingen kompromisser, ingen unntak, ingen toleranse; ingen forvrengninger, ingen smutthull; ingen tilbaketrekninger når man står overfor vanskeligheter eller komplikasjoner; ingen ekstra kostnader.

I prosessen med å implementere forskrifter om ekstraundervisning er det nødvendig å fremme lederes rolle på alle nivåer, fra avdelingsledere, divisjonsledere, rektorer og lærere; fremme læreres og lederes selvrespekt og selvfølelse; fremme elevenes ånd av autonomi, selvinnsikt og selvstudium; og til slutt styrke koordineringen mellom familier, lokalsamfunn og samfunnet, og koordinere utdanningen.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm