Ettermiddagen 22. august deltok statsminister Pham Minh Chinh i regjeringens hovedkvarter og var medleder for konferansen for å gjennomgå skoleåret 2024–2025 og fordele oppgaver for skoleåret 2025–2026.
Konferansen var koblet til nettbaserte provinser og sentralstyrte byer. Visestatsminister Le Thanh Long og utdanningsminister Nguyen Kim Son ledet konferansen. Ledere for departementer, avdelinger, sentrale etater, sekretærer for provinsielle og kommunale partikomiteer, og formenn for folkekomiteer i provinser og sentralstyrte byer deltok også på konferansen.
Innen 2026, øk minst 134 billioner VND til utdanning
I følge rapporten fra Kunnskapsdepartementet og meningene på konferansen, i skoleåret 2024-2025, med partiets og statens oppmerksomhet, tett og rettidig veiledning fra regjeringen, statsministeren og den ansvarlige visestatsministeren, effektiv koordinering av sentrale avdelinger, departementer og grener, regelmessig og tett ledelse og veiledning av partikomiteer og lokale myndigheter og besluttsomhet og ansvar fra lærere og utdanningsledere på alle nivåer, har studentenes innsats, hele utdannings- og opplæringssektoren fullført oppgaveplanen og nøkkelløsningene for skoleåret 2024-2025 og oppnådd mange viktige resultater.
Noen fremragende resultater inkluderer: Gjennombrudd i perfeksjonering av institusjoner og politikk for utvikling av utdanning og opplæring; aktiv og proaktiv implementering av arbeidet med å omorganisere apparatet og implementere to-nivå lokalt styre; fortsatt opprettholdelse og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring, med resultater dette skoleåret som er høyere enn forrige skoleår på alle indikatorer for alle nivåer/klassetrinn; forholdene for å sikre kvalitet, som undervisningspersonale og fasiliteter, fortsetter å styrkes; fremme digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens i utdanning og opplæring; kvaliteten på yrkesfaglig utdanning og høyere utdanning har endret seg positivt.
Det er verdt å merke seg at avgangseksamenen for videregående skole i 2025 ble avholdt i en spesiell kontekst med tre aspekter: Spesiell med tanke på ekspertise (eksamenen ble organisert i henhold til to programmer, inkludert første gang etter det generelle utdanningsprogrammet i 2018); spesiell med tanke på omfang (den største noensinne med mer enn 1,16 millioner kandidater; mer enn 200 000 tjenestemenn som deltar direkte); spesiell med tanke på organisasjonsstruktur (konteksten med sammenslåing av administrative enheter på provinsielt nivå, da hele landet hadde 63 provinser og byer; lokale myndigheter på tre nivåer på tidspunktet for eksamen og 34 provinser og byer; lokale myndigheter på to nivåer på tidspunktet for sensureringen av eksamen). Utdannings- og opplæringssektoren organiserte eksamen for å sikre sikkerhet, seriøsitet, objektivitet og oppfylle de fastsatte målene, noe som viser tilpasningen og transformasjonen av utdannings- og opplæringssektorens tilstand, ånd og kapasitet.
I tillegg til dette er databasesystemet for utdannings- og opplæringssektoren i hovedsak fullført, med 24,55 millioner poster koblet til den nasjonale databasen. Det nettbaserte registreringssystemet på den nasjonale portalen for offentlig tjeneste er fullført på "full prosess"-nivå, slik at 100 % av kandidatene kan registrere seg for avgangseksamen og opptak til universiteter og høyskoler helt på nett.
Mer enn 10 millioner karakterutskrifter og mer enn 1,5 millioner vitnemål fra videregående skole er digitalisert, synkronisert med departementets sentraliserte database og synkronisert med den nasjonale databasen og VNeID e-lommeboken. Elever kan slå opp informasjon om karakterutskrifter og vitnemål på VNeID. Det forventes at elever etter 2. september 2025 vil kunne slå opp data om digitale karakterutskrifter og digitale vitnemål som er utstedt på VNeID.
I skoleåret 2025–2026 vil de nasjonale digitale karakterutskriftene bli bredt distribuert på alle utdanningsnivåer og digitale vitnemål fra videregående skole til høyere utdanning, og data for tidligere utstedte vitnemål vil bli digitalisert. Kunnskapsdepartementet bygger og perfeksjonerer institusjonen for digitale karakterutskrifter, digitale vitnemål og sertifikater i det nasjonale utdannings- og opplæringssystemet for å erstatte papirdokumenter i administrative prosedyrer og offentlige tjenester på nett.
Departementet har sendt statsministeren til godkjenning en plan for å implementere målet om å avskaffe minst 30 % av unødvendige investeringsvilkår for næringslivet, redusere behandlingstiden med minst 30 % og kostnadene ved etterlevelse av administrative prosedyrer med 30 %.
Skoleåret 2025–2026 er det første året som resolusjonen fra den 14. nasjonale partikongressen implementeres. Dette er også året hele landet implementerer politbyråets resolusjon om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling og endrede lover innen utdannings- og opplæringsfeltet.
Utdannings- og opplæringssektoren identifiserer viktige oppgaver og løsninger for å fokusere på å institusjonalisere synspunktene, målene, oppgavene og løsningene som er tildelt i politbyråets resolusjon; implementere universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år; legge til rette for en gradvis overgang fra engelsk til andrespråk i skolene; implementere rekruttering og utnyttelse av alle tildelte lærerstillinger; effektiv bruk av kapitalkilder fra statsbudsjettet; raskt fullføre sektorens databaser, sikre tilkobling og kommunikasjon av data innen sektoren med nasjonale databaser; forbedre kvaliteten på opplæringen av menneskelige ressurser; tiltrekke og effektivt bruke utenlandske ressurser; effektivt implementere emuleringsbevegelser...
Ifølge visefinansminister Bui Van Khang forventes det, som svar på kravene i partiets og statens nye politikk og beslutninger om utdanning og opplæring, at de totale statsbudsjettutgiftene til utdanning og opplæring i 2026 vil være minst rundt 630 billioner VND, en økning på rundt 134 billioner VND sammenlignet med 2025.
Mennesker er den avgjørende faktoren for nasjoners suksess eller fiasko.
I sin tale på konferansen understreket statsminister Pham Minh Chinh at læring, «respekt for lærere og verdsettelse av utdanning», og å betrakte «talenter som den nasjonale ånden» er fine tradisjoner i vår nasjon gjennom generasjoner. Vårt parti og vår stat anser alltid utdanning og opplæring som den viktigste nasjonale politikken med en spesielt viktig rolle, og skaper grunnlaget for å forme og utvikle personligheten og evnene til hver person. Ifølge statsministeren er lærere et svært nobelt image; lærere i samfunnet blir alltid respektert og æret; å jobbe i utdannings- og opplæringssektoren er en ære og stolthet.
«Menneskelige ressurser er den viktigste faktoren som avgjør om hvert land lykkes eller ikke. Utdanning og opplæring danner «moral – intelligens – form – skjønnhet» hos mennesker, så utdanning og opplæring spiller en spesielt viktig rolle i landets raske og bærekraftige utvikling», understreket statsministeren.
For å oppnå landets to strategiske mål over 100 år har partiet, staten, politbyrået, sekretariatet og generalsekretær To Lam tatt til orde for å utstede en rekke retningslinjer for å skape gjennombrudd innen utvikling, gjennomføre en revolusjon i organisasjonsapparatet, «omorganisere landet», distribuere de «fire søylene» for gjennombrudd innen vitenskaps- og teknologiutvikling, innovasjon, nasjonal digital transformasjon; internasjonal integrasjon; lovbygging og håndheving; og privat økonomisk utvikling. Samtidig vil politbyrået utstede resolusjoner for å skape gjennombrudd innen utdanning og opplæring, folkehelsetjenester, kulturell utvikling og statlig økonomisk utvikling.
«All denne politikken og alle disse beslutningene er knyttet til utdanning og opplæring. Derfor må vi mer enn noen gang fokusere på å prioritere alle ressurser for utvikling av utdanning og opplæring, og skape alle mekanismer og retningslinjer som er virkelig åpne og gunstige, med moderne og transparent infrastruktur, og smarte mennesker og ledelse», understreket statsministeren.
Angående resultatene for skoleåret 2024–2025, der statsministeren i hovedsak var enig i rapportens innhold og delegatenes meninger, understreket han at resultatene er svært grunnleggende og oppsummert i 36 ord: «Perfekte institusjoner, strømlinjeformet apparat, forbedret kvalitet, profesjonelle eksamener, oppgraderte lærere, utvidet integrering, romslige fasiliteter, utviklet vitenskap, tidlig blomstrende talenter».
For det første, når det gjelder forbedring av institusjoner, mekanismer, retningslinjer og implementeringen av Politbyråets konklusjon nr. 91 datert 12. august 2024, har etatene sendt lærerloven frem for nasjonalforsamlingen til godkjenning, resolusjon om universell førskoleutdanning, resolusjon om fritak for skolepenger og støtte til førskolebarn og elever på grunnskolenivå. Aktiv endring av lover om utdanning, høyere utdanning og yrkesfaglig utdanning for å legge dem frem for nasjonalforsamlingen på neste sesjon. Det er gjort en innsats for å fokusere på å utarbeide Politbyråets resolusjon om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling.
For det andre, når det gjelder organiseringen og effektiviseringen av apparatet , har Kunnskapsdepartementet gjort en god jobb med å motta funksjonene og oppgavene innen yrkesopplæring fra Arbeids-, krigsinvalide- og sosialdepartementet, og omorganisert departementets organisasjonsstruktur i retning av effektivisering, effektivitet og produktivitet, og redusert fra 23 enheter til 18 enheter.
For det tredje, når det gjelder kvalitet og innovasjon i undervisnings- og læringsmetoder , har testing og vurdering av studentenes læringsutbytte gradvis stabilisert seg; forhåndstesting har blitt redusert og ettertesting har blitt økt.
Nettverket av førskole-, allmennopplærings- og videreutdanningsfasiliteter har fått investeringsoppmerksomhet. I skoleåret 2024–2025 vil landet ha totalt 15 077 førskolefasiliteter for 4 727 657 barn i barnehager og barnehager; 25 716 allmennopplæringsfasiliteter for 18 539 725 elever.
Omfanget av universitetsopptak innen vitenskap og teknologi (STEM) har økt betydelig. Vietnams regionale og internasjonale rangeringer har blitt bedre. Til dags dato er det 5 vietnamesiske høyere utdanningsinstitusjoner blant de 200 beste i Asia ifølge internasjonale rangeringer.
For det fjerde vil avgangseksamenen for videregående skole i 2025 bli profesjonelt organisert . Det totale antallet kandidater som søker seg til eksamen er 1 165 289 (en økning på nesten 100 000 kandidater sammenlignet med 2024). Den nasjonale avgangsraten for videregående skoler i 2025 er 99,25 %.
For det femte, når det gjelder utviklingen av lærerpersonalet, økte andelen kvalifiserte lærere på alle utdanningsnivåer (og nådde 90,5 % for førskoleutdanning; 91,9 % for grunnskoleutdanning; 94,8 % for videregående opplæring; 99,9 % for videregående skole).
For det sjette, når det gjelder integrering , har Vietnam frem til nå bilaterale og multilaterale samarbeidsforbindelser om utdanning og opplæring med mer enn 100 land og mange prestisjefylte internasjonale organisasjoner; har signert og implementert hundrevis av internasjonale traktater og avtaler om utdanning og opplæring, vitenskapelig forskning, stipendprogrammer, utveksling av studenter, forelesere og eksperter, osv.
For det syvende blir infrastrukturen for utdanning og opplæring stadig mer romslig. Landet har for tiden 618 284 klasserom for offentlig førskole og allmennopplæring, hvorav 554 142 klasserom er solide, noe som gir en solidiseringsgrad på 89,6 %.
For det åttende, når det gjelder vitenskap, har Kunnskapsdepartementet i skoleåret 2024–2025 bedt statsministeren om å kunngjøre og organisere gjennomføringen av mange viktige prosjekter for å fremme utviklingen av vitenskap, teknologi og innovasjon. Fra 2022 til nå har det gjennomsnittlige antallet artikler økt med 12–15 % per år, og antallet utdanningsinstitusjoner med forfattere som publiserer internasjonalt har økt jevnt hvert år. Utdannings- og opplæringssektorens databasesystem er i hovedsak fullført med nesten 24,55 millioner digitaliserte elektroniske poster.
For det niende har Vietnam vunnet priser i internasjonale og regionale olympiske konkurranser , og er blant de 10 beste landene med høye prestasjoner. Dette er en flott innsats gitt at landet vårt er et utviklingsland.
På vegne av regjeringen anerkjente, satte stor pris på, roste og gratulerte statsministeren varmt de viktige resultatene som hele utdannings- og opplæringssektoren har oppnådd i det siste skoleåret, og som har gitt et viktig bidrag til landets samlede prestasjoner.
Samtidig skisserte statsministeren begrensningene, manglene, vanskelighetene og utfordringene: Utilstrekkelige programmer, fragmentert skala, ubalanserte yrker, lav etikk, mangel på ferdigheter, utilstrekkelige lærere, usammenhengende nettverk og passiv finansiering.
Følgelig er implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fortsatt utilstrekkelig. Fasiliteter og utstyr mangler fortsatt; innovasjon i undervisnings- og læringsmetoder, testing og vurdering i mange utdanningsinstitusjoner er ikke effektiv. Ved denne anledningen bemerket statsministeren også behovet for å studere tidligere organisering av videregående eksamen og justering av registreringsreglene for å gjøre dem mer rimelige.
Omfanget av yrkesfaglig utdanning er fortsatt fragmentert og utdatert; yrkesstrukturen og opplæringsnivåene er ikke passende; kvaliteten og effektiviteten på opplæringen er ikke høy; innovasjonen er langsom, ikke fleksibel og mangfoldig nok til å møte arbeidsmarkedets behov; omskolering har ikke fått oppmerksomhet.
Omfanget av universitetsutdanning har økt, men er fortsatt konsentrert innen økonomiske og sosiale sektorer og felt, mens grunnleggende vitenskapelige og teknologiske sektorer ennå ikke har tiltrukket seg mange studenter; opplæring av høykvalitets, høyt kvalifiserte menneskelige ressurser har ikke egentlig oppfylt kravene.
Arbeidet med å lære opp barn, elever og studenter om ideologi, tradisjon, etikk, livsstil og livsferdigheter er ikke særlig effektivt. Skolevold og narkotikabruk forekommer fortsatt.
For tiden mangler hele landet rundt 102 097 lærere på alle nivåer i offentlig førskole og grunnskoleopplæring, mens det er rundt 60 000 tildelte stillinger som ikke er ansatt.
Gjennomgangen og organiseringen av nettverket av førskole- og allmennopplæringsfasiliteter er fortsatt utilstrekkelig; planleggingen av nettverket av høyere utdanningsfasiliteter er treg med å implementeres. Fasiliteter og utstyr for opplæring og forskning oppfyller ikke kravene. Det er mangel på skoler og klasserom, spesielt i avsidesliggende områder, grenseområder og øyområder ...
Implementering av økonomisk autonomi for å utvikle skoler og klasser står overfor mange vanskeligheter; karriereinntektene er fortsatt lave, hovedsakelig fra statsbudsjettet.
La absolutt ikke elevene mangle skoler, klasser, lærere, mat eller klær.
Statsministeren sa at situasjonen i tiden som kommer er forventet å fortsette å utvikle seg på en kompleks og uforutsigbar måte, med flere vanskeligheter og utfordringer enn muligheter og fordeler. Utdannings- og opplæringssektoren står overfor et presserende behov for å innovere og utvikle flere gjennombrudd, både for å overvinne begrensninger og mangler, løse sine egne problemer og bidra betydelig til en vellykket implementering av partiets og statens nye politikker, og dermed skape et solid grunnlag for at landet skal gå inn i en ny æra.
Basert på oppnådde resultater og praktisk erfaring med styring og drift i den senere tid, ba statsministeren ministeren, den kollektive ledelsen i departementet og hele utdannings- og opplæringssektoren om å fortsette å fokusere på å forstå og effektivt implementere det viktigste veiledende synspunktet: «Elevene som sentrum og subjekt - lærerne som drivkraften - skolen som støtte - familien som omdreiningspunktet - samfunnet som fundamentet».
Statsministeren satte også stor pris på mottoet til partikongressen i Kunnskapsdepartementet «Disiplin - Kreativitet - Gjennombrudd - Utvikling». Kongressen la også frem retninger, oppgaver og løsninger for den nye perioden 2025–2030 med åtte sentrale og banebrytende innholdselementer. Dette er svært korrekt og nøyaktig innhold som må fokuseres på og implementeres seriøst, raskt og effektivt i hele sektoren.
Når det gjelder retningen og hovedoppgavene for skoleåret 2025–2026, understreket statsministeren behovet for å fokusere på å transformere staten, fra å betrakte utdanning og opplæring som en privat sektoranliggende til en felles oppgave for hele det politiske systemet, hele folket og hele samfunnet; å gå fra å utstyre kunnskap til å utvikle omfattende kapasitet hos elevene.
Samtidig understreket statsministeren at all tenkning, metodikk og tilnærminger til problemløsning må innoveres sterkere, og handlingene må være mer drastiske i retning av: Alle borgere må ha lik tilgang til utdanning og opplæring, spesielt vanskeligstilte, mennesker i avsidesliggende områder, etniske minoritetsområder, grenseområder og øyer; utvikle avanserte, moderne og mer praktiske programmer og læreplaner; kombinere læring med praksis, reell læring, reelle eksamener, reelle resultater; lærere skaper motivasjon og inspirasjon for elever; familier, samfunn og skoler er grunnlaget, støtten og den solide støtten for lærere og elever; absolutt ikke la elever mangle skoler, klasser, lærere, mat og klær.
Når det gjelder vanlige oppgaver, ba statsministeren om å fokusere på å nøye forberede de nødvendige forholdene for det nye skoleåret, inkludert den landsomfattende nettbaserte åpningsseremonien helt ned til kommunenivå, sikre høytidelighet, hygge, ryddighet, effektivitet, glede og ikke forårsake tretthet hos elevene.
Fortsette å forbedre institusjonene, forbedre effektiviteten og produktiviteten i statlig forvaltning av utdanning og opplæring. Prioritere investeringsressurser i fasiliteter og undervisningsutstyr for førskole- og allmennopplæringsinstitusjoner for å møte behovene i førskoleutdanningsprogrammet og allmennopplæringsprogrammet for 2018. Fokusere på å implementere det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035 etter at det er godkjent av nasjonalforsamlingen for å øke investeringene i fasiliteter og utstyr for førskole- og allmennopplæring.
Bygge og utvikle et lærerteam med tilstrekkelige kvaliteter og kapasitet, som er i tråd med oppgaven. Fokusere på å overvinne overskuddet og mangelen på lærere, sikre prinsippet om at «der det er elever, må det være lærere», men det må være rimelig og effektivt. Styrke opplæringen og omskoleringen av lærere, inkludert yrkesetikk og fagkunnskap for å møte kravene til pedagogisk innovasjon. Bygge en mekanisme for å mobilisere håndverkere, kunstnere, profesjonelle idrettsutøvere, utlendinger ... til å delta i utdanningsaktiviteter i skolene.
Vær oppmerksom på å utvikle utdanning for barn og elever i områder med vanskelige sosioøkonomiske forhold, områder med etniske minoriteter, fjellområder, grenseområder og øyer.
Når det gjelder en rekke banebrytende oppgaver, ba statsministeren om fokuserte forberedelser for å grundig, synkront, drastisk og effektivt implementere politbyråets resolusjon om banebrytende utvikling av utdanning og opplæring så snart resolusjonen er utstedt.
Fortsette å gjennomgå og planlegge nettverket av førskole, allmennopplæring, videreutdanning, utdanning for funksjonshemmede, høyere utdanning og pedagogiske høyskoler, og yrkesfaglig utdanning; mobilisere alle ressurser. Sikre tilstrekkelige arealmidler for å bygge skoler og klasserom, spesielt for å legge til skoler og klasserom for å implementere universell førskoleutdanning for barn fra 3 til 5 år; bygge internivå grunnskoler og ungdomsskoler i 248 grensekommuner, med i første omgang et pilotprosjekt for investeringer i bygging av nye eller renovering av 100 skoler i 2025.
Forbedre kvaliteten på førskole- og allmennopplæring. Implementere universell førskoleopplæring for barn fra 3 til 5 år; sikre barns sikkerhet. Forbedre kvaliteten på utvikling av digital kapasitet og kunstig intelligens (KI); gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolen.
Forbedre kvaliteten på opplæringen innen menneskelige ressurser, spesielt høykvalitets menneskelige ressurser knyttet til vitenskapelig forskning og innovasjon; fokus på næringer og felt innen kunnskapsøkonomi, digital økonomi, grønn økonomi, sirkulærøkonomi, spesielt grunnvitenskap, ingeniørfag, teknologi og nye næringer (som kunstig intelligens, halvledere, høyhastighetsjernbaner, kjernekraft osv.).
Fremme digital transformasjon, forbedre anvendelsen av informasjonsteknologi. Oppmuntre til utvikling og utnyttelse av stordata, anvendelse og utvikling av passende kunstig intelligens. Fortsette å bygge en nasjonal læringsinfrastruktur, et felles lager av digitale læringsressurser for hele bransjen for å skape et grunnlag for å fremme et lærende samfunn og livslang læring.
Fremme internasjonalt samarbeid og integrasjon. Utvide, diversifisere og fordype internasjonale samarbeidsmekanismer; fremme forhandlinger og signering av avtaler og traktater om utdanningssamarbeid.
Implementer politikken for å støtte lunsj for elever på barne- og ungdomsskolenivå i grensekommuner fra skoleåret 2025–2026; frita og støtte skolepenger for førskolebarn og elever på barneskolenivå.
Når det gjelder en rekke spesifikke oppgaver for departementer, etater og lokaliteter, i ånden av å tildele «6 klare oppgaver: klare personer, tydelig arbeid, tydelig tid, tydelig ansvar, tydelig produkt, klar myndighet», påla statsministeren Kunnskapsdepartementet å lede og koordinere med departementer, avdelinger og lokaliteter for å fortsette implementeringen av konklusjon 91 fra Politbyrået; med særlig fokus på å utvikle et utkast til resolusjon fra Nasjonalforsamlingen om spesifikke mekanismer og retningslinjer og regjeringens handlingsplan for å implementere Politbyråets resolusjon om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling.
Finansdepartementet koordinerer tett med Kunnskapsdepartementet og relevante departementer og avdelinger for å prioritere balansering av sentralbudsjettmidler til utdanning og opplæring; bruk av statlige ressurser til å lede og aktivere sosiale ressurser.
Innenriksdepartementet koordinerer med Kunnskapsdepartementet og kommunene for å raskt sjekke situasjonen for rekruttering av flere lærere til kommunene i perioden 2022–2026; gjennomgå og foreslå flere lærere for perioden 2026–2030 for å bøte på lærermangelen.
Byggedepartementet fortsetter å gjennomgå og inspisere byggeplanlegging, sikre tomtemidler til bygging av skoler og klasserom; og raskt utvikle og fullføre overordnede design og modelldesign for mellomnivåskoler i grensekommuner som lokaliteter kan implementere, i samsvar med forholdene i hver region og lokalitet.
Kultur-, idretts- og turismedepartementet skal styrke propagandaen om politikk, retningslinjer og strategier for utdannings- og opplæringsutvikling, skape sosial enighet; sette eksempler med eksemplariske lærere og elever for å skape bred innflytelse; og rette opp og strengt håndtere tilfeller av falske og forvrengte nyheter.
Folkekomiteer i provinser og sentralt styrte byer koordinerer tett med Kunnskapsdepartementet for å fokusere på å instruere Kunnskapsdepartementene og kommune- og distriksmyndighetene for å styrke statens forvaltning av utdanning og opplæring i området.
Statsministeren minte om at den elskede president Ho Chi Minh skrev i sitt brev til elevene på den første skoleåpningsdagen i Den demokratiske republikken Vietnam (15. september 1945): «Om Vietnams fjell og elver blir vakre eller ikke, om det vietnamesiske folket kan tre opp til æresscenen og stå skulder ved skulder med stormaktene på de fem kontinentene eller ikke, avhenger i stor grad av studiene deres.» Statsministeren uttalte at utdanningssektoren må dypt forankre onkel Hos lære i å utføre det strålende oppdraget og ansvaret med å «undervise i bokstaver og lære folk» til elever, de unge generasjonene – landets fremtidige eiere.
Partiet, staten, regjeringen og statsministeren forstår og deler alltid vanskelighetene og utfordringene i utdannings- og opplæringssektoren, med mer enn 1 million lærere som gjør en uopphørlig innsats, jobber utrettelig, dag og natt og vier seg til saken om å «dyrke mennesker», slik den elskede onkel Ho en gang rådet oss til: «For ti års skyld må vi plante trær, for hundre års skyld må vi dyrke mennesker».
På tampen av det nye skoleåret 2025-2026 ønsket statsministeren på vegne av regjeringen at utdanningssektoren og alle lærere alltid skal fremme sin ansvarsfølelse og entusiasme for yrket, overvinne alle vanskeligheter, holde ut i målet om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring, og dermed gi et viktig bidrag til å bringe landet vårt til en jevn utvikling i den nye æraen, til å utvikle seg rikt, sivilisert, velstående og velstående, med mennesker som blir stadig mer velstående og lykkelige.
(Kilde: Baochinhphu.vn)
Kilde: https://vietnamnet.vn/thu-tuong-can-tap-trung-uu-tien-moi-nguon-luc-cho-giao-duc-va-dao-tao-2435092.html
![[Foto] Den første kongressen for partirepresentanter fra sentrale partiorganer, perioden 2025–2030, holdt et forberedende møte.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/23/e3a8d2fea79943178d836016d81b4981)
![[Foto] Generalsekretær To Lam møter velgere i Hanoi by](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/23/d3d496df306d42528b1efa01c19b9c1f)
![[Foto] Sjefredaktør for Nhan Dan-avisen Le Quoc Minh mottok arbeidsdelegasjonen fra Pasaxon-avisen](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/23/da79369d8d2849318c3fe8e792f4ce16)
![[Foto] Statsminister Pham Minh Chinh leder det 14. møtet i styringskomiteen for IUU](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/23/a5244e94b6dd49b3b52bbb92201c6986)
Kommentar (0)