Å vokse opp gjennom kjærlighet og respekt.

I virkeligheten har mange lærere svært subtile måter å håndtere situasjoner på, vinne over elevene med kjærlighet og ansvar, hjelpe dem med å erkjenne feilene sine, rette dem og vokse. Imidlertid finnes det fortsatt lærere som er begrensede i sine pedagogiske ferdigheter, håndterer problemer strengt og bruker disiplinære metoder som skader elevene og gir alvorlige konsekvenser.

Det gamle ordtaket «spar på riset og skjem bort barnet» finnes fortsatt i noen pedagogiske praksiser, noe som får mange til å tro at en «streng straff» vil innpode frykt hos barn og hindre dem i å gjenta feilene sine. Realiteten viser imidlertid at frykt aldri er en bærekraftig vei til karakterutvikling.

15. september 2025 utstedte Kunnskapsdepartementet rundskriv 19/2025/TT-BGDĐT, gjeldende fra 31. oktober 2025, som erstatter de gamle forskriftene fra 1988. Den mest bemerkelsesverdige forskjellen er at det nye rundskrivet fullstendig eliminerer disiplinære tiltak som er voldelige eller fornærmende mot elevenes verdighet, og vektlegger prinsippet om disiplin som er pedagogisk, human og for elevenes fremgang.

Mange lærere mener dette er et avgjørende vendepunkt; for hvis elever går på skolen og føler seg engstelige og redde, mister de ikke bare interessen for læring og positive følelser, men de er også mer sannsynlig å bli presset ut av sin «komfortsone» og oppsøke skadelige miljøer og dårlige jevnaldrende. Omvendt, når elever blir elsket og respektert, vil de handle med selvinnsikt snarere enn frykt.

Konseptet med positiv disiplin er ikke nytt. Spesielt siden implementeringen av resolusjon 29-NQ/TW om grunnleggende og omfattende reform av utdanning og opplæring har utdanningssektoren fokusert på å reformere både innholdet og metodene i undervisningen, samt måten elevene oppfører seg på og organiseringen av disiplin i skolene.

Et av prinsippene for positiv disiplin er at elever har lov til å gjøre feil, fordi alle vokser av tilbakeslag. Det viktigste er hvordan lærere håndterer disse feilene for å gjøre dem om til muligheter for forbedring. Før de iverksetter disiplinære tiltak, må lærere forstå den underliggende årsaken, akkurat som en lege må diagnostisere en sykdom riktig for å kurere den.

En lærer delte: «Jeg lærte å smile, være tålmodig og lytte mer. Noen ganger er bare et lite spørsmål som: 'Er det noe som plager deg i dag?', eller en bursdagshilsen til en elev, nok til å få dem til å føle seg ivaretatt og endre holdningen sin til læring.»

Elever er følsomme; de kan tydelig skille mellom formell straff og ekte hengivenhet. Når lærere er rettferdige og vennlige, vil elevene følge etter. Hvis lærere vet hvordan de skal lytte, vil elevene åpne seg. Da vil disiplin bygges på et fundament av kjærlighet og selvdisiplin.

Det er selvsagt ikke lett å endre perspektiver, og selv etter endring er det enda vanskeligere å opprettholde besluttsomheten om å implementere endringer effektivt. Dette krever tålmodighet, tid og konsensus fra mange sider. Hver lærer må forberede seg på innovasjon, dyrke lytteferdigheter, empati og evnen til å håndtere situasjoner med rettferdighet og menneskelighet.

Utdanningsmyndigheter og skoleledere må legge til rette for alle nødvendige forhold for opplæring og støtte, slik at lærere effektivt kan implementere positiv disiplin. Enda viktigere er det at skolene samarbeider tett med foreldre for å i fellesskap veilede og løse vansker med elevenes atferd og psykologi.

En lærers disiplinære avgjørelse kan påvirke hele en persons liv. Derfor må disiplin stamme fra kjærlighet, med sikte på å inspirere elevene til å utvikle seg og strebe etter selvforbedring. Når lærere er humane nok til å lytte og være tolerante, og faste nok til å opprettholde prinsipper, vil disiplin ikke lenger være en kilde til frykt, men en mulighet for elevene til å lære å vokse.

Kommentar (0)